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虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年12月28日 09:00

虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE系統(tǒng)將企業(yè)的經(jīng)營管理全景仿真的分為企業(yè)主體和外部服務機構(gòu)兩大部分。主體企業(yè)為同一行業(yè)內(nèi)的若干家生產(chǎn)制造公司，這些生產(chǎn)制造公司在相同的市場經(jīng)濟環(huán)境下，各自按照自身的經(jīng)營方針去經(jīng)營企業(yè)，在經(jīng)營過程中做出的自己的決策，最終反映在各自經(jīng)營業(yè)績上的差異，每家主體企業(yè)之間是競爭對手的關(guān)系。

VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境是一種實踐教學方式，它通過在校園內(nèi)搭建虛擬商業(yè)社會環(huán)境，模擬企業(yè)中的真實場景，設(shè)置企業(yè)運作的職能部門、崗位、流程、系統(tǒng)、案例，大量仿真貨幣、產(chǎn)品、賬簿、營業(yè)執(zhí)照、公章等，在使用過程中嚴格遵守企業(yè)相關(guān)規(guī)定，能夠使學生自主選擇工作崗位，體驗真實的企業(yè)工作環(huán)境，進而提高學生學習興趣和專業(yè)技能，為以后再工作中的實際操作打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)代社會是由不同形態(tài)的企業(yè)組織通過相互間的業(yè)務往來聯(lián)接在一起。虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE希望通過對不同形態(tài)組織典型特征的抽取，營造一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，讓受訓者在虛擬的市場環(huán)境、商務環(huán)境、政務環(huán)境和公共服務環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實工作業(yè)務內(nèi)容、管理流程、單據(jù)，結(jié)合教學設(shè)定的業(yè)務規(guī)則，將經(jīng)營模擬與現(xiàn)實工作接軌，進行仿真經(jīng)營和業(yè)務運作。

對抗性：將參與體驗的學生分為幾個大組，每個大組模擬一個社會供應鏈;它們彼此之間是相互競爭的關(guān)系，通過營造競爭氛圍，有利于激發(fā)大家的“斗志”，發(fā)揮自己的“潛能”，增加課程的對抗性。

仿真性：從現(xiàn)實社會不同的企業(yè)原型中抽取核心企業(yè)組織的典型業(yè)務及與外部服務機構(gòu)的關(guān)聯(lián)業(yè)務形成若干業(yè)務場景。全程仿真國際商務及企業(yè)運營，獲得真實業(yè)務體驗。

角色體驗：每個社會供應鏈組織中由若干學生組成，分別擔任不同崗位，每個崗位都具有相應的責、權(quán)、利，相互配合完成完整流程。一個階段的體驗完成后，可以進行角色互換，體驗不同工作崗位的要求及工作職能。

自主式學習：滿堂灌的填鴨式教學方式壓抑了學生作為主體的能動性。教師轉(zhuǎn)換角色，成為VBSE實訓內(nèi)容的設(shè)計師和引導人。VBSE采用開放式教學設(shè)計，以任務為引領(lǐng)，極大程度激發(fā)了個人潛能，以學生為主體，倡導自主實訓，以“訓”促學，邊“訓”邊學，學“訓”結(jié)合。

跨專業(yè)應用：不同的專業(yè)培養(yǎng)不同方向的專門人才，企業(yè)管理全景仿真中可以支撐工商管理、財務、市場營銷、信息管理、金融、貿(mào)易、工業(yè)工程等多專業(yè)綜合實習。每個專業(yè)的同學可以自主選擇自己的工作崗位，并和企業(yè)中其他部門同仁一起協(xié)同工作，共同為企業(yè)創(chuàng)造價值。

多層級目標：跨專業(yè)綜合實驗中心的教學活動不針對特定專業(yè)，而是關(guān)注企業(yè)、企業(yè)外部環(huán)境、關(guān)鍵崗位、典型任務的工作流程的訓練。既要求對仿真環(huán)境的體驗，又要求完成企業(yè)管理決策，還要求完成相應管理流程的任務，達到?jīng)Q策、執(zhí)行、體驗三位一體的實踐教學目標。

通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學生校內(nèi)實習問題。

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