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我國特殊教育學校體育與健康課程標準的研制

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年12月24日 02:34

　　摘要：本文在回顧我國特殊教育課程改革的歷史和總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎上，對三類特殊教育學校體育與健康課程做整體概括和分析，探討適應當代社會發(fā)展需求的體育與健康課程目標、理念和內(nèi)容，并以此為基礎展開課程標準的研制。體育與健康課程標準的出臺是我國在健康國家戰(zhàn)略下進一步強化特教學校體育工作、規(guī)范課程體系、優(yōu)化課程質(zhì)量的重要措施和重要技術支撐。課程標準對于規(guī)范特教學校體育教學有著不可替代的作用，也為今后特教學校體育課程走上正規(guī)化、系統(tǒng)化、科學化提供了有力支持。

　　關鍵詞：特殊教育學校；體育與健康；課程標準

　　中圖分類號：G76文獻標志碼：A文章編號：1000-0186（2017）06-0075-05

　　隨著“特殊教育提升計劃”的貫徹實施，提升特教水平，保障每名殘疾兒童受教育的權利已成為當下特殊教育發(fā)展的最強音。研究制定特殊教育學校課程標準，作為推進特殊教育改革發(fā)展的重要任務，已經(jīng)列入中央深化改革領導小組第四次審議通過的《黨的十八屆三中全會重要改革舉措實施規(guī)劃（2014—2020年）》。如此強調(diào)和重點落實特殊教育的課程建設，在我國有史以來的基礎教育改革中尚屬首次，這一國家行為充分體現(xiàn)了黨和國家政府對特殊教育的重視。由此，特殊教育學校體育與健康課程標準的制定，對于構建特殊教育學校課程標準體系，推動和發(fā)展特殊教育，加快特殊教育學校課程規(guī)范化，進一步發(fā)揮標準化建設在特殊教育中的作用具有重要意義。

　　一、我國特殊教育學校體育與健康課程發(fā)展現(xiàn)狀

　　（一）體育與健康課程發(fā)展與改革的歷史背景

　　我國特殊教育學校的課程先后經(jīng)歷了五次改革。第一次是20世紀50年代中期，教育部頒布了關于盲校和特教學校教學計劃指導性意見，這次課程改革的目的主要是要建立起與新中國相適應的特殊教育學校課程體系。［1］第二次是20世紀80年代中期，國家教委根據(jù)改革開放和發(fā)展特殊教育事業(yè)的需要，先后出臺了“全日制八年制聾?！薄叭罩泼ばＰW”和“全日制弱智學校（班）”教學計劃征求意見稿和初稿，重建三類學校課程體系。第三次是20世紀90年代中期，國家教委遵循教育“三個面向”的戰(zhàn)略思想，正式頒布了《特殊教育學校（盲、聾和弱智）課程計劃（試行）》和《特殊教育學校暫行規(guī)程》，把特殊教育納入九年義務教育階段，并統(tǒng)一編制和使用義務教育階段的教材。第四次是21世紀初，為進一步加強基礎教育課程改革和特殊教育事業(yè)發(fā)展，2007年教育部出臺了《聾校、盲校和培智學校義務教育課程設置實驗方案》（以下簡稱《實驗方案》），要求各盲、聾、培智學校要依據(jù)新的實驗方案，研制課程標準，編寫新的教材。［2］按照《實驗方案》，三類特教學校的課程涵蓋一般性課程和特殊性課程。盲校和聾校體育與健康課程與普通義務教育該課程名稱、年級及學段劃分相一致，培智學校則使用了運動與保健課程名稱。第五次是2014年，教育部為進一步推進特殊教育改革發(fā)展，全面提升特殊教育質(zhì)量，組織和研究制定特殊教育學校課程標準體系被提上議事日程，并成為特教事業(yè)發(fā)展重中之重的一項任務。三類特教學校課程標準的研制是迄今為止全國范圍內(nèi)最全面、最廣泛的一次基礎工作，是對我國特殊教育事業(yè)發(fā)展的一次全面提升，為我國特殊教育發(fā)展起到了引領作用，也為今后我國特殊教育發(fā)展提出了頂層設計目標。

　?。ǘw育與健康課程改革的意義

　　體育與健康課程是特教學校課程體系中重要的組成部分，是改善殘疾學生功能狀態(tài)、提高體育參與程度、融入社會的重要手段，也是全民健身國家戰(zhàn)略中不可或缺的一部分。我國目前有特教學校2000所，在校人數(shù)近20萬，［3］對于如此龐大的以中重度殘疾兒童為主的特教學校，需要建立一套完善的課程標準和教材體系，才能進一步強化特教學校體育工作，規(guī)范課程體系，優(yōu)化課程質(zhì)量，從而為特教學校的教育教學質(zhì)量提供保障，為特殊教育全面提升提供重要依據(jù)，讓每個殘疾學生都能享受到有基本質(zhì)量標準的特殊教育，獲得公平的教育。體育課是特教學校學生最喜愛的課程之一，它不僅帶給學生運動強身健體的樂趣，還給學生帶來在運動中感受團結(jié)、溝通、交流的心理和情緒體驗。由此，特殊教育學校在經(jīng)歷了五次課程改革后，課程標準的出臺意味著為課程發(fā)展和實施提供必要的保障。

　　二、我國特殊教育學校體育與健康課程存在的問題

　　（一）課程結(jié)構單一，特色不鮮明

　　盲校、聾校體育與健康課程和培智學校的運動與保健課程面對的殘疾學生需要通過身體活動來完成各項學習目標，尤其是盲和培智學校的學生殘疾情況越來越復雜，而我們還是沿用十年前的課程方案，單一的、僵化的課程已經(jīng)不能滿足教學的需要。同時，對盲、聾、培智學校的課程目標、內(nèi)容以及適合性，需要進一步論證和探討。針對不同殘疾類別學生的體育課程目標、內(nèi)容如果還是沿用一個模式，不但起不到課程所要達到的目標，反而由于目標和內(nèi)容的不切合影響課程的實施。

　?。ǘ┱n程實施陳舊落后，內(nèi)容不豐富

　　盲校、聾校體育與健康課程和培智學校的運動與保健課程改革遠遠滯后于義務教育，課程內(nèi)容陳舊落后、不豐富已經(jīng)成為制約體育與健康課程和運動與保健課程實施的瓶頸。具體而言，幾十年的課程內(nèi)容沒有做相應的調(diào)整，一些殘疾學生喜聞樂見的內(nèi)容沒有及時補充到課程中。課程內(nèi)容沒有突出殘疾學生的認知規(guī)律和特殊教育的特點，忽視了對殘疾學生基本身體能力的鍛煉以及體育對殘疾學生運動潛能和功能補償?shù)拈_發(fā)，沒有將促進健康生活和身體認知的方法融入課程內(nèi)容，忽視了提高學生適應自然環(huán)境和社會環(huán)境的能力。

　?。ㄈ┱n程開發(fā)缺少彈性，動態(tài)性不足

　　由于三類特教學校學生入學年齡以及學習、運動能力的差異性較大，有些學生年級低，但運動能力強，有些年級高，但運動能力弱；而特教學校的體育課程是按照年級段上課，由于課程缺少整合和彈性，課程開發(fā)的空間和動態(tài)不足，造成了針對不同學生水平的個別化教學無法實現(xiàn)，也滿足不了殘疾學生多樣化的個別需求和特殊需要。

　?。ㄋ模┱n程體系構建缺少理論研究基礎

　　盲校、聾校體育與健康課程和培智學校的運動與保健課程的理念、培養(yǎng)目標等明顯落后于時代發(fā)展和特殊教育發(fā)展的要求。課程體系的構建，一方面需要借鑒國外特殊教育先進理念和經(jīng)驗，另一方面還需要有國內(nèi)各級各類特教學校的具體情況調(diào)查。而系統(tǒng)的、全面的展開關于三類特殊教育學校體育與健康課程理論和實踐的研究不多，無法很好地為課程科學合理設置提供堅實的理論與實踐支撐。

　　三、我國特殊教育學校體育與健康課程標準研制

　?。ㄒ唬┭兄频闹笇枷?、原則和總體思路

　　1、指導思想

　　黨的十八大和十八屆三中全會強調(diào)，把立德樹人作為教育事業(yè)的根本任務。［4］特教學校體育與健康課程標準的研制，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神為指導，力求體現(xiàn)國家基礎教育課程改革指導綱要的基本理念，遵循特殊教育人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)律和殘疾學生的身心發(fā)展規(guī)律，把立德樹人的根本任務貫徹到教育實踐中，有機融入國家意志和社會主義核心價值觀，充分體現(xiàn)以人為本、教書育人的指導思想。通過體育與健康課程能夠體現(xiàn)出對殘疾學生的愛國主義、集體主義和社會主義教育，體現(xiàn)出自尊、自信、自立、自強的精神，不斷開發(fā)潛能和補償功能，以促進殘疾學生的發(fā)展為要務，努力構建科學的、有特色的、充滿活力的殘疾學生義務教育課程標準體系，推動我國殘疾學生教育的改革與發(fā)展。

　　2、基本原則

　　科學性原則。課程標準是教材編寫、教育教學和考試評價的重要依據(jù)。所以，課程標準要遵循教育尤其是特殊教育的客觀規(guī)律，既要體現(xiàn)義務教育普遍性和基礎性，又要具有特教學校教育的特殊性。課程內(nèi)容所涉及的概念、定義、原理和方法要嚴謹、準確和科學，要根據(jù)殘疾學生學習的特點，合理提出教學和評價建議，促進殘疾學生全面發(fā)展，為他們更好地融入社會、實現(xiàn)融合教育的目標打下基礎。

　　適宜性原則。課程標準應遵循殘疾學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，在義務教育體育與健康課程標準的基礎上，適當調(diào)整選擇適合殘疾學生生活自立和終身發(fā)展的課程內(nèi)容，在課程的目標、內(nèi)容、實施和評價指標上充分考慮學生的個體差異。在教學實施中，應根據(jù)殘疾學生身體功能和社會適應能力不同，提出相應的策略和教學建議，促使每個學生的功能補償與潛能開發(fā)。

　　整體性原則。各門課程的設置要注意與其他學科之間的交叉與滲透，做到有效銜接，有機地將德育、智育和美育融入課程之中，發(fā)揮課程整體育人功能。同時需要注意課程中的性質(zhì)、理念、目標、內(nèi)容和實施評價建議，做到邏輯清晰、結(jié)構完整。

　　3、總體思路

　　明確課程目標與內(nèi)容。根據(jù)“生物—心理—社會”多維健康觀和體育學科的特點，結(jié)合殘疾學生的身心發(fā)展實際，借鑒國外以及義務教育體育與健康課程改革的經(jīng)驗，課標研制組將課程內(nèi)容劃分為五個學習領域，并根據(jù)領域目標構建課程的內(nèi)容體系，為各學校課程實施提供明確的指導，為學生更好地完成學習目標提供保障。

　　合理劃分學習水平。根據(jù)盲校和聾校學生的身體運動能力以及身心發(fā)展特點，體育與健康課程學習水平與年級相對應劃分為四級水平；培智學校劃分為三級水平，相對應的是低運動能力、中等運動能力和高運動能力。

　　提供可操作的學習目標。在課程實施過程中力爭能夠提出具體的、簡單易行的、合理的、教師容易操作的學習目標，即既要有“質(zhì)”的要求還要有“量”的記錄，對待不同差異的學生有不同層次的目標，確保各類不同的學生完成學習目標。

　　選擇具有彈性的課程內(nèi)容。充分考慮地區(qū)和學校差異性以及師資、場地與器材、學生運動能力等方面的實際情況，加強體育對殘疾學生運動潛能的開發(fā)和功能補償，有機地融入殘奧、聾奧、特奧運動等內(nèi)容，合理開發(fā)地方和校本課程。

　　建立多維發(fā)展的評價體系。建立有利于促進學生全面發(fā)展的多元評價體系，通過靈活多樣、開放性的評價方式，對學生進行多維評價；尊重學生差異性和個性，提高主體的積極性及自我評價能力。

　?。ǘ┟ばｓw育與健康課程標準研制

　　1、研制的思路

　　課程理念與《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》基本一致，并充分體現(xiàn)視力殘疾學生特點。根據(jù)當前基礎教育改革發(fā)展的要求，在總結(jié)盲校教學實踐經(jīng)驗的基礎上，充分尊重學生個體的差異和學習特點，在課程理念、性質(zhì)、目標與體例結(jié)構與《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》基本保持一致，對部分學習目標和內(nèi)容適當調(diào)整。根據(jù)視力殘疾學生的身體條件和盲校體育與健康課程教學的實際情況，對部分學習目標和內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。重視體育對視力殘疾學生身心健康、潛能開發(fā)、功能補償?shù)拇龠M作用，增強學生體質(zhì)，發(fā)展體能，有機融入社會主義核心價值觀和健康知識，使學生逐步形成健康的生活方式，實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　2、特點與創(chuàng)新

　?。?）明確盲校體育與健康課程的補償性和差異性特點。（2）從視力殘疾學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，設定適宜的目標與內(nèi)容。（3）重視視力殘疾學生之間的個體差異，實施分類分層（梯度）分組教學，提高教學的針對性和有效性。（4）充分體現(xiàn)課程標準的指導性。

　?。ㄈ┟@校體育與健康課程標準研制

　　1、研制的思路

　　學習與借鑒《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》和《實驗方案》中科學的、規(guī)范化的結(jié)構體系，并參照其基本理念、學習目標、內(nèi)容和實施建議，結(jié)合時代和學生特點，與普通學校體育與健康課程標準進行有機的銜接。

　　2、研制的特點與創(chuàng)新

　?。?）突出潛能開發(fā)與功能補償理念，實現(xiàn)從缺陷補償向功能補償?shù)霓D(zhuǎn)變。（2）增加與學生身心發(fā)展相適應的康復體育內(nèi)容，融入生活體育與健康內(nèi)容。（3）注重分層、分類教學和個別化教學。（4）強調(diào)評價主體、方法和手段的多元化和多樣化，突出發(fā)展性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。

　?。ㄋ模┡嘀菍W校體育與健康課程標準研制

　　1、研制的思路

　　以“健康第一、育人為本”為指導思想，遵循《基礎教育課程改革綱要》《實驗方案》的課程改革基本理念，參照《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》，結(jié)合培智學校學生發(fā)展的基本規(guī)律和特點，以培養(yǎng)學生運動與保健知識、技能和方法（2011年版）》基本一致，并充分體現(xiàn)視力殘疾學生特點。根據(jù)當前基礎教育改革發(fā)展的要求，在總結(jié)盲校教學實踐經(jīng)驗的基礎上，充分尊重學生個體的差異和學習特點，在課程理念、性質(zhì)、目標與體例結(jié)構與《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》基本保持一致，對部分學習目標和內(nèi)容適當調(diào)整。根據(jù)視力殘疾學生的身體條件和盲校體育與健康課程教學的實際情況，對部分學習目標和內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。重視體育對視力殘疾學生身心健康、潛能開發(fā)、功能補償?shù)拇龠M作用，增強學生體質(zhì)，發(fā)展體能，有機融入社會主義核心價值觀和健康知識，使學生逐步形成健康的生活方式，實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　2、特點與創(chuàng)新

　　（三）聾校體育與健康課程標準研制

　　1、研制的思路

　　2、研制的特點與創(chuàng)新

　?。ㄋ模┡嘀菍W校體育與健康課程標準研制

　　1、研制的思路

　　綜上所述，特殊教育學校體育與健康課程建設，關系到廣大殘疾學生的成長和教育公平的實現(xiàn)。它是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要在實踐中不斷地總結(jié)和歸納，需要不斷地研究和調(diào)整。只有建立科學、系統(tǒng)的課程體系，才能不斷完善我國的特殊教育，促進特殊教育的發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　(責任編輯：李紅梅)

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