我是從教初中數(shù)學(xué)十七年的許多分老師，正好我也任教一個(gè)好班和一個(gè)差班。每天上課要備兩種課，好班的學(xué)生基礎(chǔ)好，課上得快，差班的學(xué)生基礎(chǔ)差，課上得慢。講授的內(nèi)容不同，難度不同，作業(yè)也不同，要求不同?，F(xiàn)在，我來(lái)和你分享如何提高差班的數(shù)學(xué)成績(jī)。

管好課堂紀(jì)律

不要奇怪為何我說(shuō)要先管好紀(jì)律，差班的孩子往往不單是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很多孩子行為表現(xiàn)也比較差，違反紀(jì)律的現(xiàn)象還是很常見的。

想要差班的學(xué)生成績(jī)好，管好紀(jì)律是關(guān)鍵，只有他們靜下來(lái)聽你的課，才有后面的提高成績(jī)之說(shuō)。

抓基礎(chǔ)，課堂容量要少

差班的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，課上講的內(nèi)容如果太多太難，他們不會(huì)有興趣的，久而久之課堂上就會(huì)出現(xiàn)講話，睡覺(jué)等違紀(jì)現(xiàn)象。

教師要對(duì)這類學(xué)生有一個(gè)定位，不要想著他們能考高分，要想著每天能進(jìn)步一點(diǎn)就已經(jīng)成功了。

我任教的差班有十個(gè)學(xué)生乘法口訣背不全，很多學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候沒(méi)打好基礎(chǔ)，兩位數(shù)的乘除法不會(huì)算，分?jǐn)?shù)的運(yùn)算不過(guò)關(guān)。面對(duì)這樣的數(shù)學(xué)差生，我的要求不高，每天能學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就夠了。

例如：初三這個(gè)時(shí)候進(jìn)行專題復(fù)習(xí)：方程專題。一節(jié)課我就讓他們解二元一次方程組，教會(huì)方法后反復(fù)練習(xí)。而且難度還不能太大，否則做題沒(méi)有成功感會(huì)逐漸失去興趣。這群孩子的學(xué)習(xí)興趣一定要珍惜呵護(hù)，就像小火種，寶貴著呢！

例如，我給他們?cè)O(shè)計(jì)的二元一次方程組的練習(xí)題：

培養(yǎng)小師傅，兵教兵更有效

矮子里總能找到高個(gè)子，把這些學(xué)生挑出來(lái)做小師傅，一個(gè)個(gè)去教其他同學(xué)。

你別小看這些小師傅，他們的能量會(huì)讓你刮目相看。平時(shí)他們要么被老師批評(píng)要么被老師忽略，難得有一次當(dāng)小師傅的機(jī)會(huì)，他們也會(huì)很樂(lè)意的。

我上個(gè)星期教的解分式方程，找了五個(gè)小師傅，這五個(gè)小師傅分頭行動(dòng)，一個(gè)小師傅負(fù)責(zé)一個(gè)小組，十分鐘下來(lái)把班上百分之九十五的孩子都教會(huì)了。

我設(shè)立了獎(jiǎng)項(xiàng)，哪個(gè)小師傅教會(huì)的徒弟多，就能獲得積分卡，這些積分卡是可以用來(lái)?yè)Q禮物的。

如此，課堂變得有趣多了，不愛學(xué)的也開始學(xué)了起來(lái)，長(zhǎng)此以往成績(jī)就會(huì)慢慢提升了。

學(xué)過(guò)的知識(shí)要反復(fù)練習(xí)

差班的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣通常不好，布置的作業(yè)一般都不會(huì)及時(shí)完成的，所以課堂上好不容易學(xué)會(huì)的知識(shí)很快就遺忘了。因此，老師要時(shí)不時(shí)抽時(shí)間給他們復(fù)習(xí)一下，熟能生巧，練多了也就會(huì)了，會(huì)了也就有自信了，有自信了也就樂(lè)意學(xué)了。

教會(huì)差班的學(xué)生應(yīng)試技巧

每次臨考前我都會(huì)教這些孩子一些應(yīng)試技巧，平時(shí)會(huì)學(xué)，考試還得會(huì)考，憑實(shí)力無(wú)法取勝，那就通過(guò)取巧來(lái)拿分。

比如考試中遇到這樣一道幾何題：

在給他們分析了解題思路以后，還是有很多孩子無(wú)法接受，畢竟連三角形內(nèi)角和是180度都不會(huì)的孩子還是有的。這幾個(gè)孩子我教會(huì)他們使用量角器來(lái)測(cè)量這個(gè)角的度數(shù)，一樣可以寫出正確答案。

鼓勵(lì)為主，興趣至上

給差班孩子上課的老師要多鼓勵(lì)，多和他們交流，從情感上拉進(jìn)彼此的關(guān)系，這樣他們才會(huì)喜歡上這個(gè)老師的課。

我們這有一個(gè)老教師，教好班的時(shí)間長(zhǎng)了，突然被安排教差班，不適應(yīng)差班的教學(xué)，對(duì)學(xué)生缺乏耐心和包容心，于是在他眼里這些差生哪都不好，哪都不對(duì)，每天都聽到他批評(píng)學(xué)生的聲音。久而久之學(xué)生也不喜歡他上課，總是變著法兒地違反紀(jì)律，鬧得這個(gè)老教師白頭發(fā)都多了幾根。

后來(lái)?yè)Q了一個(gè)新來(lái)的年輕教師去教那個(gè)差班，年輕老師和學(xué)生往往能相處融洽，這個(gè)老師把差班帶得風(fēng)生水起，有幾次那班級(jí)的平均分差點(diǎn)兒就和中等班持平了。

總而言之，教差班并不容易，需要教師更多的耐心和包容心，更重要的是有愛心，否則教差班會(huì)成為教師的噩夢(mèng)。

（許多分教育課堂）

差班的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，是因?yàn)橹巧虇?wèn)題嗎？

可以說(shuō)，百分之九十五以上的學(xué)生都不是智商問(wèn)題，而是對(duì)老師失去了信任。這種信任是怎么失去的，有的是因?yàn)槭艿嚼蠋熤S刺挖苦甚至體罰，有的是受到不公正的對(duì)待，反正都是諸如此類的原因，導(dǎo)致對(duì)老師從心理上是很反感的。

既然這樣，問(wèn)題就變得非常簡(jiǎn)單了，讓這些差生覺(jué)得你不是他們眼里的老師，獲得他們的信任就可以了。有人會(huì)說(shuō)，這容易嗎？對(duì)于差生，很容易。因?yàn)橐恢币詠?lái)，差生都是不受到歡迎的，都是被鄙視和輕視的對(duì)象

既然已經(jīng)接手了差班，就承認(rèn)學(xué)生成績(jī)差的事實(shí)

放下成績(jī)這一個(gè)因素，跟學(xué)生還會(huì)有對(duì)立嗎？完全沒(méi)有，很容易博取他們的信任。只要信任回來(lái)了，他們相信你說(shuō)的每一句話，他們的轉(zhuǎn)變也就開始了。

對(duì)于學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)

降低要求，再降低要求，讓他們做會(huì)做的作業(yè)，不會(huì)做的，統(tǒng)統(tǒng)不布置。目的何在？找回他們學(xué)習(xí)的信心。然后稍稍加點(diǎn)難度，努力一下就能做，做不了也不強(qiáng)求。就這樣在好像沒(méi)要求的要求下，學(xué)生的信心漸漸回來(lái)。

學(xué)生對(duì)老師信任了，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也有了，智力上根本就沒(méi)有任何問(wèn)題，學(xué)習(xí)不進(jìn)步，是根本不可能的，只是進(jìn)步快和慢的問(wèn)題。

以我的體會(huì)，帶好差班的關(guān)鍵就在兩個(gè)“信”：找回學(xué)生對(duì)老師的信任，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。只要有了這兩個(gè)“信”，學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)變真的不是事！

（中公教師網(wǎng)）

一、150分的滿分?jǐn)?shù)學(xué)卷子，全班平均分二十幾分帶來(lái)的崩潰感

我剛剛接收我所帶的這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，就已經(jīng)聽說(shuō)了他們的學(xué)習(xí)情況，但我還是抱著試一試的態(tài)度，興許能夠發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變也說(shuō)不定。

可是當(dāng)我真正接手之后，我才知道什么是絕望。

當(dāng)時(shí)我接手這個(gè)班的時(shí)候，全班四十多個(gè)人，差不多有三十幾個(gè)連最基本的分式加減法運(yùn)算都不知道。甚至有一些連正負(fù)數(shù)的的運(yùn)算都能算錯(cuò)，就像一個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的-8+5，他們能將結(jié)果算成13。

遇到這樣的情況，我是真的很無(wú)助，但自己選擇的班，硬著頭皮也要往下帶?。?/p>

二、我是如何將一個(gè)平均分只能考二十幾分的差班，帶到平均分上及格線的？

（1）給學(xué)生分類

雖然這種方式有點(diǎn)不人道，但確實(shí)它是存在的。

人分三六九等，學(xué)生也不例外。平時(shí)上課的時(shí)候，觀察一下哪些學(xué)生是真心渴望獲得知識(shí)的，哪些學(xué)生壓根就將學(xué)習(xí)放在了九霄云外。

然后特別關(guān)注那些能夠真心想學(xué)的學(xué)生，對(duì)于那些已經(jīng)自己將自己放棄的學(xué)生，需要的是心理輔導(dǎo)和情緒感染。

我基本上有空閑時(shí)間，就會(huì)給學(xué)生來(lái)一場(chǎng)激情四射的演講，提起他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）對(duì)待不同水平的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方式

這個(gè)方式主要是在課后。

上課沒(méi)什么不同，因?yàn)榧词乖俨畹陌嗉?jí)，也會(huì)有那么幾個(gè)聽得懂的學(xué)生，所以上課的時(shí)候，還是根據(jù)自己的計(jì)劃往下講，然后在學(xué)生問(wèn)題比較多的地方細(xì)講。

課后，將這些水品不一樣的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

比如像我?guī)У陌嗉?jí)，那些連正負(fù)數(shù)加減運(yùn)算都不會(huì)的學(xué)生，我就會(huì)在一定的時(shí)間之內(nèi)，單獨(dú)給他們將這一塊的內(nèi)容。

（3）認(rèn)清楚一個(gè)現(xiàn)實(shí)，抓住那幫有希望的學(xué)生

有一個(gè)現(xiàn)實(shí)我們必須都要承認(rèn)，那就是不是每個(gè)學(xué)生在讀書這件事上有天賦，所以作為老師，我們要做的是讓那些有天賦的學(xué)生，也就是能學(xué)的進(jìn)去的學(xué)生盡量考一個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)校；讓那些沒(méi)有天賦的學(xué)生，多掌握一點(diǎn)知識(shí)，最起碼步入社會(huì)的時(shí)候，不至于連最基本的常識(shí)都沒(méi)有。

（騰老師）

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