媽媽如何開發(fā)寶寶智力

要知道，孩子的智力大部分是由后天培養(yǎng)的，所以從嬰兒期開始就可以利用一些小竅門來開發(fā)孩子的智力哦。同時(shí)，爸爸媽媽還應(yīng)要了解寶寶智力發(fā)育的關(guān)鍵期是什么時(shí)候，這樣才能有事半功倍的效果。怎么做?一起看。

目錄物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)教育好不好禮儀教育對(duì)孩子一生的意義嬰幼兒社交能力的培養(yǎng)幫孩子決定做事的先后順序開發(fā)嬰兒智力的八大妙招

1物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)教育好不好

　　福萊爾是一名年輕的非裔經(jīng)濟(jì)學(xué)家，在成長(zhǎng)的過程中，他對(duì)上述問題有著深切的體會(huì)。他的童年經(jīng)歷了父親的家庭暴力，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，通過體育特長(zhǎng)才進(jìn)入大學(xué)，為了不被同學(xué)看不起，他努力學(xué)習(xí)，成為了一名成功的學(xué)者。這樣的經(jīng)歷，讓他作為一名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，選擇了不平等這樣的問題展開研究。在過去的研究中，福萊爾討論了黑人孩子受到同伴壓力等社會(huì)現(xiàn)象。而這一次，他將目光投向了教育問題。

　　工作剛剛開始時(shí)，福萊爾團(tuán)隊(duì)遇到了很大的阻力。他首先來到的是紐約，因?yàn)?005市長(zhǎng)選舉，教育這類公共政策問題非常敏感，任何改動(dòng)都可能引起非議，更別說在學(xué)校中給學(xué)生提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)了。直到2007年，福萊爾才成功爭(zhēng)取到基金會(huì)和教育部門的支持。這一次，他決定用經(jīng)濟(jì)學(xué)定量研究的方法開展研究，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)說明問題，這也意味著一個(gè)更大的計(jì)劃，需要?jiǎng)訂T更多的師生參與進(jìn)來。雖然有媒體的負(fù)面報(bào)道，福萊爾還是獲得了老師們的支持，研究計(jì)劃最終在四個(gè)城市得到展開——華盛頓特區(qū)、紐約市、達(dá)拉斯和芝加哥。這樣的研究會(huì)取得什么樣的結(jié)果?福萊爾和那些希望改善教學(xué)的老師們一樣，拭目以待。

　　在研究進(jìn)行中，也有著不同的聲音。有部分對(duì)照組學(xué)校想福萊爾要求參加到實(shí)驗(yàn)組去，認(rèn)為那樣確實(shí)能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)校也有老師表示，那些本來學(xué)習(xí)就很好的學(xué)生還是很好，而那些學(xué)習(xí)欠佳的學(xué)生，即便有著實(shí)實(shí)在在的美金，也沒能改變。福萊爾對(duì)此的態(tài)度和每一個(gè)學(xué)者一樣：不要通過簡(jiǎn)單的觀察下結(jié)論，等到結(jié)果出來再說。

　　隨著研究結(jié)果浮現(xiàn)，我們看到了很有趣的結(jié)論，孩子不是大人的寵物，他們不會(huì)像小老鼠一樣，靠著食物就隨你的意思前進(jìn)。在四座城市中，紐約的學(xué)生成績(jī)提高非常有限，而芝加哥的學(xué)生在考試中成績(jī)有提高，但是在學(xué)年末的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試中卻和沒有獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生沒什么差別。

　　但是另兩座城市的結(jié)果令人振奮：華盛頓特區(qū)依據(jù)學(xué)生行為的情況予以獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果在標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試中，學(xué)生的成績(jī)提高了;而達(dá)拉斯的效果就更好，學(xué)生靠讀書獲得獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果不但在標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試中的閱讀一項(xiàng)成績(jī)突飛猛進(jìn)，不少學(xué)生在停止獎(jiǎng)勵(lì)的第二年，仍然繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣。

　　目前的結(jié)論告訴我們，盡管成人可能了解取得成績(jī)的關(guān)鍵，孩子卻不是這樣。但更為重要的是，金錢的獎(jiǎng)勵(lì)確實(shí)能夠起到作用。一直以來，很多教育組織都在通過獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的方式幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得成績(jī)，但是主要獎(jiǎng)勵(lì)的是文具、甚或聽ipod的自由，現(xiàn)在，很多教育學(xué)家把目光投向了新的方式。

2禮儀教育對(duì)孩子一生的意義

　　公共場(chǎng)所禮儀涵蓋面較廣，對(duì)幼兒而言，要做到初步了解就算達(dá)到要求了，進(jìn)一步的要求為能遵守公共秩序和交通規(guī)則;在公共場(chǎng)所活動(dòng)時(shí)，能做到謙讓，會(huì)尊重和原諒別人。

　　幫助幼兒了解禮儀知識(shí)、學(xué)習(xí)禮儀言行、增長(zhǎng)禮儀經(jīng)驗(yàn)，通過多種形式讓幼兒與禮儀親密接觸，是幫助他們建立禮儀習(xí)慣的有效手段。

　　學(xué)習(xí)禮儀是幼兒在學(xué)習(xí)的過程中需要了解并遵守的，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中做到發(fā)言舉手、會(huì)認(rèn)真聽完別人的話，與別人一起活動(dòng)(超過3個(gè)人)需要服從活動(dòng)的規(guī)則，不能擅自改變規(guī)則或任性;在活動(dòng)室內(nèi)做到三輕：走路、說話、搬桌椅要輕輕地進(jìn)行，盡量避免制造噪音;學(xué)會(huì)和他人在意見分歧時(shí)商量解決，能尊重別人的意見;觀看的演出時(shí)，保持安靜、不吃零食、不亂扔?xùn)|西，演出結(jié)束后，懂得鼓掌表示感謝。

　　讓孩子對(duì)禮儀知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)后，還要注意講究幼兒禮儀教育的科學(xué)原則。充分發(fā)掘潛在的教育因素，幼兒禮儀教育不僅要重視影響幼兒禮儀行為的一些顯性的教育因素，更要發(fā)掘潛在的教育資源，如父母、同伴等的為人處世、行為方式、儀表、語言等的表率作用。

　　把禮儀培養(yǎng)與游戲相結(jié)合可以提高禮儀教育的效果。幼兒的思維是形象直觀的，通過多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)禮儀認(rèn)知的情感認(rèn)同，利用游戲、情景練習(xí)等激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在與生活實(shí)踐相結(jié)合的過程中，達(dá)到習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。因?yàn)槎Y儀習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)從生疏到熟練，再由熟練到運(yùn)用自如的過程，所以，要為幼兒提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓禮儀與幼兒的生活密切聯(lián)系起來，及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地啟發(fā)、誘導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的禮儀行為。通過反復(fù)地演練，讓幼兒獲得情感的體驗(yàn)，促進(jìn)價(jià)值內(nèi)化，形成良好的禮儀習(xí)慣，提高幼兒的禮儀水平。

3嬰幼兒社交能力的培養(yǎng)

　　嬰兒社會(huì)交往的階段

　　第一階段(0-6個(gè)月)：?jiǎn)渭兩鐣?huì)反應(yīng)階段。

　　嬰兒通過自身發(fā)出的信號(hào)，如哭、笑、肢體動(dòng)作、表情等對(duì)外界做出反應(yīng)。其交往技巧主要是先天遺傳的。兩周的新生兒就能區(qū)別出母親和別人的心跳不同;三個(gè)月左右就能發(fā)出聲音、特殊的嬰兒式的“迷人的微笑”，從而激發(fā)他人的好感。

　　嬰兒之間的交往很早就建立了，只是看起來有很強(qiáng)生物保護(hù)的本能。如，一個(gè)兩個(gè)月以內(nèi)的嬰兒哭，另一個(gè)或者另一些嬰兒也會(huì)一齊哭，這是一種聲援、同情，或者叫響應(yīng)。5-6個(gè)月以后，一個(gè)嬰兒哭，另一個(gè)嬰兒會(huì)注視甚至撫慰他。

　　第二階段(7-24個(gè)月)：對(duì)撫養(yǎng)者依戀關(guān)系的建立。

　　6個(gè)月時(shí)認(rèn)生了，這時(shí)的嬰兒明顯地將熟悉的人與不熟悉的人區(qū)分開來。和母親相處時(shí)很愉快，還會(huì)用哭鬧來迫使母親等被依戀對(duì)象回來。這時(shí)候，嬰兒的爬行能力使他們有了主動(dòng)與人交往的能力，2歲的嬰兒已經(jīng)愿意到鄰居家里，并且愿意親近陌生人，不再象6個(gè)月時(shí)對(duì)陌生人充滿了恐懼。

　　第三階段(24-36個(gè)月)：發(fā)展伙伴關(guān)系階段。

　　兩歲的嬰兒身體動(dòng)作能力越來越像個(gè)大人。能夠自由地走或跑，大大擴(kuò)展了嬰兒活動(dòng)的空間，他(她)開始有了自我表現(xiàn)的欲望，第一反抗期就是在這一時(shí)期出現(xiàn)的。他(她)越來越喜歡和小伙伴一起玩，并且這也減輕了與母親分離的痛苦。雖然他們還不能象大人那樣去主動(dòng)地打招呼，加入到其他小伙伴的游戲中，但他們自有辦法。要注意的是，他們幾乎沒有用說話來表達(dá)交往的需要，按照成人的標(biāo)準(zhǔn)，三歲前的嬰兒之間的言語交往是很不成功的，他們幾乎都在各說各話。這時(shí)候的嬰兒主要用身體動(dòng)作或行為來表示自己加入和他們進(jìn)行的游戲中去。所以，有許多嬰兒用身體撞、擠、拉別的嬰兒，都可能是一種交往的手段。

　　二、三歲的兒童也會(huì)產(chǎn)生最初的友誼，互相喜歡對(duì)方，但這并不長(zhǎng)久，甚至在一個(gè)小時(shí)內(nèi)就可能轉(zhuǎn)換幾個(gè)朋友。對(duì)嬰兒來說，朋友就是一個(gè)與自己玩了一會(huì)兒的人。在幼兒園里可以維持較長(zhǎng)時(shí)間，但肯定不能維持到上小學(xué)。有些兒童天然地受歡迎，總有孩子圍繞在他的身邊;而另一些兒童可能總沒人找他玩，總是一個(gè)人呆在那兒。

　　家長(zhǎng)們當(dāng)然希望自己的寶寶在交往能力方面有好的表現(xiàn)。但有一點(diǎn)需要指出，三歲兒童的交往能力好壞不能預(yù)測(cè)他長(zhǎng)大后的社交能力，很多幼年很內(nèi)向的人成人后在社交上沒有任何問題。但嬰兒有好的交往能力還是很重要的，尤其在適應(yīng)新的環(huán)境上較少遇到困難，也相應(yīng)減少心理問題，當(dāng)然更討人喜歡。

　　一些錯(cuò)誤的做法要注意

　　凡遇到孩子爭(zhēng)搶玩具，都讓自己孩子退讓。這種做法顯然受到傳統(tǒng)教育思想影響，這樣容易令自己的孩子傷心，他會(huì)認(rèn)為父母并不站自己一邊，而自己的權(quán)力受到嚴(yán)重?fù)p害，自尊心、自信心也受到打擊，會(huì)使孩子長(zhǎng)大后不知道自己的權(quán)力，也不知道如何去主動(dòng)爭(zhēng)取。

　　一味地袒護(hù)自己的孩子。兒童的交往沖突是十分自然正確的，嬰兒通過爭(zhēng)奪玩具、相互追跑、扭打來了解其他的孩子或者是人，了解物我關(guān)系，使孩子能客觀、獨(dú)立地看問題。過于袒護(hù)會(huì)引起不良的后果，使孩子自我中心意識(shí)膨脹，以為自己什么行為都對(duì)，而別人什么行為都錯(cuò)。這樣反而從客觀上降低了兒童的交往能力。

4幫孩子決定做事的先后順序

　　小秀的父母下班后回到家，首先做的就是打掃和做飯。似乎趕緊做好飯吃上飯，心里才會(huì)安定下來一樣，每天都是如此?？墒切⌒愕雀改富貋砗?，急著想和父母說今天自己經(jīng)歷的事。媽媽忙著收拾屋子，她就跟在媽媽的后面，一個(gè)房間轉(zhuǎn)到另一個(gè)房間，手里拽著媽媽的裙子角不停地和媽媽說話。有時(shí)吸塵器的聲音過大，媽媽聽不清孩子到底在說什么，有時(shí)媽媽著急快點(diǎn)打掃完，孩子卻在旁邊黏著，會(huì)不耐煩地讓孩子以后再說。而小秀當(dāng)然會(huì)不高興了，之后在吃飯時(shí)和睡覺的時(shí)候都一直和媽媽鬧別扭。

　　無論在幼兒園還是別的地方，小秀希望有人能耐心地聽她說話。在幼兒園上課時(shí)，她總是和小朋友在下邊嘀咕。玩耍的時(shí)候她也總是想說話，而小朋友們的心思都在玩耍上，不聽她說話時(shí)，她就會(huì)氣得大哭起來，老師對(duì)此感到很擔(dān)心。媽媽領(lǐng)她去別人家串門，她也會(huì)不停地說話?？粗⌒氵@樣，父母覺得孩子太絮叨了，后來帶著小秀來做咨詢。

　　通過咨詢，小秀的父母被建議，要先保證和孩子在一起的時(shí)間。于是，孫秀的父母不得不對(duì)重要的事和緊急的事的處理順序重新考慮。他們必須在打掃、做飯與聽小秀說話之間做出選擇，確定優(yōu)先的順序。

　　吃飯雖然是緊急的事，但是聽小秀說話則更加重要，小秀的父母決定請(qǐng)家政每周幫忙打掃衛(wèi)生，晚飯也盡量吃得簡(jiǎn)單一些，而把更多的時(shí)間放在和小秀一起做功課，一起聊天上。原以為這樣家里會(huì)亂成一團(tuán)，實(shí)際上卻并未出現(xiàn)什么問題。而小秀也慢慢的有所變化，雖然她還是喜歡說話，但是偶爾讓她過一會(huì)兒再說，她也會(huì)表現(xiàn)出順從的態(tài)度。而在幼兒園因?yàn)檎f話沒人聽而傷心的事也明顯地減少。

　　如果是學(xué)齡期的孩子，很多時(shí)候晚上會(huì)被作業(yè)和學(xué)習(xí)占據(jù)大部分的時(shí)間。父母雖然希望孩子能提前把作業(yè)做好，可孩子總是要在父母的監(jiān)督下才能做作業(yè)。

　　在孩子做作業(yè)與和父母一起做有趣的活動(dòng)中，哪個(gè)應(yīng)該是優(yōu)先的呢?當(dāng)然作業(yè)和學(xué)習(xí)是優(yōu)先的。這樣的做法雖然沒錯(cuò)，但是因?yàn)槊刻於加凶鳂I(yè)，所以就會(huì)變成每天都忙著作業(yè)和學(xué)習(xí)。而當(dāng)前如果孩子的玩耍需求更大時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，那么優(yōu)先順序就應(yīng)該有所改變。否則的話，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的抗拒越來越嚴(yán)重，即使需要很少時(shí)間能完成的作業(yè)，也要花上很長(zhǎng)的時(shí)間。

5開發(fā)嬰兒智力的八大妙招

　　嬰兒智力發(fā)育關(guān)鍵期

　　第一次在第5周左右時(shí)，機(jī)體器官迅速成熟，所有感官都開始工作。例如，他開始在哭的時(shí)候流眼淚，或者用微笑來表示高興，他還不時(shí)地對(duì)周圍發(fā)生的一切進(jìn)行觀察和聆聽，對(duì)氣味和動(dòng)靜作出明顯的反應(yīng)。

　　第二次在第8周左右時(shí)，嬰兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境原來并非統(tǒng)一和固定不變，而是由活動(dòng)的具體的東西組成。這種眼花繚亂的變化，讓他感到恐懼。不過，要是能經(jīng)常躺在母親的懷里，同母親保持親密的接觸可以在相當(dāng)程度上消除恐懼感的出現(xiàn)。

　　第三次在第12周左右時(shí)，嬰兒發(fā)現(xiàn)了動(dòng)作，還認(rèn)識(shí)了某些活動(dòng)的過程。于是，他過去呆板的動(dòng)作變得靈活起來，而且懂得了自己可以控制自己的行為。這也證實(shí)自己擁有的“本領(lǐng)”，他發(fā)出了尖叫，格格地笑，興奮地學(xué)語，并且不斷地試圖跟母親或其他人“交談”。

　　第四次在第19周時(shí)，嬰兒懂得抓東西，會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)或翻動(dòng)可以拿到的東西，會(huì)注視物體的活動(dòng)過程。這時(shí)他對(duì)一切都要研究一番——用手摸，或者干脆往嘴里送。

　　第五次在第26周時(shí)，嬰兒逐漸理解了事物之間的因果關(guān)系，如按一下按鈕就能聽到美妙的音樂。同時(shí)，他已懂得：某件東西可以放在另一件東西里面，也可以放在第三件東西的外面;東西可以在近處，也可以在遠(yuǎn)處。因此，他最感興趣的游戲是把東西拿出來搬進(jìn)去，把什么都弄得亂七八糟。

　　第六次在第37周時(shí)，嬰兒懂得對(duì)各種事物進(jìn)行抽象地分類，例如他懂得，狗總是“汪汪”地叫，大狗小狗、黑狗白狗都不例外。這表明，他已經(jīng)開始像成人那樣運(yùn)用邏輯思維了。

　　第七次在第46周時(shí)，嬰兒意識(shí)到，做任何事情都有先后順序，所以，他最喜歡的游戲是“自己動(dòng)手”，即按照先后順序來完成某項(xiàng)工作。他正是通過這一游戲來學(xué)習(xí)“辦事”，而且加深對(duì)順序的印象。不過，他又以為這一順序是固定不變的。

　　第八次在第55周時(shí)，嬰兒終于發(fā)現(xiàn)，原來順序的先后可以由自己來決定隨意地變動(dòng)。這時(shí)，他能夠按照自己的意愿來“制定計(jì)劃”，明確表示自己想要什么。

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