區(qū)政協(xié)委員***反映：青少年時期是個體由兒童向成年人過渡的重要時期。青少年不僅要應付身體快速發(fā)育所帶來的各種變化，還要負擔現(xiàn)代社會的高強度學習和考試壓力，多重因素疊加導致抑郁癥低齡化趨勢在我國愈加明顯。據(jù)世界衛(wèi)生組織最新數(shù)據(jù)顯示，目前我國抑郁癥發(fā)病 率高達5%至6%（世界平均水平4.4%），且發(fā)病率逐年上升，其中72%的患者確診年齡低于25歲，近3000萬兒童和青少年曾經(jīng)或正在遭受抑郁癥的困擾。將抑郁癥篩查納入學生健康體檢已迫在眉睫，亟待關注。

一、存在問題

（一）家庭缺位未做好心理呵護。抑郁癥的成因目前尚沒有定論，專家普遍認為抑郁癥的生物遺傳性病因是次要的，主要原因是應激性心理反應。當前，社會生活節(jié)奏快，競爭激烈、壓力大，雙職工家庭是最普遍的家庭組織形式之一，導致家長陪伴孩子時間減少，對孩子關心不夠，容易引發(fā)青少年的抑郁癥。據(jù)2021年騰訊新聞谷雨數(shù)據(jù)聯(lián)合奧利奧共同發(fā)布的《996城市兒童報告》統(tǒng)計，6—12歲城市兒童成長過程中，父母長期加班的比重高達85%，超過三成父母每天陪伴孩子的時間不足2小時，52.4%的城市996兒童父母陪伴時長低于孩子預期，“陪伴自由”成為一種奢侈。網(wǎng)絡上甚至有人將“996兒童”稱為城市留守兒童。此外，在傳統(tǒng)的認知中，心理問題通常被污名化，部分家長缺乏對抑郁癥的正確認識，容易忽略孩子在情緒方面的問題，沒有及時有效干預引導，以致孩子患上抑郁癥還不知情。以重慶綦江區(qū)為例，通過對南州中學、陵園小學等7所中小學、1426名學生家長的電話訪問結果顯示，1074名（75.3%）學生家長知曉抑郁癥是一種心理疾病，但不認為孩子內向、厭學、叛逆等行為與其有必然聯(lián)系，不需要通過心理治療等手段進行干預。

（二）中小學心理教育流于形式。目前，“心理熱線”“心理咨詢點”“悄悄話信箱”等是中小學心理教育主要媒介。有條件的學校開設了心理衛(wèi)生課，配備了青少年心理輔導中心，但流于形式居多，普遍存在以安全教育代替心理教育，甚至出現(xiàn)心理衛(wèi)生課被語文、數(shù)學等學科老師占用課時的現(xiàn)象，配備的青少年心理輔導中心使用率偏低。據(jù)湖南省中小學校心理健康教育工作現(xiàn)狀的研究顯示，在開展調查的8375所中小學校中，僅3009所學校（35.92%）建立了專門的心理輔導室，1849所學校（22.08%）開設了心理教育健康課程，672所學校（8.02%）使用了專門的心理健康教育教材。此外，部分從事心理健康教育工作的教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，在課堂上僅生搬硬套心理學概念以完成教學任務，很少采用情景模擬、心理測試等與學生進行交流互動，中小學心理教育存在課程化、任務化的傾向，未真正發(fā)揮干預引導實效。如基層學校的心理教育工作大多由班主任或思想品德教師擔任，而在歐美、日本等發(fā)達國家，要求小學心理教育輔導教師必須取得相關的教學資格證書，而且必須具備3—5年及以上的教學經(jīng)驗；中學心理健康教育的教師則必須取得本專業(yè)的博士學位以及參加一年以上的專業(yè)培訓。

（三）“雞娃”式教育損害身心健康?！半u娃”是2021年十大流行語之一，指父母給孩子“打雞血”，不斷給孩子安排學習任務以及補習班課程，不停鼓勵孩子去拼搏的教育行為。在當今焦慮育兒的大浪潮下，“雞娃”正在成為家長圈中的“流行病”。一邊是家長們不計成本地為子女報名參加培訓班甚至“超前”教育，另一邊是孩子們“全天候”學習“十八般武藝”，不得不“超負荷運轉”，甚至催生了“凡學必賽，凡賽必獎”“花錢買獎杯”等比賽亂象，“幼兒園學習編程”“11歲獲專科文憑”“5歲兒童簡歷長達15頁”等新聞更是時常見于報端。在家長們激烈的教育競爭和“內卷”中，孩子的身心健康無疑成為了攀比的犧牲品。據(jù)心理健康藍皮書《中國國民心理健康發(fā)展報告（2019—2020）》顯示，中國青少年睡眠不足現(xiàn)象繼續(xù)惡化，95.5%的小學生、90.8%的初中生和84.1%的高中生的睡眠時長未達標，而近視率、脊柱側彎率等發(fā)病率也隨之上升。據(jù)《2020年度中國青少年心理健康狀況調查報告》顯示，在11—22歲的青少年中，因學習造成的心理問題位居榜首，主要包括學習壓力、厭學、考試焦慮等。在熱播劇《小歡喜》中，就塑造了一位在母親“高壓政策”下喘不過氣、最終患上抑郁癥的高中生形象，引發(fā)網(wǎng)友熱烈討論。

二、相關建議

（一）進一步提升家長認識。以學校為單位，開設家長心理課堂，聘請專業(yè)人士以講座等形式，線上線下講授與青少年相關的心理健康知識，提升家長干預青少年抑郁癥的能力。開通心理咨詢熱線，為深受抑郁癥困擾的孩子家庭提供心理支持。指導家長多陪伴孩子參與戶外活動，加強體育鍛煉。

（二）加大全社會干預力度。加強青少年心理健康防治知識宣教，形成學校、社區(qū)、家庭、媒體、醫(yī)療衛(wèi)生機構等聯(lián)動的心理健康服務模式。將心理健康教育納入學校的必修課，按照要求設置心理輔導室和配備專業(yè)的心理健康教育教師，安排形式多樣的生命教育、挫折教育等，指導學生科學認識抑郁癥，及時尋求專業(yè)幫助等。

（三）建立全過程評估體系。將抑郁癥篩查盡快納入學生健康體檢內容，建立學生心理健康檔案，評估學生心理健康狀況，對測評結果異常的學生給予重點關注。建立監(jiān)督約束機制，督促醫(yī)療機構建立行業(yè)標準和信用承諾制，著力將學生患病信息交流限制在最小范圍內，盡可能減少信息泄露風險。

（四）合力破局教育“內卷”。繼續(xù)推進各級各類考試招生制度改革，注重“寬進嚴出”，減輕升學壓力。規(guī)范各類中小學生競賽活動，嚴禁將競賽獲獎情況作為普通招生入學的依據(jù)，防止過度全員參與。建立完善家庭教育公共服務體系，依托社區(qū)、學校和專業(yè)的家庭教育機構，引導家長樹立正確的教育觀念，積極配合“雙減”政策科學健康育兒。

（2023年第1期）

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