圖1. 高校開設(shè)最多的9類體育課程

圖2. 不同類別高校體育課程設(shè)置情況

圖3. 必修課程項(xiàng)目與選修課程項(xiàng)目學(xué)分對比

圖4. 4種主流體育課程成績評定標(biāo)準(zhǔn)

圖5. 高校體育課程成績評定構(gòu)成情況

■柳雨晨 傅欣雨 石苗 張芝蘭 段麗艷 劉林林 吳慧賢 余麗莎

近年來，高校體育課程日益多樣化，這既是對國家政策的積極響應(yīng)，也反映了學(xué)生多元需求的變化。從熱門的球類運(yùn)動到富有地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，課程設(shè)置充分體現(xiàn)了高校對體育教育的重視與創(chuàng)新。

不同高校在體育課程的設(shè)置上有何區(qū)別，對學(xué)生的體質(zhì)健康又有何影響？本文以68所國內(nèi)高校為樣本，聚焦體育課程的種類、學(xué)分要求和成績評定等關(guān)鍵領(lǐng)域，通過數(shù)據(jù)分析，揭示不同高校在課程選擇上的差異，解析成績評定體系的多維構(gòu)成，并展示高校體育課程的現(xiàn)狀，以及在激發(fā)學(xué)生興趣與提升體育素養(yǎng)方面的努力。

高校體育課程的設(shè)置不僅關(guān)乎學(xué)生的體質(zhì)健康，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。希望本文能為讀者帶來新的思考，發(fā)現(xiàn)體育教育在塑造健康校園文化中的價值，為未來的課程改革與實(shí)踐提供新的思路和啟發(fā)。

哪些體育項(xiàng)目是熱門課程

從數(shù)據(jù)看，乒乓球成為高校首選和開設(shè)最多的體育課程，足球、籃球、排球、羽毛球緊隨其后。球類項(xiàng)目成為大多數(shù)高校體育課程的首選。

近年來，國家出臺了一系列加強(qiáng)體育教學(xué)的文件，如《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》等，鼓勵高校加強(qiáng)體育教學(xué)，推廣球類等體育運(yùn)動。根據(jù)教育部等官方機(jī)構(gòu)近年來發(fā)布的報告，排球、籃球等團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目能有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與競技能力，對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)健康生活方式具有重要作用。同時，隨著國家對足球運(yùn)動的重視，多所高校增設(shè)了足球運(yùn)動專業(yè)，對足球等重點(diǎn)項(xiàng)目的支持進(jìn)一步推動了足球在校園內(nèi)的普及。

這些運(yùn)動項(xiàng)目的場地設(shè)施相對完善，易于在高校內(nèi)建設(shè)和維護(hù)，為體育教學(xué)的順利開展提供了有力保障。多數(shù)學(xué)校選擇開設(shè)以上高校體育課程，既符合學(xué)生的運(yùn)動需求，又能充分利用現(xiàn)有資源，推動校園體育文化的繁榮發(fā)展。

不同類別高校體育課程設(shè)置有何差異

在68所公布體育課程項(xiàng)目的高校中，可以看到“雙一流”高校開展的體育課程類型明顯比非“雙一流”高校更豐富，但兩者開展的項(xiàng)目主要集中在球類運(yùn)動、格斗與搏擊類、休閑與娛樂類等，自行車運(yùn)動、田徑運(yùn)動等都相對較少。究其原因，主要與體育教學(xué)指導(dǎo)綱要、高校場地師資限制、學(xué)生興趣等因素密切相關(guān)。

首先，高校在體育課程設(shè)置上主要依據(jù)教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）展開?！毒V要》明確提出要把課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運(yùn)動訓(xùn)練等納入體育課程，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及地域、氣候、場館設(shè)施等不同情況確定課程內(nèi)容，同時弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)體育。

正因如此，不少高校將太極拳、八段錦等傳統(tǒng)項(xiàng)目作為體育必修課程，大連理工大學(xué)、桂林理工大學(xué)等高校則根據(jù)地域特點(diǎn)，開展滑雪、舞龍等各具特色的體育課程。

其次，部分高校受場地設(shè)施、師資設(shè)備等因素制約，導(dǎo)致現(xiàn)有資源難以滿足多種體育選修課的開展需求，只能開展籃球、足球等基礎(chǔ)課程教學(xué)。

最后，學(xué)生個人的興趣愛好、身體素質(zhì)、生理心理負(fù)荷能力以及參與課程的目的動機(jī)等，使學(xué)生對不同類型的體育課程有不同需求，從而影響高校體育課程類型的數(shù)量。

總之，豐富的高校體育課程類型設(shè)置，需要從教學(xué)管理和資金投入等多方面努力。高?？梢约哟髱熧Y引進(jìn)力度，豐富教學(xué)方法的多樣性，增加體育經(jīng)費(fèi)投入，增添新興項(xiàng)目，滿足學(xué)生的多樣化需求。學(xué)生也可以突破舒適圈，敢于嘗試不同的體育項(xiàng)目，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

學(xué)校排課還是自主選課

數(shù)據(jù)顯示，在受調(diào)查的高校中，有超60%的高校無必修課程項(xiàng)目要求，學(xué)生從選修課程項(xiàng)目中選擇感興趣的項(xiàng)目，修得4個學(xué)分即可達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其余高校選修課程項(xiàng)目的學(xué)分要求基本在2~3分之間，也有一些高校的規(guī)定要更高一些，比如東華大學(xué)和淮北師范大學(xué)的選修課程項(xiàng)目學(xué)分便達(dá)到了8分。這些高校都更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性化教育。

教育的核心始終是學(xué)生，興趣則是驅(qū)動學(xué)生求知和探索的原動力。根據(jù)教育部相關(guān)文件要求，以及學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，高校應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。

在這些高校中，公共體育課程的設(shè)置充分體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異和興趣的考慮。通過提供多樣化的課程選擇和鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，高校能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

體育課程教學(xué)成果如何評判

在46所公布體育課成績構(gòu)成的高校中，可以看到高校體育課程成績評定一般由多維度構(gòu)成，其中“專項(xiàng)技術(shù)”占有較大比例。

經(jīng)統(tǒng)計，在4種被采用最頻繁的標(biāo)準(zhǔn)中，“專項(xiàng)技術(shù)”占據(jù)至少30%的比重，最高達(dá)到了60%，這與國家近年來推行的“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略相契合，鼓勵學(xué)生在體育課程中提升專項(xiàng)技能和競技水平。這種較偏重專項(xiàng)技術(shù)的評價體系，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生在特定體育項(xiàng)目上的熱情與才能?！绑w質(zhì)測試”的普遍性和重要性在數(shù)據(jù)中也得到了體現(xiàn)，這與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的推廣密切相關(guān)。這種評定方式有助于提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，同時也是對學(xué)生日常鍛煉效果的一種檢驗(yàn)。

此外，“體育理論”雖然在總體成績評定構(gòu)成中的比重較小，但仍然有一半高校采用，它的存在確保了學(xué)生能在理論層面對體育有更深入的理解。這有助于學(xué)生形成全面的體育觀，而不僅僅是技能的掌握。對“平時成績”的關(guān)注也表明了高校對學(xué)生日常表現(xiàn)的重視，這與教育部門提倡的全面評價學(xué)生的理念相一致。

將“課外鍛煉”納入成績構(gòu)成可能與高校資源、學(xué)生興趣和課程設(shè)置有關(guān)。目前，樣本高校采用比較少，但也反映出課外鍛煉在高校體育課程設(shè)置中逐漸得到重視。對學(xué)生日常表現(xiàn)和自主鍛煉習(xí)慣的重視，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律性和對體育的持續(xù)興趣。

總之，高校體育課程成績評定的構(gòu)成反映了國家政策導(dǎo)向，也體現(xiàn)了高校對體育教育的重視和創(chuàng)新。在執(zhí)行國家政策的同時，高校也根據(jù)自身資源和特色進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以更好地服務(wù)于學(xué)生的體育教育。這種靈活的執(zhí)行策略有助于提高體育課程的質(zhì)量和效果，同時也能夠更好地滿足學(xué)生的需求。

體育課程設(shè)置應(yīng)更合理化、規(guī)范化

現(xiàn)有數(shù)據(jù)顯示，高校體育課程項(xiàng)目種類豐富，既包含傳統(tǒng)的球類運(yùn)動，也涵蓋太極拳、八段錦等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，還包括有氧踏板、匹克球等新興項(xiàng)目；從學(xué)分分布看，多數(shù)高校體育課程的必修和選修學(xué)分相對均衡，個性化的選擇更有助于學(xué)生根據(jù)自身興趣和需求學(xué)習(xí)合適的體育課程；從體育課程成績評定構(gòu)成看，多數(shù)高校不僅注重學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動技能，還關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)、理論考核以及課外鍛煉情況。這反映了高校體育課程在注重技能培養(yǎng)的同時，也越來越重視學(xué)生的全面體育素養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成。

同時，隨著學(xué)生個性化需求的增加，高校體育課程呈現(xiàn)出向個性化、定制化發(fā)展的趨勢。除了球類運(yùn)動等傳統(tǒng)體育課程外，部分高校還開設(shè)了野外生存等特色課程。

大學(xué)體育課程對學(xué)生體質(zhì)健康有顯著影響。通過系統(tǒng)的體育鍛煉，學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升，肺活量和心肺功能也得到改善，有助于預(yù)防肥胖、心血管疾病等。此外，積極參與體育課程還能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，減輕壓力，提升自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時，體育課程學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣，使其在畢業(yè)后繼續(xù)保持健康的生活方式。因此，大學(xué)體育課程在提高學(xué)生體質(zhì)健康水平方面發(fā)揮了不可替代的作用。

在目前的教育政策引導(dǎo)下，高校體育課程設(shè)置可以朝著更合理化、規(guī)范化的方向發(fā)展，進(jìn)一步豐富課程種類，增加課程的趣味性，將基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識融入日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣，提升學(xué)生健康素養(yǎng)。有條件的高校還可針對不同身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的學(xué)生，實(shí)行分層教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定。

此外，體育課程評價標(biāo)準(zhǔn)可進(jìn)一步多元化。針對在體育競賽中取得優(yōu)異成績或?qū)π@體育文化作出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生，可以設(shè)立專門的榮譽(yù)課程，并給予相應(yīng)的獎勵學(xué)分。

（本期內(nèi)容由重慶大學(xué)新聞學(xué)院小強(qiáng)傳播團(tuán)隊(duì)提供，數(shù)據(jù)來源為各高校公開體育課程數(shù)據(jù)）

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