| 淵泉第二小學(xué)學(xué)生心理健康分析報(bào)告 小學(xué)生是一群朝氣蓬勃積極向上的群體，他們是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)、是社會(huì)主義建設(shè)的接班人。小學(xué)生的心理健康關(guān)系到他們的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，此次測(cè)試旨在了解我校學(xué)生的心理健康問(wèn)題，針對(duì)心理測(cè)試結(jié)果，學(xué)校會(huì)采取相關(guān)措施以保證我校學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。 一、量表簡(jiǎn)介 《中國(guó)小學(xué)生心理健康量表》（MSSMHS）來(lái)源自王極盛教授（1997）撰寫的《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表的編制及其標(biāo)準(zhǔn)化》。該量表共有60個(gè)項(xiàng)目組成，包括10個(gè)分量表。它們分別為強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡。即可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據(jù)每個(gè)量表的平均分進(jìn)行評(píng)價(jià)。 二、計(jì)分方法與結(jié)果解釋評(píng)價(jià)參考： （1）√得2分，△得1分，×得0分，得分相加 1)0-4分。心理非常健康，請(qǐng)你放心。 2)5-9分。大致還屬于健康的范圍，但應(yīng)有所注意，也可以找老師或同學(xué)聊聊。 3)10-14分。你在心理方面有了一些障礙，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)適或找心理輔導(dǎo)老師幫助你。 4)15-20分。是黃牌警告，有可能患了某些心理疾病，應(yīng)找專門的心理醫(yī)生進(jìn)行檢查治療。 5)20分以上。有較嚴(yán)重的心理障礙，應(yīng)及時(shí)找專門的心理醫(yī)生治療。 （2）A得0分，B得1分，C得2分，D得3分，得分相加 1)??0-9分。哇！心理非常健康，請(qǐng)你放心。? 2)??10-18分。大致還屬于健康的范圍，但應(yīng)有所注意，要更開(kāi)朗些，也可以找老師或同學(xué)聊聊。? 3)??19-27分。你在心理方面有了一些障礙，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)適，或找心理輔導(dǎo)老師幫助你。? 4)???27分以上。是黃牌警告，有可能患了某些心理疾病，應(yīng)找專門的心理醫(yī)生進(jìn)行檢查治療。? 總分評(píng)價(jià)參考： 1)0-14分。心理非常健康，請(qǐng)你放心。 2)15-27分。大致還屬于健康的范圍，但應(yīng)有所注意，也可以找老師或同學(xué)聊聊。 3)28-42分。你在心理方面有了一些障礙，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)適或找心理輔導(dǎo)老師幫助你。 4)43-55分。是黃牌警告，有可能患了某些心理疾病，應(yīng)找專門的心理醫(yī)生進(jìn)行檢查治療。 5)55分以上。有較嚴(yán)重的心理障礙，應(yīng)及時(shí)找專門的心理醫(yī)生治療。 經(jīng)過(guò)分析計(jì)算此次測(cè)試得分情況得出：我校98％的學(xué)生屬于心理非常健康的標(biāo)準(zhǔn)，2％的學(xué)生大致屬于健康范圍，沒(méi)有心理障礙的學(xué)生。從以上數(shù)據(jù)看出如下問(wèn)題：1、學(xué)生心理健康狀況很好，情緒穩(wěn)定。2、對(duì)比過(guò)往數(shù)據(jù)表明一些曾經(jīng)心理有問(wèn)題的同學(xué)，在學(xué)校安排的心理健康輔導(dǎo)之后，健康狀況穩(wěn)步提升。3、在校學(xué)生與老師、同學(xué)溝通密切，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系良好。4、針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理狀況，我校將進(jìn)一步采取相關(guān)措施，保證學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。 ???? 在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)生從幼兒園學(xué)習(xí)生活，變?yōu)閷W(xué)校正式學(xué)習(xí)生活，生活環(huán)境有所變化；有熟悉的同伴，也有開(kāi)始結(jié)識(shí)新的同伴；有原來(lái)相互了解的老師，現(xiàn)在必須接受新的面孔；有相對(duì)混沌的年齡步入初步思考未來(lái)的朦朧。我校針對(duì)學(xué)生心理健康的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)了心理咨詢室、心理輔導(dǎo)等心理健康教育校本課程，內(nèi)容包括：學(xué)會(huì)合作，營(yíng)造和諧心理活動(dòng)課、了解他人，認(rèn)識(shí)自我——我給同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)、給我自己找不足心理活動(dòng)課、小學(xué)生應(yīng)有的心理品質(zhì)、良好的養(yǎng)生處事原則、親子溝通視頻觀看與討論。起到了良好的效果，并對(duì)學(xué)生的心理健康狀況有一個(gè)全面的掌握，了解了個(gè)別學(xué)生的特殊心理狀況，并同班主任及家長(zhǎng)進(jìn)行必要的心理輔助工作，獲得了任課教師、班主任以及學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。此次心理測(cè)驗(yàn)是對(duì)前一階段我校學(xué)生心理健康教育工作的檢驗(yàn)，結(jié)果證明，我校的學(xué)生心理健康教育工作取得了優(yōu)異的成果，學(xué)生心理健康也得到了聊好的發(fā)展。 學(xué)生進(jìn)入高中就當(dāng)?shù)貙?shí)際有如下不同：學(xué)生從在家生活，多數(shù)變?yōu)樽⌒Ｉ?，生生活環(huán)境變化；有熟悉的同伴，也有開(kāi)始結(jié)識(shí)新的同伴；有原來(lái)相互了解的老師，現(xiàn)在必須接受新的面孔；有相對(duì)混沌的年齡步入初步思考未來(lái)的朦朧。我們學(xué)校心理健康教育組針對(duì)我校學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)薄弱，常常伴隨一些心理異?，F(xiàn)象表現(xiàn)，學(xué)校、班級(jí)、家長(zhǎng)存有教育困惑的實(shí)際，對(duì)高一學(xué)生開(kāi)設(shè)了“走進(jìn)自我”心理健康教育校本課程，內(nèi)容包括：學(xué)會(huì)合作，營(yíng)造和諧心理活動(dòng)課、了解他人，認(rèn)識(shí)自我——我給同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)、給我自己找不足心理活動(dòng)課、中學(xué)生應(yīng)有的心理品質(zhì)、良好的養(yǎng)生處事原則、親子溝通視頻觀看與討論。在完成1-4班的教學(xué)過(guò)程后，對(duì)高一全體學(xué)生進(jìn)行了一次心理健康測(cè)試。目的：一是對(duì)學(xué)生的心理健康狀況有一個(gè)全面的掌握，了解個(gè)別學(xué)生的特殊心理狀況，會(huì)同班主任及家長(zhǎng)進(jìn)行必要的心理輔助工作；二是對(duì)照學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康教育課程后的作用。現(xiàn)就測(cè)試情況報(bào)告如下： 一、量表簡(jiǎn)介《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》（MSSMHS）來(lái)源自王極盛教授（1997）撰寫的《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表的編制及其

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