1、1團(tuán)體心理活動(dòng)在心理健康教育課程中的 應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的探索【摘 要】本文介紹了心理健康教育課程的功能和特點(diǎn),并結(jié)合該課程的目標(biāo)要求,提出運(yùn)用團(tuán)體心理活動(dòng)這種課堂體驗(yàn)式的方式進(jìn)行教學(xué)。最后以人際溝通為例設(shè)計(jì)了完整的心理活動(dòng)課的方案。 【關(guān)鍵詞】團(tuán)體心理活動(dòng) 體驗(yàn)式教學(xué) 近年來(lái),心理健康教育在高校受到更多的關(guān)注,并逐步走向科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化的發(fā)展階段,心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)與推廣是在高校實(shí)施心理健康教育的重要途徑之一。而心理健康教育課的教學(xué)不同于其他學(xué)科,它除了向?qū)W生講授心理學(xué)的知識(shí)外,更重要的是使學(xué)生樹(shù)立一種心理健康與心理保健的意識(shí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考,能夠運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。筆者在近年來(lái)的心理健康教育課堂上融入了團(tuán)體心理活動(dòng)來(lái)實(shí)施教學(xué),發(fā)現(xiàn)對(duì)于提高課堂的教學(xué)效果十分的有幫助,具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。 一、心理健康教育課的功能和特點(diǎn) 心理健康教育課的開(kāi)設(shè)是大學(xué)生心理健康教育的重要組成部分,通過(guò)這門(mén)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解一些心理知識(shí),學(xué)會(huì)一些維護(hù)個(gè)體心理健康的方法,確保學(xué)生的心理健康發(fā)展。該課程具有如下特點(diǎn)。 1.教學(xué)中注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和實(shí)踐操作。心理健康教育課程

2、是為了提高大學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)等方面的應(yīng)對(duì)能力,提高學(xué)生的心理健康水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此,教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的掌握和應(yīng)用。 22.注重學(xué)生的自我教育。心理健康教育課的內(nèi)容以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為中心,形式上以學(xué)生間的互動(dòng)為主,注重過(guò)程經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)注重學(xué)生情緒的喚起和情感的共鳴,教師起到的作用是啟發(fā)學(xué)生積極思考,從發(fā)展的角度來(lái)看待學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的種種挫折和困難,通過(guò)學(xué)生間的討論、分享等方法,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、發(fā)展自我、協(xié)調(diào)自我。 3.該課程的目標(biāo)要求更適合通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)前在大學(xué)校園開(kāi)設(shè)的心理健康教育課多是以主題的形式進(jìn)行,如大學(xué)生的人際交往、自我意識(shí)等,它們都很貼近在校大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活,每個(gè)人都有切身的感受。因此,在心理健康教育課的教學(xué)中,教師要有意識(shí)地讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)合作與互助,發(fā)揮人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用,借助人際間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)自我的成長(zhǎng)和發(fā)展。 二、團(tuán)體心理活動(dòng)是一種重要的體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 團(tuán)體心理活動(dòng)是以心理活動(dòng)為載體,通過(guò)團(tuán)體成員的自我體驗(yàn),成員間的相互分享,從而調(diào)整或改變其觀念或行為,達(dá)到使每位成員成長(zhǎng)和發(fā)展的目的。在

3、團(tuán)體心理活動(dòng)中,很注重學(xué)生間的討論和分享相互分享彼此之間的感受,獲得其他成員在團(tuán)體中對(duì)其觀察的反饋,使之從別人的角度來(lái)審視自己,而得以改善適應(yīng),促進(jìn)成長(zhǎng)。 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可為每一位在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇挫折,情緒困擾的成員提供理解的、支持的氣氛,在這種安全的氛圍里,成員會(huì)嘗試各種行為和方法,探索與他人相處的方式,學(xué)習(xí)有效的溝通技巧。團(tuán)體心理活動(dòng)內(nèi)容包括環(huán)境或人際的適應(yīng)問(wèn)題、人際交往的方式、自我認(rèn)識(shí)等。由任課老師帶領(lǐng),重點(diǎn)放在學(xué)生們共同關(guān)心或者經(jīng)常遇到的問(wèn)題上,常使用的方法有課堂討論、分享感受和體驗(yàn)等。 三、團(tuán)體3心理活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施 針對(duì)心理健康教育課的教學(xué)內(nèi)容,可以采用不同的團(tuán)體心理活動(dòng),下面列舉筆者在“人際溝通”為例的課程教學(xué)中所實(shí)施的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案:人際交往之四:溝通篇 1.單元目標(biāo):學(xué)習(xí)傾聽(tīng)與溝通。 2.活動(dòng)準(zhǔn)備:一些畫(huà)有簡(jiǎn)單線條的圖片 2 個(gè)、紙每人 2 張、筆每人 1 支、小紙箱1 個(gè)、抄寫(xiě)好溝通練習(xí)的大白紙 1 張。 3.活動(dòng)程序 (1)“我說(shuō)你畫(huà)”游戲(50 分鐘) 活動(dòng)過(guò)程。老師把學(xué)生分成 8-12 人的若干小組,每小組隨機(jī)抽出兩個(gè)同學(xué),領(lǐng)導(dǎo)者給每組中的一名成員

4、出示圖 1,并確保另一名成員無(wú)法看到。然后請(qǐng)前者向后者描述圖片的內(nèi)容,后者根據(jù)前者的描述畫(huà)出該圖片。然后兩個(gè)人交換角色,領(lǐng)導(dǎo)者出示圖 2,重復(fù)上述游戲。在做活動(dòng)的過(guò)程中,沒(méi)有參加的同學(xué)不準(zhǔn)說(shuō)話,認(rèn)真觀察。活動(dòng)結(jié)束后小組內(nèi)進(jìn)行討論,相互分享感受。 領(lǐng)導(dǎo)者點(diǎn)評(píng)。人際溝通是一個(gè)雙向的過(guò)程,你所表達(dá)的并不一定就是別人所理解的,你所聽(tīng)到的未必就是別人想表達(dá)的。溝通需要雙方要不斷反饋,調(diào)節(jié)溝通方式,才能達(dá)到溝通的最佳效果。 (2)傾聽(tīng)練習(xí)(30-40 分鐘) 當(dāng)你的朋友向你傾訴他的煩惱時(shí),你會(huì)作何反應(yīng)?并說(shuō)明你作出這樣選擇的理由。以下面的話題為例: 朋友向你傾訴:“我最近倒霉透了,談了兩年多的女朋友居然把我給甩了。哎,我真想一死了之!” 你會(huì)如何回答? A 你怎么這么想,一次失戀就成這個(gè)樣子,也太沒(méi)出息了。 4B.不用這么難過(guò),俗話說(shuō)得好,天涯何處無(wú)芳草,改天我?guī)湍憬榻B一個(gè)更好的。 C.談了兩年的女朋友居然和你分手了,你一下子接受不了這個(gè)事實(shí),所以覺(jué)得活著沒(méi)意思了。 領(lǐng)導(dǎo)者點(diǎn)評(píng)。傾聽(tīng)的關(guān)鍵在于讓你的朋友感覺(jué)到,你是在認(rèn)真地聽(tīng)他說(shuō)話,而且感受到他的心情。在案例的幾個(gè)答案中,最后一個(gè)反應(yīng)最為恰當(dāng),但很

5、少人會(huì)選它。因?yàn)樗皇怯米约旱脑挵褎e人所說(shuō)的內(nèi)容簡(jiǎn)要地翻譯了一遍,似乎是在說(shuō)廢話。事實(shí)上只有傾訴者才最清楚自己需要的是什么,才能為自己的行為作選擇。他通過(guò)傾訴,希望尋求的只不過(guò)是一種關(guān)心、理解和心理支持。而“C”回應(yīng)恰好可以滿足對(duì)方的這種心理需求。因此,把對(duì)方所說(shuō)的意思簡(jiǎn)要地反饋給對(duì)方,就是簡(jiǎn)單而又十分有效的人際溝通方法。而事實(shí)上很多人在溝通中急于用自己的感受代替別人的感受,急于表達(dá)自己的意見(jiàn)或提出勸告,希望幫助對(duì)方,但是這卻不是對(duì)方所要求的,即所謂的溝通不平等,不暢通。 (3)小結(jié)(5 分鐘) 老師總結(jié),如何做好人際溝通,在日常生活中也能夠運(yùn)用這些方法和技巧。 總之,團(tuán)體心理活動(dòng)是一種很好的體驗(yàn)式教學(xué)方法,可以促使學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),參與其中、親身體驗(yàn),并將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的心理素質(zhì),外化為行為習(xí)慣。這種教學(xué)方法在活躍教學(xué)氣氛中,讓學(xué)生輕松的掌握心理健康教育的相關(guān)知識(shí),提高自身的心理健康水平,形成良好的心理素質(zhì)。 參考文獻(xiàn): 1樊富珉. 團(tuán)體咨詢和理論與實(shí)踐M. 北京:清華大學(xué)出版社. 2段鑫星,趙玲.大學(xué)生心理健康教育M.北京:北京科學(xué)出版社,2006. 3楊眉.大學(xué)生社交焦慮的集體心理治療J.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志.

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