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大學生心理健康課教案范文第1篇

（一）案例教學法的含義。案例教學，是在教師的指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。

（二）案例教學法在大學生心理健康教育課程中的作用。（1）有助于創(chuàng)設輕松和諧的自由討論課堂氛圍，發(fā)揮大學生主體性、積極性和創(chuàng)造性。（2）有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自我學習能力。（3）有助于加強學生溝通交流，提高其合作學習能力。（4）有助于學生對心理知識的理解、內(nèi)化和運用，提高其心理健康水平。

（三）案例教學法的操作步驟。（1）選擇教學案例。教師要根據(jù)教學目標和學生發(fā)展的需要，選擇難度適中的教學案例。（2）組織引導案例討論。教師要設計組織好教學，組建討論小組，創(chuàng)設輕松和諧的自由討論的課堂氛圍，呈現(xiàn)案例，組織討論小組對案例進行討論。（3）總結(jié)、評價與反饋。教師對學生的討論情況、案例討論題進行總結(jié)、點評，學生也要及時總結(jié)在案例討論中的收獲和不足。

二、案例教學法在大學生心理健康教育課程中的應用步驟

（一）課前準備工作。（1）確定案例類型。圍繞大學生心理健康教育教學目標，并根據(jù)大學生發(fā)展需要，將大學生心理健康教育分為自我意識、情緒與情感、學習心理、人際關(guān)系問題、戀愛心理、性心理與性健康教育、擇業(yè)心理、挫折的承受與應對、常見心理障礙與心理疾病、心理危機干預等10個章節(jié)，在每個章節(jié)中，精選和制作3-4則案例。（2）選擇心理健康教育典型案例。通常一個心理健康教育案例包涵一個主要心理問題，這個主要心理問題又是在多種因素共同影響下產(chǎn)生的，其解決的方法有心理學原理依據(jù)且多種多樣。大學生心理健康教育的案例既可選擇近年來發(fā)生在國內(nèi)外涵心理學知識的經(jīng)典事件，也可選擇校內(nèi)外發(fā)生在學生身邊的鮮活典型例子。（3）設計與組織教學。第一，選擇討論式作為心理健康教育案例教學的基本形式，采用發(fā)現(xiàn)的教學策略，讓學生自己去觀察、操作、比較心理健康教育案例的有關(guān)學習材料，自己去發(fā)現(xiàn)心理知識，獲得原理和問題解決方案。第二，選擇適當?shù)慕虒W傳媒。結(jié)合教學目標、案例內(nèi)容、學生特點以及教學環(huán)境等因素，借助多媒體技術(shù)，通過視頻、圖表、文字材料等形式制作成生動形象的課件，力求吸引學生并給學生以深刻的印象，激發(fā)學生“我要說”的沖動。（4）組建討論小組。一個班級一般組建5-6個討論小組，小組規(guī)模應控制在10人以內(nèi)，一般以5-7人為宜。在組建小組時，要考慮到學生認知水平、性格特點、語言表達能力等，成員間要合理搭配，避免過于沉悶或過于活躍。還要確保小組的每一位成員都有表達自己觀點的機會，小組領(lǐng)導者可記錄并總結(jié)好小組成員的觀點，為小組在班級中討論發(fā)言做充分準備。（5）熟悉教學案例。一方面教師要充分研究案例，既要了解案例的基本情況，還要精心設計討論問題，這些問題既要難度適中，還要與學生已有的心理知識緊密聯(lián)系，同時教師還要給學生參考文獻、為學生可能提出超出案例范圍的問題做好預案。另一方面，學生要做好個人準備，教師至少提前一周將案例及相關(guān)問題和參考文獻發(fā)給學生，讓學生有充足的時間準備討論材料。

（二）課堂實施步驟。（1）呈現(xiàn)教學案例。按照選擇的教學傳媒方式，將案例呈現(xiàn)給學生，讓學生重溫教學案例內(nèi)容，加深對案例的認識，盡快使學生進入到案例情境中，激發(fā)討論的沖動。教師也可根據(jù)討論問題的多少、主次程度或難以程度采取呈現(xiàn)案例、討論、再呈現(xiàn)案例再討論的步驟進行，引導學生逐層深入分析問題、解決問題。（2）討論疑難問題。采取小組討論，小組領(lǐng)導者發(fā)言、小組成員補充發(fā)言，或小組領(lǐng)導者主持、小組成員輪流發(fā)言等多種方式，討論對案例的看法，如主要心理問題是什么，其產(chǎn)生的原因是什么，怎樣解決，其中的心理學知識是什么等。在討論中，每個人和每個小組都會對案例有不同的看法或意見，這樣就會形成許多問題，這就是案例中的疑難問題，教師要花費一定的時間幫助學生區(qū)別出案例中的疑難問題。（3）討論解決方案及其實施。在對疑難問題的討論中，學生會形成不同的解決問題方案，教師要和學生一起從中選擇最佳的方案，淘汰一些不合適的方案。確定方案后需要討論什么時候?qū)嵤┯媱潱绾胃吨T行動等。（4）總結(jié)、評價與反饋。第一，教師要分析、總結(jié)案例中涉及的心理學知識，使學生明確重點。第二，教師幫助學生總結(jié)討論結(jié)果，并加以拓展。第三，教師要幫助學生理清思路，以提高學生分析問題和解決問題的能力。第四，教師要對學生在討論中的表現(xiàn)進行評價，以賞識表揚為主，并指出努力方向。第五，教師要要求學生也要及時總結(jié)自己在案例討論中的收獲和不足，為下一次的討論調(diào)整好努力方向。

三、案例教學法在大學生心理健康教育課程應用時應注意的問題

（一）教師、學生角色。在傳統(tǒng)教學中，教師以講授為主，是知識的灌輸者，學生被動接受知識。而在案例教學法中，教師是教學的主導，學生是教學的主體。教師是案例教學過程中的組織者、引導者、激勵者，學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的主體，成為積極的參與者。

（二）案例的選擇。教師在選擇案例時要注意：一要應盡量選取5年內(nèi)發(fā)生在現(xiàn)實生活中的真實事件，這個事件既要反映大學生將來可能要面臨的心理問題，且具有代表性。第二，案例的答案應具有開放性。第三，案例的難度適中。

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