【來源：安徽青年報】

□合肥市習(xí)友路小學(xué) 劉 志

少先隊員的心理健康是成長教育中的一個重要方面，通過在少先隊活動中開展角色扮演提升少先隊員們的心理素養(yǎng)（包括情感認知與表達、社交技能的培養(yǎng)、情感智力的發(fā)展）。角色扮演活動為少年兒童提供了一個安全的環(huán)境，在其中他們可以模擬真實生活中的情境，從而學(xué)會如何識別、表達和管理自己的情緒。在角色扮演中，少先隊員們需要與其他同學(xué)互動，這有助于他們學(xué)習(xí)如何與他人溝通、協(xié)商和解決問題。通過這樣的互動，他們可以了解到每個人都有自己的觀點和感受，從而學(xué)會尊重與理解他人，理解他人情緒和回應(yīng)他人情緒的能力并提升人際交往能力，從而促進少先隊員們情感智力的發(fā)展和心理健康的完善。具體實施途徑有：

一、爭章和學(xué)科課程相結(jié)合

在平時的學(xué)科課程中，比如心理健康課、道德與法治課、語文課等課程中融入少先隊角色扮演，做好角色扮演和課程的融合與探究。

在心理健康課上，引導(dǎo)少先隊員們進行生活場景的扮演，通過演繹進行討論，加深對相應(yīng)行為的理解。為了有效發(fā)揮心理劇的功效，輔導(dǎo)員們選擇的場景要和少先隊員日常生活相接近，通過平常的行為舉止發(fā)現(xiàn)不合理的地方進行改進。不同類型的場景結(jié)合特定的心理健康教學(xué)可以發(fā)揮巨大的功效。

輔導(dǎo)員們可以在語文或者道德與法治課上，組織學(xué)生小組合作討論，創(chuàng)設(shè)合作情境，在其交流中也可以培養(yǎng)少先隊員們禮貌、尊重等品德。在少先隊員們的討論合作中，輔導(dǎo)員們作為引導(dǎo)者，將生活情境帶入課堂，可以聯(lián)系他們真實的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，也可以創(chuàng)設(shè)模擬課堂，讓學(xué)生進行角色扮演，身臨其境地去體味、去嘗試。例如模擬法庭，模擬公交車的場景等等。在此過程中，通過創(chuàng)設(shè)生活情景的教學(xué)方法，使學(xué)生聯(lián)系班級與校園生活，直觀體會道德和法治的重要性，將道德與法治滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，并通過爭章激發(fā)少先隊員們參與課程的積極性，提升他們的心理健康水平。

二、爭章和少先隊活動相結(jié)合

讓少先隊員參與心理微漫畫、心理微視頻、課本劇表演、少先隊主題日活動，做好少先隊員角色扮演案例反思、少先隊員班隊會角色扮演活動及游戲集錦，合成少先隊角色扮演獎?wù)聵s譽授予冊。

為了吸引少先隊員們的興趣，活動設(shè)計者需要充分了解他們的喜好和興趣點，將角色扮演活動與他們熟悉或感興趣的主題相結(jié)合。同時，活動應(yīng)具有足夠的挑戰(zhàn)性和趣味性，以保持少先隊員們的參與度。在少先隊這樣的團體環(huán)境中，兒童們的性格和興趣各不相同。為了確保每個少先隊員都能從角色扮演活動中受益，教師需要關(guān)注每個兒童的需求，根據(jù)他們的特點進行個性化的引導(dǎo)與支持。

少先隊員們在爭章中，感受角色扮演的魅力，體驗各種角色，感悟心理，提升心理素養(yǎng)。

三、爭章和優(yōu)化大師評價相結(jié)合

設(shè)計少先隊心理特色章，將特色章放入優(yōu)化大師自定義評價選項中，家校聯(lián)動，用數(shù)字化的評價方式提升活動效果。在中隊中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的少先隊員，中隊輔導(dǎo)員進行頒章獎勵；在全校中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的中隊進行公開獎狀頒章表揚。

綜上所述，在開展少先隊活動中，我們要跳出舊式思維的格局，以生為本，優(yōu)化活動方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易接受的情境，在生活和活動中滲透，將情感帶入課堂，讓心理健康教育有載體有依托。在小學(xué)這一心理素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，我們的少先隊輔導(dǎo)員們要充分認識到心理健康的重要地位，將心理健康教育落到實處，為國家培養(yǎng)四有新人而奮斗。

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