一位媽媽給我留言，說孩子初三，有些問題想咨詢一下。

我說可以，因為當時正在開會，我回復她直接留言就行。

這位媽媽迫不及待地開始訴說：“孩子上初三以后 學習成績下滑得比較厲害，沒有學習的方向，說啥也不聽，但孩子也不反駁，你說你的我做我的，還有幾個月就中考了，特別著急 想問問老師您有沒有什么辦法幫幫我們?！?/p>

聽這位家長的訴說，明顯能感受她焦慮的心情.

我回復她：“這位媽媽，能感受你的心情，你感到很心焦，迫切希望孩子能趕緊轉(zhuǎn)變過來，但是卻無能為力……”

這位媽媽說，“是呀，現(xiàn)在特別著急，但沒有任何辦法?！庇珠_始傾訴起來。

我打斷她問到：孩子是男生還是女生，新學期換老師了嗎？同學關(guān)系怎么樣，家里誰負責孩子學習呢？有沒有早戀？有沒有與班主任了解一下，看看是不是有其他一些情況。

這位媽媽介紹說，孩子是男孩兒，新學期班主任沒有換，其他老師都換了，爸爸管孩子，沒發(fā)現(xiàn)與同學關(guān)系不好，感覺不錯。上學放學都是家長去送，孩子也沒有手機，沒有早戀。

本來成績可以考當?shù)匾凰攸c高中，但現(xiàn)在看考排名第二的高中，都有些危險了。與班主任溝通過，老師說孩子沒有其他問題，就是比較懶，也不愛弄錯題。家長現(xiàn)在特別著急。

這位媽媽希望我能幫著看看，怎么能提高孩子的學習動力。

初中生與高中生普遍面臨學習動力提升的問題，而且提升學習動力并不是一一兩天短期就能解決的，更何況光聽這位媽媽說孩子的情況，我還是要聽聽孩子怎么說，再對癥下藥。

與家長約了時間。一個下午，男孩子看上去有些內(nèi)向，不太愛說話，我說謝謝對老師的信任來到這里，今天我們一起來探索一些有意思的事情。

孩子坐下來以后，我拿出心境卡片，讓孩子從這些卡片中選出五張自己喜歡的，不管是語言還是圖片吸引他的都可以。

最后孩子找出一張是自信，一張是飛翔，一張是關(guān)系，一張是彷徨，一張是太陽。

看到這五張卡片，基本上我了解了孩子的心境。問他是不是自己現(xiàn)在學習遇到了什么困難。

孩子說有點，以前覺得各科沒有那么難，但上了初三以后呢，每科都好像變得陌生了，自己很想學好，但怎么努力也不行，做題總是錯的多。

我說通過你選出的卡片，老師能感受到你的心情，現(xiàn)在的你很彷徨，因為學習上遇到了困難，自己也不知從哪里開始。我問他，“那你想過什么辦法沒有？”“沒想過?！?/p>

我又讓孩子畫了一下關(guān)系樹。

可以從這樣關(guān)系的建立中發(fā)現(xiàn)，孩子與同學老師的關(guān)系很遠。我說，你是不是感覺同學與老師都不喜歡你？

孩子說老師你怎么知道。

經(jīng)過不斷地鼓勵，孩子慢慢地打開了話匣子，開始說出心里話。經(jīng)過一段時間的交談，我發(fā)現(xiàn)他是個理解能力挺強的學生，而且頭腦比較靈活，再通過做MBTI測試，發(fā)現(xiàn)他的學習風格有些古板，也就是雖然頭腦靈活，理解能力強，但知識結(jié)構(gòu)不清晰，再上意志力比較薄弱，注意力容易渙散，自信不足，言語中不斷流露出“我不行”的信息，缺乏積極正確的自我認知和評價。

初一初二時知識框架單一，到了初三知識綜合大復習，沒有建立知識框架的他，馬上就暴露出學習風格的劣勢了，再加上老師與同學的關(guān)系不是很融洽，有了學習困難不能及時解決，家長天天焦慮，他也得不到理解，又解決不了問題，就越來越不愛說話，也不愛學習了。

這樣，問題的脈絡就清晰了。

針對這個孩子學習動機不足的問題和成因，采取了以下的疏導策略：

1. 建立積極的自我暗示。

多數(shù)缺乏學習動力的孩子，都是自我認同感低，我把孩子的學習風格與優(yōu)勢告訴他，以肯定鼓勵的語氣說，你不是一無是處，你有自己的優(yōu)勢，比如你的空間能力強，你英語學得很好，并通過幾個自我暗示的小游戲，讓孩子發(fā)現(xiàn)，我們所想象的狀態(tài)會變成我們所擁有的狀態(tài)。

教會孩子一些簡單的積極暗示法來實現(xiàn)，比如每天寫下自己的成長，記下今天做得最好的一門功課，每天晚上臨睡前都對自己說，你可以做到，“你肯定可以做到"。

2.激發(fā)孩子的學習興趣。

在指導孩子進行積極的自我暗示后，我從孩子喜歡的電影、電視劇入手，找出他喜歡的人物，一起與他分析這個人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵他也做一個像電視劇中的人物那樣，敢于向困難挑戰(zhàn)，一點點攻克學習中的難關(guān)。

還與他一起想像在這個過程中會遇到哪些場景，比如老師、同學、爸爸媽媽會對他說些什么，他們會有哪些表情，遇到這些應怎么做，把這這個情景想出來。

3. 定一個可實現(xiàn)的學習目標

學著積極自我暗示，激發(fā)學習興趣后，就要設立一個可實現(xiàn)的學習小目標。

沒有學習動力的孩子，主要是沒有了自信，連續(xù)不斷的失敗讓孩子失去了信心。

這樣的情況，我們就要幫助他設立一個小的學習目標，比如這周哪科有周測，周測的范圍有哪些，為了這個周測知識，每天都要學習哪些內(nèi)容，爭取這科周測的分數(shù)達到多少分。

把這些小目標記錄下來，貼在床頭上。

4.改善與鞏固親子關(guān)系與溝通渠道

家庭教育環(huán)境對初中生來說尤為關(guān)鍵，孩子的學習進步還需要良好的家庭氛圍和以父母為榜樣的潛移默化的影響。

在給孩子做完心理疏導與學習動力的提升后，我還對孩子的家長做一次10分鐘左右的總結(jié)溝通，主要介紹一下孩子的情況，希望他們能配合孩子。

另外，最重要的是告訴家長改變教育方式的愿望和決心。糾正家長的一些教育方法，性子不要太急，不要急于批評孩子，不要說孩子不行，也不要總提成績下滑，少說“你應該”、“你必須”，適當?shù)毓膭詈⒆?，多給孩子一些正面積極的鼓勵，讓孩子按計劃完成自訂的學習目標。

這次咨詢結(jié)束后，經(jīng)過幾次電話跟蹤，這位媽媽說表示已經(jīng)基本掌握了過去沒有注意到的教育孩子的要領，還驚喜地告訴我，孩子現(xiàn)在愿意和父母談起一些心事，能自覺地學習和制訂一些學習計劃，成績雖然沒有明顯提升，但他能感覺到孩子的努力。

這位媽媽還說，他現(xiàn)在與孩子的爸爸也不焦慮了，每天不再嘮叨孩子的學習成績，孩子放學回來，經(jīng)常關(guān)心孩子在學習一天的心情，帶著孩子跑跑步，也說說自己今天工作上發(fā)生的事兒。

這位媽媽最后說，他相信自己的兒子，會為自己的人生負責的。

好，今天的學習動力提升案例分享就到這里，我是東媽，關(guān)注教育，喜歡的。如果你也有初高中孩子心理與學習方面的問題，歡迎你關(guān)注并留言。

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