校級一流本科課程《健康評估》
一、課程介紹
《健康評估》是護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課,是連接護(hù)理基礎(chǔ)課程和護(hù)理專業(yè)課程的橋梁,適用于護(hù)理專業(yè)四年制本科學(xué)生學(xué)習(xí)。評估是護(hù)理程序的起點,貫穿于護(hù)理實踐的整個過程,具有的實踐性很強(qiáng)。《健康評估》是從護(hù)理的角度研究如何全面、動態(tài)、準(zhǔn)確地收集和評估護(hù)理對象的健康資料,以診斷現(xiàn)存或潛在的健康問題,確定其相關(guān)護(hù)理需求的基本理論、基本知識和臨床思維方法的學(xué)科。通過《健康評估》課程的學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生具備獨立進(jìn)行癥狀評估、身體評估的能力,培養(yǎng)學(xué)生能綜合癥狀評估、身體評估和實驗室及其他檢查的結(jié)果并作出初步護(hù)理診斷/合作性問題,寫出完整的護(hù)理病歷;同時培養(yǎng)學(xué)生具備監(jiān)測患者病情變化、預(yù)測疾病發(fā)展及可能發(fā)生危重癥的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課程奠定扎實的基礎(chǔ)。
二、師資隊伍
人員構(gòu)成(含外聘教師)
姓名
性別
出生年月
職稱
學(xué)科專業(yè)
在教學(xué)中承擔(dān)的工作
秦莉花
女
1980.5
副教授
中醫(yī)學(xué)
課程負(fù)責(zé)人
吉彬彬
女
1986.4
講師
護(hù)理學(xué)
講授、實驗指導(dǎo)
史紅健
女
1984.12
講師
中醫(yī)學(xué)
講授、實驗指導(dǎo)
劉嬋
女
1984.5
講師
中醫(yī)學(xué)
講授、實驗指導(dǎo)
彭美瑤
女
1990.3
主管護(hù)師
護(hù)理
實驗指導(dǎo)
袁衛(wèi)紅
女
1970.5
副教授
護(hù)理
實驗指導(dǎo)
三、建設(shè)現(xiàn)狀
1.師資隊伍建設(shè)成效顯著
近年來,教研室注重師資培養(yǎng),制定一系列具體措施鼓勵教師積極參與繼續(xù)教育,平均每人每年外出學(xué)習(xí)1次,其中送2人出國短期學(xué)習(xí),1人境外短期學(xué)習(xí);同時請醫(yī)院臨床教師走進(jìn)教室教學(xué)、走進(jìn)實驗室指導(dǎo)等。教研室通過采取“請進(jìn)來、送出去”等多種舉措,打造了一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。
2.實驗教學(xué)不斷規(guī)范,學(xué)生評估能力提高
2012年教研室增加了健康評估實驗課。根據(jù)臨床需求,2019年增加了實驗項目,使學(xué)生能在場景中學(xué)會采集病史、規(guī)范練習(xí),學(xué)生的評估能力不斷提高;并制定統(tǒng)一的實驗教案、操作考核標(biāo)準(zhǔn)。2019年-2020年進(jìn)行了健康評估實驗室建設(shè),增加實驗場地和設(shè)備,實踐課的教學(xué)環(huán)境基本能滿足學(xué)生需求。
3.教學(xué)方法不斷改革,取得良好的教學(xué)效果
2013年開始在理論課上開展了案例教學(xué)法以提高學(xué)生學(xué)生興趣,縮短臨床與理論教學(xué)的差距;癥狀學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)法,學(xué)生的溝通能力、病史采集能力、癥狀評估能力、期末考試成績均有提高。在實驗教學(xué)中采用視頻反饋教學(xué)法,提高了學(xué)生技能及學(xué)習(xí)主動性。通過不斷的改革教學(xué)方法,學(xué)生滿意率也不斷在上升,平均在98分以上。
4.教材建設(shè)取得新的成績
教研室老師積極參與全國統(tǒng)編教材的編寫,其中《健康評估》主編1本、副主編2本,編委3本。在教學(xué)中也不斷更新教材和輔導(dǎo)資料。
四、成果
1.2012年,“《健康評估》課程現(xiàn)況及案例教學(xué)法的實踐”獲湖南省教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果獎一等獎
2.2015年,“護(hù)理臨床應(yīng)用健康評估知識的調(diào)查分析及改革思考”獲湖南省教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果獎二等獎
3.2011-2020年,主編《健康評估》教材1本,副主編1本,參編全國規(guī)劃教材3本。
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網(wǎng)址: 校級一流本科課程《健康評估》 http://www.u1s5d6.cn/newsview1293326.html
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