日前，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)，并將于2022年秋季學(xué)期開始正式施行。新版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)發(fā)布，就受到社會各界的廣泛關(guān)注，無論是對課時增加的熱議，還是對體育課程理念的升級，都成為眾人議論的焦點(diǎn)。
《新課標(biāo)》中，提出一條重要理念是：落實(shí)“教會、勤練、常賽”，該理念也成為了體育授課過程中的新準(zhǔn)則。但如何落實(shí)三項重要措施，不能僅僅依靠體育老師，學(xué)校課程安排、社會力量介入和賽事機(jī)構(gòu)的參與，都需要做出努力，才能真正踐行這一重要理念。
任何一個學(xué)科，教會都是最基礎(chǔ)的要求，但在《新課標(biāo)》下對體育與健康的“教會”有了新定義。真正“教會”學(xué)生體育與健康知識和技能，首先要摒棄“無運(yùn)動量、無戰(zhàn)術(shù)、無比賽”的“三無”體育課，并且強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化運(yùn)動知識與技能的教學(xué)，要求學(xué)生側(cè)重在應(yīng)用的情境（如對抗練習(xí)、比賽或展示等）中學(xué)習(xí)知識與技能。
這也在一定程度上反映出，過往的體育教學(xué)中，我們的體育課程是不達(dá)標(biāo)的，學(xué)生并沒有真正學(xué)會，只是學(xué)習(xí)認(rèn)識了一項運(yùn)動，甚至是淺嘗輒止，如今這一局面將要得到改變。
在體育課程愈加受到關(guān)注的情況下，體育老師應(yīng)當(dāng)利用更多的教學(xué)手段系統(tǒng)性地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，甚至要根據(jù)不同學(xué)段，對學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)內(nèi)容需求和興趣基線的調(diào)查，采取不同教學(xué)手段，而不是一套教案用到底。
《新課標(biāo)》同樣強(qiáng)調(diào)采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法，通過不同數(shù)量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種挑戰(zhàn)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生在豐富多彩的“學(xué)、練、賽”環(huán)境中體驗運(yùn)動的樂趣，讓學(xué)生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
作為體育老師也要充分發(fā)揮自身運(yùn)動項目優(yōu)勢，提供更多特色體育項目的教學(xué)。這需要體育教師在課前就要做好充分準(zhǔn)備，明確教學(xué)思路與流程、具體內(nèi)容與方法等，才能在恰當(dāng)?shù)臅r間，激發(fā)孩子對運(yùn)動的興趣。
勤練是對于體育技術(shù)動作的鞏固，它與其它學(xué)科的題海戰(zhàn)術(shù)一樣，需要不斷加深鞏固，形成記憶才能熟練應(yīng)用，尤其是體育運(yùn)動，想要實(shí)現(xiàn)技能的提升，更需要不斷重復(fù)練習(xí)一項技術(shù)動作。
因此，勤練就成為熟練掌握1-2項運(yùn)動技能的重要保障，而這其實(shí)也是我國在推進(jìn)體教融合中的一項重要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在學(xué)校體育的教學(xué)工作中，多地做出每天開設(shè)1節(jié)體育課的嚴(yán)格要求，從運(yùn)動時間上為學(xué)生體育鍛煉做好充足保障。
但即便是在運(yùn)動時間上做好保障，就當(dāng)前學(xué)校體育每天40-50分鐘的鍛煉時間，依舊難以保證學(xué)生能夠熟練掌握1-2項運(yùn)動技能，因此在校園之外的體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，需要扮演好補(bǔ)充者的角色，通過校外培訓(xùn)提升學(xué)生技能水平，真正做到熟練應(yīng)用。
除了校外體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課后鍛煉，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)專業(yè)教練員、退役運(yùn)動員，豐富校園體育教學(xué)，目前我國的校園中還是缺少體育老師，很難兼顧更多學(xué)生的鍛煉，通過這一舉措，也將在一定程度上，讓學(xué)生得到更加充分的鍛煉，從而熟練掌握運(yùn)動技能。
賽事是體育教育的有效載體，同樣也是檢驗體育訓(xùn)練成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。《新課標(biāo)》對學(xué)生參與賽事同樣給予要求，需要學(xué)生能夠在比賽中運(yùn)用技術(shù)，甚至是對某場高水平比賽做出分析與評價真正領(lǐng)悟賽事，做到“練賽結(jié)合、以賽事促提升”。
學(xué)校體育中的常賽，并不是指純競技體育層面的比賽。它需要體育教師利用不同情景進(jìn)行比賽，比如在體育課中經(jīng)常設(shè)計對抗游戲、比賽及展示教學(xué)環(huán)節(jié)等，并面向全體學(xué)生實(shí)施，潛移默化中提升運(yùn)動的對抗性，逐漸讓學(xué)生愛上比賽，從而喜愛上體育。
多元的體育游戲活動能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，通過情景的變換，也能讓學(xué)生在游戲比賽中得到鍛煉。尤其是球類運(yùn)動，最好的應(yīng)用情境就是比賽，如何利用好比賽，也將決定體育教育的成功與否。
一定程度上，體育課程質(zhì)量的提升，就取決于“賽”的樂趣。目前全國也在建立青少年賽事體系，U系列比賽等各級各類青少年體育賽事，逐步建立分學(xué)段（小學(xué)、初中、高中、大學(xué)）、跨區(qū)域（縣、市、省、國家）的四級青少年體育賽事體系，目的也是想用賽事來激發(fā)青少年參與體育運(yùn)動的熱情。
中國教科院體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究所所長吳鍵也曾表示，“競爭是人的本能，是孩子的天性，賽事是體育的靈魂?！比绱朔治?，如果在體教融合的進(jìn)程中，不把賽事帶到孩子的體育實(shí)踐中，就會失去體育很大的樂趣和價值。
未來，依托多方力量打造更多具有品牌影響力的校園賽事，或許才能使校園體育真正實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，從而真正達(dá)到體教融合。
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