人們說，兒童是天生的科學(xué)家。

現(xiàn)實(shí)是，太多兒童隨著年齡的增長慢慢失去了成為科學(xué)家所必需的、對(duì)世界滿滿的好奇心和探究的欲望。

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。眾所周知，建設(shè)教育強(qiáng)國，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育，而學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。

無論從國家層面還是從現(xiàn)實(shí)層面，辦好學(xué)前教育已經(jīng)成為重中之重。正如海南省教育廳副廳長李燕儀所說的那樣，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是終身教育的起點(diǎn)，也是高質(zhì)量教育體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

前不久，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者在海南省學(xué)前教育周的采訪中發(fā)現(xiàn)：越來越多的專家學(xué)者意識(shí)到了提升學(xué)前教育質(zhì)量、保護(hù)兒童好奇心的迫切性，很多學(xué)前教育專家和教育工作者也正在尋求解決問題的有效途徑。

自由自在游戲是兒童的權(quán)利

如果一個(gè)孩子把玩具都從籃子里倒出來，然后把倒空的籃子都擺在地板中央會(huì)有什么結(jié)果？

也許不少人會(huì)認(rèn)為這是個(gè)淘氣的孩子，如果在教室里，甚至有可能被老師認(rèn)為是個(gè)“搞破壞”的孩子。

不過，來自浙江省安吉縣的幼兒園園長盛奕卻為這樣的故事續(xù)寫了另外一個(gè)結(jié)尾。

盛奕介紹，幼兒園大班里有一個(gè)很特別的孩子，他總是跟其他孩子不同步：別的孩子去戶外游戲，他偏留在室內(nèi)；別人能很快利用玩具或材料做出有意思的作品，他卻似乎對(duì)玩具和材料不感興趣，經(jīng)常把玩具和材料從籃子里拿出來扔在一邊，然后在教室地面上不停調(diào)換籃子的位置，似乎在漫無目的地“瞎玩”。

孩子每天都重復(fù)著這個(gè)讓人看不出“端倪”的游戲，直到幾個(gè)月之后，老師發(fā)現(xiàn)他不僅擺弄著大大小小的籃子，還拿著不同的手電筒去照亮這些籃子。這次，孩子告訴老師，這些籃子是他的“星球世界”。

“這是一個(gè)怎樣的充滿著學(xué)習(xí)力的孩子！”盛奕說，這個(gè)孩子每天都像一個(gè)科學(xué)家那樣去研究他的星球世界，他擺的籃子有大有小，“因?yàn)楹⒆诱f，星球就是有大有小的”。孩子還把這個(gè)游戲從幼兒園搬到了家里。家里沒有這么多籃子怎么辦？孩子就用大小不一的水果代替籃子。

孩子的“星球世界”讓人動(dòng)容。但是，更為難得的是，孩子說出這4個(gè)字之前所擁有的長達(dá)幾個(gè)月不被打擾、不被否定的游戲時(shí)間。

近些年來，社會(huì)上總有“幼兒園的孩子到底是該學(xué)還是該玩”的爭論。在一些幼兒園老師或者家長看來：學(xué)，就是學(xué)知識(shí)，是正事，而游戲，就是單純意義上的玩，不是正事。因此，孩子們的游戲時(shí)間被不限制地?cái)D占。

事實(shí)上，對(duì)于學(xué)前的孩子來說，玩本身就是學(xué)習(xí)。

去年，教育部印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，特別提出要促進(jìn)幼兒園堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，理解尊重幼兒并支持其有意義地學(xué)習(xí)。

教育部基礎(chǔ)教育司相關(guān)負(fù)責(zé)人在解讀該文件時(shí)也指出，幼兒園保育教育與義務(wù)教育學(xué)校和高中的系統(tǒng)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)有本質(zhì)上的不同，學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主，主要是在日常生活和游戲中學(xué)習(xí)。因此，幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長規(guī)律，“要珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值”。

很多專家提出要捍衛(wèi)孩子游戲的權(quán)利。

不過，孩子們擁有游戲的時(shí)間夠了嗎？

沈小云（化名）是一個(gè)5歲男孩兒的媽媽，為了保護(hù)孩子的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，孩子每天從幼兒園回家后，她總要給孩子一個(gè)小時(shí)拼插積木的時(shí)間。最初，積木搭建得比較簡單，一個(gè)小時(shí)內(nèi)孩子總能完成一個(gè)作品，沈小云每天拍照然后在朋友圈里“曬”圖，時(shí)間久了，曬圖成了習(xí)慣，兒子卻不能每天都完成一個(gè)作品，于是，給兒子幫忙的人越來越多了……

“捍衛(wèi)兒童游戲是在捍衛(wèi)什么？”陜西省榆林市定邊縣教體局副局長李立輝說，要真正讓孩子自由自在地游戲。

一位幼兒園老師告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，自己曾持續(xù)一個(gè)小時(shí)觀察過一個(gè)中班小男孩兒。在一個(gè)小時(shí)內(nèi)，這個(gè)小男孩兒一刻不停地玩了10個(gè)游戲，包括打仗游戲、踢球游戲、敲筒游戲、爬梯、舞蹈表演等，結(jié)束的時(shí)候要收拾玩具，考慮到收納箱位置較高而且孩子又累了，老師詢問這個(gè)孩子要不要幫忙，結(jié)果孩子只回答了一句“我自己努力”。

“孩子只有在解決難題的過程中才能學(xué)會(huì)如何解決難題。”這位老師說，因此，孩子只有擁有自由自在的游戲，才能在游戲中遇到真正的問題，才能擁有鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

據(jù)媒體報(bào)道，不久前，科幻作家劉慈欣在“發(fā)掘少兒科普科幻創(chuàng)作及出版潛力，助力科普科幻高質(zhì)量發(fā)展”沙龍上說：“我們必須引導(dǎo)青少年思考：未來世界會(huì)是怎樣的？它還有可能是別的樣子嗎？我們可以適應(yīng)或改變未來嗎？”

應(yīng)該說，如果沒有長達(dá)幾個(gè)月的自由游戲，那個(gè)在地板上“搞破壞”的孩子很難有機(jī)會(huì)擺出自己的“星球世界”，我們可能就失去了一個(gè)思考未來世界的少年。

捍衛(wèi)孩子自由自在游戲的權(quán)利，那個(gè)“搞破壞”的孩子可能就會(huì)成為未來的天文學(xué)家。

老師要做兒童自由游戲背后的支持者

讓孩子自由游戲似乎也并不是什么新鮮事。

一位幼兒園老師對(duì)中青報(bào)·中青網(wǎng)記者說，組織孩子玩游戲其實(shí)是老師比較輕松的時(shí)刻：給孩子們指定好游戲區(qū)域，一個(gè)小組玩積木，另一個(gè)小組玩小球，安排好之后，孩子們就可以自由自在地游戲，老師只要保證孩子安全就可以了，教室里不亂，孩子們玩得也很有秩序。

“這種做法并沒有真正做到讓孩子放手游戲，是老師安排下的游戲?！焙Ｄ鲜×晁枳遄灾慰h本號(hào)鎮(zhèn)中心幼兒園老師劉小娟說。

隨著我國教育改革不斷向縱深發(fā)展，中小學(xué)的教育已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化：教師不再是教室的主導(dǎo)者，滿堂灌式的課堂已經(jīng)成為過去式。那么，當(dāng)改革繼續(xù)向前推，學(xué)前教育提出要珍視游戲在兒童成長過程中的獨(dú)特教育價(jià)值，提倡在幼兒園中讓孩子游戲時(shí)，老師應(yīng)該做什么呢？

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》明確提出：教師要能“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，根據(jù)一段時(shí)間的持續(xù)觀察，對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對(duì)性的支持。不急于介入或干擾幼兒的活動(dòng)”，要能“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)給予有效支持”。

教育改革所倡導(dǎo)的學(xué)前教師既不是指揮者也不是等待者，而是支持者。

新疆教育科學(xué)研究院研究員畢嶸講述了一個(gè)真實(shí)的案例。一個(gè)孩子在做一個(gè)搭建坦克的游戲，在整個(gè)游戲過程中，教師一直在孩子身后，沒有告訴孩子應(yīng)該拿什么材料，也沒有告訴孩子應(yīng)該先做哪一步后做哪一步，而是退到孩子背后，時(shí)刻觀察孩子，并且一邊觀察一邊傾聽。游戲時(shí)間結(jié)束時(shí)，孩子的坦克并沒有完全成功：雖然搭建成了坦克的樣子，但是坦克并不會(huì)動(dòng)。

這個(gè)時(shí)候，作為支持者的老師應(yīng)該怎么做呢？畢嶸介紹，老師在孩子離開后，在游戲區(qū)里悄悄放入輪胎和其他能夠滾動(dòng)的材料。“老師的觀察和傾聽都是要讀懂孩子的需求?！碑厧V說，孩子遇到了困難，老師不直接指出孩子的問題在哪里，而是等待孩子第二天自己去探尋坦克不能移動(dòng)的原因。老師要做的是，當(dāng)孩子找到原因時(shí)，能在材料中找到那個(gè)能解決問題的材料。

一個(gè)放手讓孩子游戲的老師，表面看起來是后退了，但其實(shí)是在觀察和傾聽中尋找教育的契機(jī)?！袄蠋煹暮笸耸菫榱颂峁└玫闹С??！碑厧V說：“能夠聽懂兒童變得非常重要了。”

中國學(xué)前教育研究會(huì)原秘書長、中國教育科學(xué)研究院副研究員王化敏認(rèn)為，將關(guān)注點(diǎn)從教師教什么、幼兒學(xué)沒學(xué)會(huì)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿グl(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)什么、是怎樣學(xué)的。這一視角的轉(zhuǎn)變奠定了新型師幼關(guān)系的基礎(chǔ)，需要教師研究反思很多問題：怎樣才能真正聽見、看見不一樣的兒童？教師怎樣更加接納和耐心等待？怎樣才能有效與幼兒交流？

這對(duì)教師提出了更高的要求。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)成為必須做的事情。

海南師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系主任郭敏介紹，為了讓農(nóng)村幼兒園教師也能跟上改革的步伐，幾年來，他們?cè)诤Ｄ鲜〉亩鄠€(gè)地區(qū)實(shí)施了幫扶，輻射90多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，培訓(xùn)了骨干園長、骨干教師100多名。

不過，除了培訓(xùn)之外，不少學(xué)前教育工作者認(rèn)為，老師們更需要的是放手和尊重。

為了幫助老師盡快成長，盛奕曾用過“連續(xù)跟班”的辦法：跟隨老師的教學(xué)全過程，發(fā)現(xiàn)問題就馬上告訴老師，并且把解決辦法也告訴老師，結(jié)果，“到第三天，老師完全茫然了，根本不知道接下去該怎么做了”。

“我們放手了，兒童才有可能得到最大限度成長。園長也要放手，給老師平等對(duì)話的權(quán)利，讓老師成為教研的主角。”盛奕說，這樣老師才能更快成長。

放手之后，老師的創(chuàng)造性也就被激發(fā)出來了?！霸谖覀冇變簣@，學(xué)期初骨干教研組會(huì)根據(jù)季節(jié)、氣候、節(jié)日等討論每個(gè)年級(jí)的教學(xué)方向和主題活動(dòng)參考?！焙颖笔『愂形瘷C(jī)關(guān)幼兒園黨總支書記劉靜說，各班的主題活動(dòng)則鼓勵(lì)班級(jí)教師在與孩子的日常接觸中觀察發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，比如，老師帶孩子在戶外活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)孩子圍著一棵大樹觀察樹洞，原來他們對(duì)樹洞產(chǎn)生了好奇，老師便追隨孩子的興趣和發(fā)現(xiàn)，生成了關(guān)于“洞洞”的主題活動(dòng)。

當(dāng)老師也被放開手腳后，他們的創(chuàng)造性成了支持孩子的最大力量。

在尊重和理解基礎(chǔ)上重建親子關(guān)系

采訪中，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者來到位于?？谑械男阌^(qū)中心幼兒園。據(jù)了解，?？谑行阌^(qū)為教育部遴選的國家級(jí)安吉游戲?qū)嶒?yàn)區(qū)，“安吉游戲”所倡導(dǎo)的就是讓幼兒在沒有成人干預(yù)、在安全的環(huán)境中不斷挑戰(zhàn)自己而獲得發(fā)展的自主游戲。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者來到幼兒園時(shí)，孩子們正在進(jìn)行自主游戲：有的孩子在戶外的大型玩具上攀爬，有的孩子在幼兒園一角的菜園里忙著松土種植，還有的孩子正在一趟一趟地運(yùn)送著玩具和材料。

孩子們不會(huì)磕碰嗎？

“最初會(huì)有些擔(dān)心，但很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谟螒蜻^程中迅速地就形成了自我保護(hù)的能力。”該園的一位姓李的老師說。

記者在幼兒園里看到了一個(gè)正在收納材料的孩子。孩子光腳踩在墊子上，從墊子的一頭抱起跟自己身高差不多的材料，跑向墊子另一端的收納柜，奔跑的過程中材料打到了腳，孩子停下來用小手摸了摸腳丫，然后再一次抱起了材料。這一次他把材料抱得更高了、離身體更遠(yuǎn)了，跑的速度明顯慢了一些，而且有意識(shí)地把小腳趾彎了起來。

“放手游戲后，最大的驚喜來自孩子，最大的挑戰(zhàn)在老師，而最大的焦慮則來自家長。”采訪中不少老師這樣說。最初不少老師跟家長有同樣的焦慮，擔(dān)心孩子會(huì)在游戲中磕碰受傷，但是，這種焦慮很快就被孩子在游戲中迸發(fā)出來的驚人的自我保護(hù)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力打消了。

為了打消家長的顧慮，不少幼兒園把家長請(qǐng)到園里，實(shí)地參觀游戲場地，并體驗(yàn)游戲，也有的幼兒園讓家長跟老師一起，觀察和傾聽孩子的游戲，做個(gè)默默的支持者，并體驗(yàn)孩子們?cè)谧灾饔螒蛑械某砷L。還有些幼兒園利用公眾號(hào)或家長群給家長推送一些文章或講座。

實(shí)地體驗(yàn)后，很多家長看到了游戲中孩子無憂無慮的笑臉，也看到了孩子自然迸發(fā)出的學(xué)習(xí)能力。不過，要想真正緩解家長的焦慮，還要改變家長功利的教育觀念，從孩子長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，重建一種在尊重和理解基礎(chǔ)上的親子關(guān)系。

“這是一個(gè)漫長的過程?！眲㈧o說，她所在的幼兒園設(shè)有父母學(xué)院，主要任務(wù)就是帶領(lǐng)家長學(xué)習(xí)成長，了解3-6歲兒童年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，掌握科學(xué)的育兒方法。

幼兒園的每個(gè)班都有家長讀書會(huì)，園方分別甄選出適合不同年齡段的家長精讀書目，每日線上讀書、定期線下分享。慢慢地，成效顯現(xiàn)出來，家長們關(guān)注的重點(diǎn)不再是孩子有沒有學(xué)習(xí)顯性的知識(shí)，有沒有小磕碰，而是更多關(guān)注孩子的習(xí)慣養(yǎng)成和品質(zhì)發(fā)展。

為了讓家長更好地理解孩子，幼兒園定期組織家長開展沉浸式體驗(yàn)活動(dòng)，家長在指定場景中進(jìn)行角色扮演，在情境中體驗(yàn)真實(shí)感受?！懊恳粓龌顒?dòng)，都有家長痛哭流涕?！眲㈧o說，記得一個(gè)模擬場景是早晨家長叫孩子起床：一位家長扮演賴床的孩子，一位家長叫孩子起床，表演結(jié)束后，那位扮演孩子的家長流下眼淚?！爱?dāng)我真正體驗(yàn)到孩子的感受時(shí)，才知道一睜眼就聽到爸爸媽媽的訓(xùn)斥有多難受?！边@位家長說。

兒童是天生的科學(xué)家，但并不是每個(gè)兒童都要成為科學(xué)家。眾多專家、學(xué)者和學(xué)前教育工作者所付出的努力是要保護(hù)兒童天生帶有的那份好奇心和探索的勇氣，游戲僅是方法之一，其背后的支撐是對(duì)兒童的尊重和信任。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 樊未晨 來源：中國青年報(bào)

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