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校級一流本科課程《健康評估》

來源:泰然健康網(wǎng) 時間:2025年05月20日 16:43

一、課程介紹

《健康評估》是護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課,是連接護(hù)理基礎(chǔ)課程和護(hù)理專業(yè)課程的橋梁,適用于護(hù)理專業(yè)四年制本科學(xué)生學(xué)習(xí)。評估是護(hù)理程序的起點,貫穿于護(hù)理實踐的整個過程,具有的實踐性很強(qiáng)。《健康評估》是從護(hù)理的角度研究如何全面、動態(tài)、準(zhǔn)確地收集和評估護(hù)理對象的健康資料,以診斷現(xiàn)存或潛在的健康問題,確定其相關(guān)護(hù)理需求的基本理論、基本知識和臨床思維方法的學(xué)科。通過《健康評估》課程的學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生具備獨立進(jìn)行癥狀評估、身體評估的能力,培養(yǎng)學(xué)生能綜合癥狀評估、身體評估和實驗室及其他檢查的結(jié)果并作出初步護(hù)理診斷/合作性問題,寫出完整的護(hù)理病歷;同時培養(yǎng)學(xué)生具備監(jiān)測患者病情變化、預(yù)測疾病發(fā)展及可能發(fā)生危重癥的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課程奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、師資隊伍

人員構(gòu)成(含外聘教師)

姓名

性別

出生年月

職稱

學(xué)科專業(yè)

在教學(xué)中承擔(dān)的工作

秦莉花

1980.5

副教授

中醫(yī)學(xué)

課程負(fù)責(zé)人

吉彬彬

1986.4

講師

護(hù)理學(xué)

講授、實驗指導(dǎo)

史紅健

1984.12

講師

中醫(yī)學(xué)

講授、實驗指導(dǎo)

劉嬋

1984.5

講師

中醫(yī)學(xué)

講授、實驗指導(dǎo)

彭美瑤

1990.3

主管護(hù)師

護(hù)理

實驗指導(dǎo)

袁衛(wèi)紅

1970.5

副教授

護(hù)理

實驗指導(dǎo)

三、建設(shè)現(xiàn)狀

1.師資隊伍建設(shè)成效顯著

近年來,教研室注重師資培養(yǎng),制定一系列具體措施鼓勵教師積極參與繼續(xù)教育,平均每人每年外出學(xué)習(xí)1次,其中送2人出國短期學(xué)習(xí),1人境外短期學(xué)習(xí);同時請醫(yī)院臨床教師走進(jìn)教室教學(xué)、走進(jìn)實驗室指導(dǎo)等。教研室通過采取“請進(jìn)來、送出去”等多種舉措,打造了一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。

2.實驗教學(xué)不斷規(guī)范,學(xué)生評估能力提高

2012年教研室增加了健康評估實驗課。根據(jù)臨床需求,2019年增加了實驗項目,使學(xué)生能在場景中學(xué)會采集病史、規(guī)范練習(xí),學(xué)生的評估能力不斷提高;并制定統(tǒng)一的實驗教案、操作考核標(biāo)準(zhǔn)。2019年-2020年進(jìn)行了健康評估實驗室建設(shè),增加實驗場地和設(shè)備,實踐課的教學(xué)環(huán)境基本能滿足學(xué)生需求。

3.教學(xué)方法不斷改革,取得良好的教學(xué)效果

2013年開始在理論課上開展了案例教學(xué)法以提高學(xué)生學(xué)生興趣,縮短臨床與理論教學(xué)的差距;癥狀學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)法,學(xué)生的溝通能力、病史采集能力、癥狀評估能力、期末考試成績均有提高。在實驗教學(xué)中采用視頻反饋教學(xué)法,提高了學(xué)生技能及學(xué)習(xí)主動性。通過不斷的改革教學(xué)方法,學(xué)生滿意率也不斷在上升,平均在98分以上。

4.教材建設(shè)取得新的成績

教研室老師積極參與全國統(tǒng)編教材的編寫,其中《健康評估》主編1本、副主編2本,編委3本。在教學(xué)中也不斷更新教材和輔導(dǎo)資料。

四、成果

1.2012年,“《健康評估》課程現(xiàn)況及案例教學(xué)法的實踐”獲湖南省教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果獎一等獎

2.2015年,“護(hù)理臨床應(yīng)用健康評估知識的調(diào)查分析及改革思考”獲湖南省教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果獎二等獎

3.2011-2020年,主編《健康評估》教材1本,副主編1本,參編全國規(guī)劃教材3本。

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