呼啦圈校本課程計劃（共10篇）

篇1：呼啦圈校本課程計劃

府西小學《呼啦圈》校本課程開發(fā)

方案與實施計劃

一、基本情況

課程名稱：呼啦圈《啦啦愛》 授課對象：

三、四年級

二、課程意義和背景

（一）課程意義：

本課程充分挖掘呼啦圈的健身功能，通過教師的積極引導，學生的豐富想象、合作創(chuàng)新，在課堂中呈現(xiàn)了生動活潑的場面，實現(xiàn)小小呼啦圈帶來的快樂。

1.尊重動態(tài)生成的資源，使課堂變得更有生命活力。新課程在實施過程中，鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求，動態(tài)生成有效的教學資源，讓課堂富有生命活力，這是新課程理念在課堂里的具體體現(xiàn)。

在本課程中充分給學生創(chuàng)造了自主選擇、自我學練、自主創(chuàng)新的機會，安排5分鐘學生自創(chuàng)玩圈的時間，開啟學生的心智，實現(xiàn)充分活動、充分體驗、充分鍛煉的要求。如：自玩圈時，學生想象創(chuàng)造出了十余種的玩法，這都是由學生自己生成、創(chuàng)設的內容，教師充分利用學生的基本活動能力，開展個體表演、同學游戲、小組合作等多項活動，使學生思維的火花得以綻放，真實的情感得到流露。在自主、合作、探究的活動中合作體驗，動態(tài)生成自己的思想，創(chuàng)新自己的動作，提高自身的技能?；谶@樣的思考，教師不再按部就班的完成預設的教學設計，而是以學生為中心，觀察學生的動態(tài)生成的活動內容，即時教學，豐富課堂教學的內涵，以此作為一種課程資源。2.重視學生學習方式的轉變、培養(yǎng)良好的學練習慣

新課程學習方式轉變的重點就是變被動接受為主動探究，注重學生的實踐與體驗。充分給學生自主選擇、自我學練、自主創(chuàng)新的機會，激發(fā)學生主動學習的欲望，變“要我學”為“我要學”，同時加強交流合作、研究性的探究活動，讓學生在個體、小組、團隊活動中，實現(xiàn)充分感悟、充分體驗、充分鍛煉，而不是單一的教師令行禁止。

3.合理開發(fā)體育器材資源，豐富體育的教材體系

新課程標準精神要求我們，在學校體育器材設施不足的情況下，盡量開發(fā)一切可以使用的體育器材設施資源，開發(fā)其多種功能，使體育課呈現(xiàn)出生動活潑的場面，讓學生從中享受各種體育活動帶來的愉悅。其實體育設施的資源是比較容易開發(fā)的，關鍵是教師要轉變觀念，要以目標為核心，合理地開發(fā)、整合多種資源。我們往往可以采用“一物多用，一物多練”的教學方法，把自己生活中常見的、學生熟悉的器材，與體育器具結合，合理搭配。那些良好的體育設施資源的開發(fā)與利用，往往能讓課堂教學更生動、更有效，更受學生歡迎，達到事半功倍的效果。

（二）課程背景：

新課程標準的實施，體現(xiàn)了教師是教材資源的開發(fā)者，學生是教材資源的創(chuàng)造者，在現(xiàn)有的課堂教學中，教材資源的開發(fā)、利用，使體育課堂變得生機勃勃。教學的資源來源于生活，呼啦圈的開發(fā)來源于學生的一次課間活動，在課間及放學后，我發(fā)現(xiàn)部分學生利用一些呼啦圈，自發(fā)地開展玩圈的游戲活動，并且輕松活潑、興致盎然。我深受啟發(fā)，并在一次課堂教學資源開發(fā)與利用的研討活動中，我以“圈的游戲”為主題進行了嘗試，并獲得了一定的成功。活動中我結合體育新課程教學理念，對素材進行了一定的處理，創(chuàng)編教材，并考慮到了教材的實用性，資源的開發(fā)性，努力將新課程理念回歸到課堂中去。在教學活動中，改變了單

一、枯燥乏味的教學形式，豐富了教學內容，學生情緒高漲、參與性強，同時使教學資源也得到了較好的開發(fā)。

對于鄉(xiāng)村中小學來說體育器材設備較不齊全，本門課程卻利用普通器材——呼啦圈，巧妙合理地設計教學內容。已往學生接觸的呼啦圈只是女孩子用腰轉、搖。那么，如何才能激發(fā)和調動男、女學生的學習的興趣與練習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習和共同探究學習的品質呢？因此，在本課程的設計中以呼啦圈貫穿全課，設計“呼啦圈花樣接力”——小組中通過個人自主、合作、探究學習來調動學生學習呼啦圈的興趣和積極性，不僅使學生在游戲中體會如何與他人合作，而且讓學生充分展示自我并指導同伴學習以及在合作中體驗到成功的樂趣，從而保證了本課程目標的實現(xiàn)。

三、課程目標

（一）課程總目標：

1.素質目標：通過各種花樣的呼啦圈游戲發(fā)展學生的速度、靈敏以及協(xié)調性等能力，使學生身體更健壯、更健康、更自信。2.知識目標：在學習和創(chuàng)新游戲的過程中，引導學生勇于探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生自主學習和互助合作學習的能力。

3.情感目標：在活動中，讓學生體驗成功樂趣，展示自我及小組的風采，激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)團隊協(xié)作精神。

（二）分年級目標： 一、二年級學生年齡都在7—8歲左右，身體素質普遍較弱，運動技術較差，在體育課中比較易興奮、又易抑制，精神不易集中，對于說教過多，技術要求過高的教學，因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣。相反，對于直觀的，擁有自主發(fā)展空間的體育課，學生比較喜歡，學習興趣較高。

四、課程內容

興趣是學生最好的老師，空間是發(fā)展創(chuàng)造的樂園，問題是學習的動力，本課就是根據(jù)現(xiàn)在學生的基本學習心理和知識能力結構設計的。分為三個階段：

第一階段：激發(fā)興趣，活躍情緒階段

結合創(chuàng)造和諧的音樂節(jié)奏，使活動氣氛更和諧，將趣味、娛樂、思想教育有機結合在一起。而且利用這個游戲，有趣合理地給學生進行分組，讓學生找自己的合作伙伴，有利于相互學習。1.個人用腰轉呼啦圈練習。

先讓學生感受以往所認識的呼啦圈的用途，這一練習中，對于鄉(xiāng)村學生來說，很多學生還是不知道怎么轉動，這時教師適時、恰當、即時地進行講解點評，為學生提供必要的指導和建議。2.嘗試身體其它部位轉動的練習（如手、脖子、膝關節(jié)等）這就給了學生一個發(fā)展創(chuàng)新的機會，讓他們去嘗試，讓他們去開拓施展，強調了學生的自主發(fā)展。第二階段：保持興趣，合作探究階段

合作學習探究呼啦圈的花樣玩法，展示成果 ,這也就給了學生自主學習、合作學習，展示自我和小組的舞臺。目的是為了培養(yǎng)學生相互學習提高創(chuàng)新能力，體驗成功快樂。第三階段：恢復身心，穩(wěn)定情緒階段。

1.聽瑜伽音樂，手自然隨意向上擺動或手搖呼啦圈，身心放松。2.利用呼啦圈，設計各種各樣的圖案與字并展示成果，這一環(huán)節(jié)給了學生一個發(fā)展的空間，讓他們去開拓施展，給了學生一個目標，讓他們去實現(xiàn)追求。目的也是培養(yǎng)學生相互配合學習，提高創(chuàng)新能力，讓其體驗到成功的快樂。3.教師總結講評，歸還器械，師生道別。

五、課程實施策略與方法

本課程在《課程標準》的教學理念指導下，全面貫徹“以人為本，健康第一”的指導思想。教學設計中，以“學生健康發(fā)展”為本，采用“主動探索與積極創(chuàng)造”的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，發(fā)揮學生在整個教學活動中的主體作用，使學生在學習過程中互相合作，共同探究，體驗成功的樂趣。強調賞識教育，鼓勵學生勇敢表現(xiàn)自我，體現(xiàn)自身價值，培養(yǎng)學生終生體育的意識。具體方法如下：

（一）以導激情：與呼啦圈建立感情，在教師的引導下進行戲圈的活動，培養(yǎng)學生良好的參與意識。1.以“我們來玩圈”引入課的學習；

2.學生充分展開想象進行各種圈的游戲；比比誰玩得花樣最多？

（二）以導激思：激發(fā)學生積極想像、創(chuàng)造、開發(fā)呼啦圈的健身功能，學生在教師的啟迪下，通過交流、合作、探究，生成了以下一些圈的游戲方法：

1.老師問學生：“你們能用呼啦圈進行各種跳躍的練習嗎？”

通過問題引導，學生的思維被充分激活：單腳跳圈、雙腳跳圈、單跳雙落、左右交換跳等等。

2.學生合作用圈創(chuàng)造各種跳躍的游戲，如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等等。

3.“在跳圈的基礎上我們能用圈進行各種跑的游戲嗎？”教師又拋出了一個問題。

教師充分運用這些通過學生想象設計生成的資源，開展了個人表演、同學比賽、小組展示、集體模仿等形式的活動，讓學生充分活動、充分體驗、充分展示。

六、課程評價建議

為了順應課程改革的發(fā)展需要,為了全面推進素質教育,為了滿足全體小學生的興趣愛好,促進學生的個性發(fā)展,我承擔著學校開發(fā)的校本課程。我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。

七、課程管理

在“健康第一”思想的指導下，從學生的生理和心理特征出發(fā)，以學生的興趣為基礎，以全面發(fā)展為中心，以情境教學模式為載體，關注學生的個體差異，以多樣化，個性化的合作學習方式，倡導“以主動參與、樂于探究、交流合作”為主要特征的學習方式為手段，讓學生在玩中樂，樂中練，寓教于樂，樂中施教。讓學生在自主、互動、嘗試和體驗的過程中獲得參與體育活動的樂趣，促進學生身心和諧發(fā)展。使學生逐步掌握體育知識、技能和健身方法，培養(yǎng)其終身體育鍛煉。

（一）學生具體要求：

1.衣著寬松，盡可能穿運動服裝，不準帶各類堅硬、鋒利的物品；

2.在指定地點進行活動，不亂竄亂跑；

3.要根據(jù)身體情況開展活動，如有身體不適或受傷應立即告知老師；

4.活動時要互相協(xié)作、謙讓，互相幫助，有序開展活動，安全第一。

（二）教師具體要求：

1.要加強安全教育，并使學生掌握必要的安全防范知識。2.提前準備活動器材，做好安全檢查工作。

3.檢查學生衣著，了解學生的健康狀況，合理安排運動量。4.活動時，要積極參與并做好組織及安全防護工作，防止傷害事故發(fā)生。

5.如有意外傷害事故，要及時進行處理。

6.班主任老師要認真巡視，并做好當天的活動記錄。

府西小學《呼啦圈》校本課程開發(fā)

方案與實施計劃

府西小學 2016年10月

篇2：呼啦圈校本課程計劃

立足基礎教育改革與發(fā)展的需要，進一步提升我?？茖W教育教學質量，解決科技校本任課教師實際教學中遇到的問題，增強他們解讀校本教材的能力，幫助他們掌握引導學生參與校本實踐活動的方法，以提高他們實施校本課程的能力和創(chuàng)新的.能力，培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，引領他們大膽探索、不斷創(chuàng)新，建立一支科技素質優(yōu)良，充滿創(chuàng)新活力的，適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的校本教師隊伍。

二、培訓目標

（一）使科技校本任課教師的科學素質在原有基礎上都能得到較大提高，轉變教育觀念，適應基礎教育改革與發(fā)展的需要。

（二）促進科技校本教師的自主成長和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長的機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

（三）指導校本教師學會自學，提高他們的實際動手能力和教育創(chuàng)新能力，為提高教育教學質量奠定基礎。

（四）結合校本教材的教育教學實際，開展有針對性的課題研究，實驗操作競賽，課堂教學競技活動，激發(fā)教師參與教學研究的興趣，提升校本教師教育教學科研意識和能力。

三、培訓內容和途徑

培訓內容：堅持走多元化的路子，通過專題培訓、教材研讀、觀摩研討、課堂教學競技、實踐操作技能大賽等，促進科技校本教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

途徑：教材研究、導師指導、自主遠程教育、學術沙龍和實驗操作現(xiàn)場指導等模式開展培訓。在注重立足本校資源開發(fā)和利用的同時，走出去、請進來，注重吸納校外資源并加以研究利用。

四、培訓計劃

三月份：理論學習，學習科學教學相關理論，轉變教學觀念。

教材研討――提高解讀校本教材的能力。

四月份：實踐技能培訓及競賽。

五月份：課堂教學觀摩及課堂教學技能大賽。

五、保障措施

（一）切實加強領導，按照全省統(tǒng)一部署和要求，結合本地實際，制定規(guī)劃和實施意見，建立有效的激勵機制，確保校本培訓工作的順利開展。教師參加培訓，其成績按學分記入本人繼續(xù)教育證書，作為評先選優(yōu)、職務評聘的必備條件之一。

（二）建立由校長任組長的教師教育工作領導小組，統(tǒng)籌管理校本培訓工作。要明確培訓任務，加強過程管理，建立健全校本培訓學習制度，重視檢查督促和考試考核，用科學的管理保證校本培訓有序高效地開展，提高培訓的整體質量。

（三）組建名師工作室，由專業(yè)教師引領，逐步提升校本教師的專業(yè)素養(yǎng)。

篇3：呼啦圈校本課程計劃

為了能夠扎實有效地做好校本德育課程工作,我校領導成立了專門的領導小組,經過研究,確立了“琢玉”主題,并將其滲透到教學、德育等方面。校長室負責“琢玉”校本課程的頂層設計,2011年,編寫了第一本《琢玉》校本教材。為了更好地凸顯銅小的琢玉特色,2014年,德育處集我校全體班主任的智慧編寫了《琢玉班會校本課程》。

一、班會課程設計,凸顯琢玉理念

1. 在頂層目標下設計班會課程思路

“各因其材,琢玉成器”是我校一直堅持的辦學理念?；凇白劣瘛崩砟?我們堅持以學生為主體,以學生的發(fā)展為核心,以體驗活動為載體,努力使學生都能成長為有玉之品德的人。

2. 以“玉之五德”為主線編寫教材,細化目標和內容

圍繞“玉之五德”這條主線,緊扣“社會主義核心價值觀”“八禮四儀”和“新中小學生守則”的時代主旋律,我校最終確立了以“仁”“義”“禮”“智”“信”五個方面的內容為主題班會課程框架。根據(jù)各年段學生不同的年齡特點,課程又分為三個篇章:璞玉篇———低年級,培玉篇———中年級,琢玉篇———高年級。遵循“循序漸進、螺旋上升”的目標原則,各年段圍繞同一個主題,確立了不同的教學目標。

二.班會課程實施,傳承琢玉文化

1.加強隊伍建設,是實施班會課程的關鍵

班會課程能否實現(xiàn)其教育目標,關鍵在于班主任。近兩年,由于種種原因,我校的班主任隊伍不夠穩(wěn)定。因此,加強班主任隊伍建設就顯得尤為重要。首先,端正思想,讓班主任認識到班會課程的重要性。其次,學校成立了青年班主任發(fā)展班,為青年班主任創(chuàng)造了更多的學習機會;搭建平臺,讓他們多鍛煉展示。發(fā)揚“琢玉”精神,讓他們在精雕細刻中獲得成就感。

2.打造常態(tài)班會,是落實班會課程的載體

怎樣才能讓班會課程成為班級管理的常態(tài)化工作?首先,定制度。在班主任每月的考核中,德育處會將班會課作為一項重要的考核指標。在區(qū)級“先進班主任”和學?！笆寻嘀魅巍痹u比中,也要將班會觀摩課作為一項重要的考察指標。其次,定時間。每周五的班會,不僅有年級組自查,德育處和校長室都要定期檢查,并及時反饋檢查情況。再次,定內容。每月至少上兩節(jié)“琢玉”班會課。在實踐中,班主任要及時總結經驗,反思課程中的不足。最后,定觀摩。每學期,各年段都要分別安排兩節(jié)班隊觀摩課,課前,德育處會組織相關教師討論班會課的主題、內容及形式;觀摩后,要及時總結班會課的成功與不足之處。

三、班會課程評價,彰顯琢玉特色

1. 以賽促研,不斷提高

為了提高班會課程的教學質量,本學期,德育處精心策劃并組織了班會校本課程大賽。本次大賽分為初賽和復賽兩個階段。目的是引導班主任深挖教材,對現(xiàn)有教材進行二次開發(fā),真正提高班會課程的質量。比賽中,我們不僅關注活動內容,也會關注活動形式。使我們對班會課程的實施有了更深刻的反思。

2. 專家引領,不斷完善

“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。作為一線教師的我們,對于自己編寫的教材,以及在課堂實施過程中存在的缺點,往往看得并不是很清楚。去年,我們特別邀請了德育研究室的姜主任為我們舉辦了“如何上好班會課”的專題講座。上學期,我校申請了片級德育現(xiàn)場會,會上,我們安排了兩節(jié)班會課,兩人分別做了班級和學校管理經驗交流,會后,德育研究室孫主任和所有聽課的領導和教師給予了我們很高的評價,也指出了我們的不足。在他們的建議下,我們將兩節(jié)班會課拍成了視頻,制作成了光盤,作為重要的班會課程資源。有了專家的指點,我們對“如何搜集整合班會課程資源”有了更深的認識。

3. 深化課程,規(guī)范言行

篇4：微課程，讓校本課程“變臉”

[關鍵詞] 微課程 校本課程 課程變化

“瞧，這是我們四（6）班王老師給我們開設的微課程《有趣的魔術》，可有味道了?！?/p>

“王老師給我們四（5）也上過，我們也喜歡《有趣的魔術》?！?/p>

“快來看，這是我們班的黃老師和微課程――《微電影之配音》。你們知道嗎？上次我們學的是給動畫片《貓和老鼠》配音，你們沒有學過吧？”

“我們有《趣味24點》，還有《水果特攻》呢?！?/p>

……

這是紹興市柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中心小學的小學生在參觀新布置的微課程文化長廊時的對話。小朋友們對自己曾經學過的微課程的喜愛和自豪感言溢于表。

錢清鎮(zhèn)中心小學開設微課程課堂已近兩年，開設出百余節(jié)微課程，有《我型我塑》、《巧手鉤錦》、《指尖的藝術》、《神奇的莫比烏斯帶》、《錢小好舌頭》等趣味微課程，這些微課程的設置，引起了教師學生課堂生態(tài)的良性變化。

以往，各學校開展校本課程開發(fā)，常常仿照省、市地方課程，全校一門課程，一個內容，從一年級學到六年級（或是分成高低兩段）。這樣的好處是全校統(tǒng)一，聲勢浩大，單方面易出成績。但弊端也顯而易見，課程開發(fā)耗時費力，成本較大，同時由于不能滿足學生的個體需求和興趣愛好，學生并不喜歡。這樣，老師教得辛苦，學生學得痛苦。錢清鎮(zhèn)中心小學從學生需求和興趣入手，充分發(fā)揮中青年教師特長，引導教師因班制宜，因科制宜，積極開設短小精悍，趣味性強，富有特色的微課程，掀開了校本課程開發(fā)的新面紗。今在這里拋磚引玉，希望能得到專家、同行的指點。

一、微課程，讓校本課程變“小”了

錢清鎮(zhèn)中心小學的微課程入口小，時間短，內容精，目標微。該校開設的微課時間一般在10-30分鐘之間，內容的選擇和目標的定位盡量小微化。像該校好幾位教師都開設了《趣味24點》，粗一看題，仿佛是同一堂課，細一觀察，原來是迥然不同。三年級的祝教師開設的24點定位于三八二十四、四六二十四的應用，因為三年級數(shù)學剛教了九九乘法口訣表；四年級陳老師教學的24點側重于寫，側重于算法的記錄，通過算法的記錄，理解運算的先后順序；六年級高老師主授的24點則相對有難度，有挑戰(zhàn)性了，因為他所精選的24點牌題好些需要運用分數(shù)乘除法，對習慣于整數(shù)算法的學生絕對是個考驗，對大多數(shù)同學來說，這一微課，徹底顛覆了他們腦中原來習慣的24點算法，本課學習之后，大家豁然開朗：原來24點還可以這樣算。這樣的微課，既有聯(lián)系，又相對獨立的，每一次的目標都是比較微小的，每一個內容都是精致的，這讓校本課程也微型化了。

二、微課程，讓校本課程變“活”了

全校性統(tǒng)一的校本課程開發(fā)龐大費時，轉變不易。錢清鎮(zhèn)中心小學開設的微課程，不光讓校本課程變“小”了，同時，也讓校本課程變“活”了。課程開發(fā)，要讓學生喜歡才行。體育張老師開始開設了一堂四年級《你追我趕》的微課，學生反應寥寥。有同學就說：“這跟體育課有什么區(qū)別嗎？為什么叫微課呢？”結果，這《你追我趕》的微課最后只得取消。張老師在與教科室老師、組內同事一起討論、探究之后，重新又設計了一堂微課《追風少年》。課前一天給學生布置了個作業(yè)，看誰能在微課上想辦法追上風？誰就是追風少年。課堂上，學生勁頭很足，雖然開始能想到辦法的很少，但經張老師一點撥，大家如夢初醒，紛紛要求舉手嘗試。有的敞開外套向前跑，風把他的外套給吹了起來；有的握著紅領巾的一頭向前跑，紅領巾迎風招展；有的女生解開自己的辮子向前跑，發(fā)絲隨風飄逸；有的看到張老師準備的一疊報紙，拿起一張放在胸前向前跑，報紙被迎面的風緊緊的吹牢在胸前……這一微課當然大受學生歡迎，張老師的微課“活”了，學生的思維也“活”了。全體老師在這樣的環(huán)境中開發(fā)微課程，不變就“死”，會變才“活”，校本課程在“變”與“不變”之間越變越“活”。

三、微課程，讓校本課程變“富”了

微課程小而美，短而靈活，適應性強，開發(fā)成本低，草根性的特點更便于牢接地氣，讓廣大一線教師參與其中。它幫教師們克服了對課程開發(fā)的畏難情緒，戰(zhàn)勝了對課程開發(fā)的畏懼心理，較好的激發(fā)了教師對微小課程開發(fā)的興趣，滿足了教師業(yè)務成長的心理需求和對課程開發(fā)的成功體驗要求，使教師們積極投身于微課程建設中來。

老師們能針對學生平時具體學習需要，進行短時班級性校本課程開發(fā)。大家的思路很開闊，有結合學科知識探究、實踐的，如數(shù)學學科的《巧算24點》、《有趣的數(shù)陣圖》，語文學科的《趣味漢字》、英語學科的《我是英語小導游》等；有整合學科知識的，如《QQ空間》；有側重健身活動的《快樂足球》；有注重技藝特長的《含“琴”脈脈》；有聯(lián)系生活實際的《水果特攻》（生活中的水果知識解秘）；有來自學生玩具愛好的《魔方》、《我愛炫酷空竹》；還有《有趣的魔術》、《微電影》等綜合性課程……內容廣泛，科目眾多（具體見最后附表：錢清鎮(zhèn)中心小學幾年來開設微課程內容匯總）。它的靈活多變，它的應需而生，促使更多、更好的微課程不斷涌現(xiàn)。微課程改變了以往校本課程幾個課程一成不變的開發(fā)模式，它應學生需求而生，為學生成長服務，為體驗成功服務，為優(yōu)化教育教學服務。學生的興趣愛好有多少，它就有多少；教育教學的優(yōu)化要求有多少，它就有多少。微課程，讓校本課程越來越“富有”。

四、微課程，讓校本課程變“趣”了

錢清鎮(zhèn)中心小學的微課程首先在于滿足學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣。讓微課程變得更有趣是該課改研究的一個重點。英語黃老師設計了一堂三年級《英語單詞一家人》的微課，family中有daddy、mummy、brother、sister、baby五個單詞，如何讓學生愛上這一課且有別于平時的英語課呢？黃老師頗費了一番腦筋，后來她把這五個單詞一家人與五個手指結合起來，讓學生推薦哪個手指當誰daddy，哪個手指當誰mummy…….并說明理由，學生興趣盎然。更絕的是，進而她又讓大家把這些人物畫在自己相應的手指上，邊唱歌曲邊用手指表演，學生的學習熱情高漲。一堂微課下來，也許，這幾個單詞學生并不個個能讀得準確，但課堂上洋溢的趣味會讓他們終身難忘，學習的興趣會滲透到其他課堂。

五、微課程，讓校本課程變“群”了

錢清鎮(zhèn)中心小學微課程經過近兩年的開發(fā)，逐漸積少成多，結小成群了。

為更好的利用現(xiàn)有微課資源，學校教科室組織老師進行研究、討論。有道是獨木不成林，一課難稱雄。學校決定整合、提升微課資源，把相同、相近、相似的微課整合成一個個內容豐富，漸次上升的微課群，使短小精悍的微課更有深度和廣度，更受學生的歡迎。

例如：有不同老師開設同一內容，但目標定位不同，教學對象也不同，可組合成群。如前面所述不同老師開設的《趣味24點》。

有內容不同，但學科上頗為接近的微課，可組合成群。如《精彩簽名》、《錢小好舌頭（繞口令）》、《趣味字謎》、《玩轉漢字》、《動畫成語》、《對子天地》等都可漢字有關，可組合成《神奇的漢字》群。

有內容不同，但內容上相關聯(lián)的，也可組合成群。如《精彩有“線”（線描畫）》、《趣味書法（線條）》、《簡筆畫動漫》、《一揮而就（一筆畫）》等可組合成《有趣的線條》群。

……

微課程的開設，引起了學校校本課程的諸多變化，豐富了課程設置，激發(fā)了學生學習興趣，促進了師生關系良性循環(huán)，對營造校園和諧、上進的生態(tài)環(huán)境起了積極的推動作用。微課程，微學習，讓校本課程華麗轉身，輕松“變臉”。

篇5：校本課程開發(fā)計劃

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結合“著眼素質、扎實基礎、全面發(fā)展、辦出特色”的學校辦學宗旨和育人理念，堅持以學生發(fā)展為本，通過尊重學生、信任學生、指導學生等手段和途徑，讓每一位學生的個性都得到積極有效地發(fā)展，并以此為契機，爭創(chuàng)學校特色，努力提升教學質量，最終促使學校、教師、學生共同成長。

二、開發(fā)目標

1、堅持自愿自主、靈活開放得原則，給學生想象、創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。

2、根據(jù)學生的實際情況，實現(xiàn)目標多元內容寬泛，積極拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、培養(yǎng)學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，適應社會。

4、通過校本課程的開發(fā)，進一步培養(yǎng)具有科研能力和較高綜合素質的教師團隊。

三、校本課程開發(fā)的主要內容

1、基礎性課程：

《語言與交際》、《跳繩》、等。

2、豐富性課程：

《語文實踐》、《數(shù)字與生活》、《數(shù)字日記》、《好詞佳句》、《法在身邊》、《探索自然》等。

3、發(fā)展性課程：

根據(jù)本校實際情況，積極開展興趣小組活動：計算機基礎應用、英語角、舞蹈、繪畫、書法、版報、廣播、寫作等。

四、校本課程教材編寫要求

為滿足學生個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，我們將根據(jù)教師的個性特長，以教師豐富的實踐為基礎，選擇參考有關資料，誘導教師通過大量的創(chuàng)造性勞動，自編或選編校本課程教材。學校主要是審核、并適當資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學、合理、有效。

五、校本課程的開發(fā)步驟

㈠ 建立校本課程開發(fā)領導小組：

㈡ 進行前期論證

1、結合現(xiàn)有資源，通過問卷調查等形式征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實施的具體科目及內容。

2、就即將開發(fā)實施的校本課程征求學生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否符合學生及家長的意愿與需要，如符合需要的，學校負責可行性論證；如不符合的，則取消該校本課程的開發(fā)與實施計劃。

㈢ 師資培訓

隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質教育的深化，校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。

方式與途徑：

1、培訓——參加各級培訓、觀摩和講座。

2、實踐——開設示范課、開展專業(yè)研討。

3、學習——學校提供相應書籍資料和網絡平臺，讓老師經過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

內容：

1、校本課程開發(fā)實施的理論指導。

2、教師專業(yè)知識培訓。根據(jù)教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓與輔導。

㈣ 撰寫校本課程綱要

課程綱要闡明以下幾方面內容：

1、課程目標，應全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。

2、課程內容或活動安排，根據(jù)教師開發(fā)的主題或科目作相應安排。

3、課程實施，包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規(guī)模等。

4、課程評價，主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

㈤ 健全管理制度

為確保校本課程開發(fā)質量，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：

1、校本課程開發(fā)審議制度；

2、校本課程評價制度；

3、校本課程管理崗位責任制等。

㈥ 配套措施

1、教務處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。

2、學校將聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請教研部門領導到校指導工作。

3、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務檔案。

4、學校盡可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

5、完善管理網絡和運作流程，確保我校校本課程從無到有，從有到精，盡快形成特色。

六、校本課程的評價

1、教師評價

⑴ 教師執(zhí)教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

⑵ 教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

⑶ 教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

⑷ 任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

⑸ 學校及時做好校本課程開發(fā)與實施的監(jiān)控和測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調控校本課程的開發(fā)實施情況。

⑹ 學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案。

2、學生評價

校本課程對學生評價主要是發(fā)展性評價：

一看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。

二看學生學習的成果展現(xiàn)，學生成果可通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者予以表彰并收入成長記錄袋，記入學生成長報告冊及其它相關檔案內。

篇6：校本課程--書法計劃

一、指導思想：

校本課程是學校自主開發(fā)的一門課程，由學生自主參加，以學生學習活動為主，它與必修課程一起構成學校課程體系。學校開發(fā)的書法課程將對培養(yǎng)學生的書法興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，培養(yǎng)學生團結協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。

二、教學目標：

1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。

2、拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。

4、培養(yǎng)學生的對書法的興趣和勤奮學習的精神，學習和掌握硬筆基本知識基本技能和方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、基本要求

1、進一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（1）首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。

（2）正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣。

2、掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。（1）漢字的基本筆畫，主要有如下一些： 橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤等。

（2）漢字的筆順規(guī)則，可分為基本規(guī)則和補充規(guī)則兩種： 基本規(guī)則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。補充規(guī)則有先中間后兩邊、右上或里邊的點后寫等。

（3）漢字的間架結構，有如下六種：獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。（4）漢字的偏旁部首。

3、了解古代書法家的故事，激發(fā)學生學習書法的興趣與熱情。

4、對學生的寫字提出嚴格要求，那就是六個字：“規(guī)范、端正、整潔”。教學措施

書法課，是從如何執(zhí)筆，如何運筆，以及從最基本的筆畫教起，然后臨帖。

第一，應該從培養(yǎng)學生的興趣開始。讓他們了解一下書法的一些基本知識，欣賞一些優(yōu)秀的書法作品。首先注意學生興趣的開發(fā)，這才是要緊的。

第二，引起他們興趣后，然后話題一轉，告訴他們說要取得那樣的成就必須先大好基本功，從正確的握筆開始。然后教他們正確的握筆姿勢，如何運筆等。

第三，老師做好示范。不但教學生寫簡單的筆畫，最好也能現(xiàn)場揮毫，博得學生的嘖嘖贊嘆時，必能引起他們的強烈興趣和尊敬。

總之，給學生提供鍛煉的機會，使一些書法素質好、書寫水平高的學生一展才華，以培養(yǎng)他們的競爭意識和為人民服務的優(yōu)良品質。

書法課程校本教研計劃

惠燕舞

校本教研計劃 陳會全

為了深入貫徹落實學校的校本培訓目標，提高個人的專業(yè)素質，特制定如下計劃：

1、加強師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，關心熱愛每一位學生，不體罰和變相體罰學生，公平對待每一位學生，不僅做好學生學習上的好老師，更要做好學生思想道德品質上的領路人，關心學生身心健康的發(fā)展，增強責任心和使命感，通過學習《師德規(guī)范》、《教師法》、《人民教育》、《現(xiàn)代教育》等書籍，不斷提高自身的道德素養(yǎng)和人格魅力，爭取做一名有個性、有特長、有創(chuàng)新的骨干教師。

2、充分利用學校的資源優(yōu)勢，積極參加網絡技術培訓，學習網頁制作技術和各種課件的制作技術。通過學習，努力實現(xiàn)信息技術與教學工作的整合。每學期上交一份優(yōu)秀的網絡教學教案。積極參加學校和教育局組織的“課件制作比賽”。

3、積極參加新課程改革專題培訓，樹立正確的教育觀念，努力提高教育教學水平。經常觀摩教師的優(yōu)秀課例，學習他們先進的教育觀念和教育教學方法，在自己的教育教學實踐中進行試用，并及時反省。

4、以課題研究實驗為平臺，將課題研究與教學實踐緊密結合，提升自己教育教學科研的意識和能力。

5、積極參加學歷進修。

6、將自己在培訓過程中積累的心得、筆記、案例等及時整理，存入檔案，并經常進行自我反思，爭取每課一反思，每周一總結，每月一自評，反思時立足于自己教學行為的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調適，以加深對教學活動規(guī)律的認識理解，從而適應不斷發(fā)展變化著的教育要求。每學期還要完成一篇不少于3000字的、有一定價值的教學論文。

7、經常從閱覽室借閱一些好的教育書籍，每年至少訂閱一份報刊來進行學習研究，寫好讀書筆記。通過多讀、多思、多寫來逐步提高自身的素質。

8、認真參加集體備課，并通過集體備課學習其他教師的先進的教學方法，經常向本校的優(yōu)秀教師請教教育教學經驗，通過經常聽他們的優(yōu)質課來提高自身的課堂教學水平。

9、通過網絡及各種書籍來提高自己的教育教學水平，爭取早日成為一名優(yōu)秀的專家型教師。

校本教研計劃

篇7：校本課程實施計劃

黎明中學 2012.8

黎 明 中 學 校 本 課 程 實 施 計 劃

一、指導思想：

校本課程是充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，挖掘課程資源，滿足學生的不同需求，促進學生的個性健康化發(fā)展的課程。本學期校本課程將在上學期開發(fā)實施并取得成效的基礎上，繼續(xù)改進和完善，本著“一切為了學生，培養(yǎng)發(fā)展學生個性特長，促進學生全面發(fā)展”，這一學校持續(xù)發(fā)展目標，把美術制作課、心理咨詢課和國學課作為校本開發(fā)課程融入課程體系中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。

二、課程基本理念

1、本著滿足學生個性需求，給學生最適應的教育，讓學生最快樂的成長，充分發(fā)揮學生的個性特長。使他們真正成為一名既能全面發(fā)展，又能突出個性的合格小學生。

2、根據(jù)學生身心發(fā)展特點，結合教學內容，采用靈活豐富的學習方式，在教學過程中注重學生的實踐體驗，滿足學生興趣愛好和發(fā)展要求，提高學生綜合素質。

3、改變學習方式，加強理論與實踐相結合，引導學生從現(xiàn)實生活經歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學生對校本課程的興趣。

4、通過學習，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，具備應用所學知識解決簡單實際問題，并能獲取新的知識的能力。

5、建立學習過程與學習結果并重的評價體系。形成學生認同，樂于參與的激勵性評價形式。

6、為突出校體課程的靈活性和選擇性，按季節(jié)和時令選擇相應授課內容。

7、課程設計注重理論與實踐相結合，以實踐為主。

三、課程內容

為了全面提高學生素養(yǎng)，使學生個性特長得到長足發(fā)展，成為人格健全、有品位、有內涵的新一代中學生，現(xiàn)將課程內容分為以下幾個教學內容

1、心理健康教育

2、國學啟蒙必讀

3、美術制作

4、大慶精神、鐵人精神

四、課程實施及建議：

1、課程教學結構：

教師指導

小組交流

成果展示

師生評價

2、組織形式：班級授課制

3、課時安排：美術制作課每周1課時，國學啟蒙必讀每天晨讀十分鐘、每周一節(jié)閱讀品析課，心理健康教育每學期兩次講座。

4、活動地點：本班教室或專業(yè)活動教室。

五、具體目標：

1、必背《國學啟蒙》。

2、選讀書目：古典文學及國學內容。各班根據(jù)情況在老師的指導下自選書目，每學期讀書至少在兩本以上；

3、每學期完成一件自己滿意的美術制作作品上交。

4、每學期認真組織兩次心理輔導課。

六、課程實施的有關要求

1、精心準備、認真上課。

2、開展相關驗收評比活動。

3、開展班級圖書借閱活動。

4、檢查學生晨讀，并隨機抽查學生的讀書效果。

5、五月份召開“讀書匯報會”，檢查讀書實踐活動。

黎明中學

篇8：精選課程資源打造校本課程

第一次的課題組會議之后，課題組成員便一起研究確定我校的科技創(chuàng)新實踐基地，基地一旦確定也就意味著校本課程內容的基本確定。當時根據(jù)學校情況，和科學學科內容緊密聯(lián)系的活動基地，可以選擇的有三個：沈括故居——夢溪園，北部濱江風光帶，南山農業(yè)園。這三個活動基地學校過去都曾經帶學生去參觀活動過，有一定的基礎。為了進一步凸顯學校的辦學特色和建構獨特的校園文化，我們最終決定將沈括故居——夢溪園確定為科技創(chuàng)新活動基地。

二、以學生為本。挖掘有價值的課程資源

校本課程是指學校在保證國家課程和地方課程的基本質量的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分挖掘、利用學校及社區(qū)等課程資源而開發(fā)的多樣性的可供學生選擇的課程。所以堅持以學校為本，以學生為本的課程理念是不可動搖的，選擇夢溪園作為活動基地是堅持了以學校為本，那么挖掘什么樣的課程資源則應以學生為本。面對困境我們靜下心來，一方面設計問卷，對學生進行調查，了解他們的真實需求。另一方面，課題組成員再次實地考察夢溪園，同時在網上廣泛搜集沈括的故事，了解他的生平與成就，并從圖書館借來《夢溪筆談》的原著通讀，嘗試尋找突破口。最后在沈括的著作《夢溪筆談》中找到了我們需要的課程資源?！秹粝P談》是沈括積一生之心血寫出的，它包羅萬象，獨有創(chuàng)見，被稱做“中國科學史上的里程碑”。在書中眾多的科學論述里，有許多令我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，于是本著符合學生年齡特點、聯(lián)系學生生活實際、便于學生開展研究性學習的原則，精心選擇了《夢溪筆談》中“石油、凹凸鏡、日月之形”等幾個科學論述，作為課程開發(fā)的資源。并確定了課程的名稱為“走進夢溪”，“夢溪”包含著兩層意思，一是指沈括故居——夢溪園，二是指沈括的著作——《夢溪筆談》?！白哌M夢溪”是指讓學生走進夢溪園參觀學習，并閱讀《夢溪筆談》有關內容。緊接著在課題組顧問南師大郝京華教授的指導下，我們撰寫了課程簡介、課程目標、課程論據(jù)、內容綱要、課程設計網狀圖、教材目錄。

三、以教師為本，編寫校本教材

第一冊的編寫過程可謂比較艱苦，第一冊有兩個單元，共七課，這七課由七位教師分工合作共同完成。有了第一冊的經驗教訓，后面三冊的編寫順利多了。為了提高校本教材的質量、加強編寫和實際教學的聯(lián)系，讓更多的教師參與到編寫教材的隊伍中，發(fā)揮他們的積極性和特長。集中大家的智慧，加強各課程之間的整合，也提高教師的課程開發(fā)能力。

四、促進了教師的專業(yè)發(fā)展

在課題研究的幾年時間里，課題組成員參與到各項科研活動中，如：聆聽專家講座、設計校本課程方案、編寫校本教材、備課、上課、組織學生活動等。其中很多任務一開始對于大家來說是陌生的，特別是編寫校本教材。以往教師都是接過現(xiàn)成的教材、教參，給學生上課。這次卻是自己編寫教材，用這樣的教材教學生。雖然一開始有難度，有的教師完成得也不是很好，但經過這樣一個歷練的過程，教師的科研能力有了明顯的提升。校本課程開發(fā)和實施的主體是教師，所以教師在這個過程中必將完成從“教書匠”到“研究者”，從“課程執(zhí)行者”到“課程創(chuàng)造者”的轉變。

五、促進了學生的個性成長

綜合實踐活動課程是一門具有開放性、活動性的課程，在“走進夢溪”校本課程的實施階段，我們通過摸索，逐步形成了與課程相配套的綜合實踐活動課教學模式：即先學古文、再體驗(或實驗)、最后聯(lián)系生活實際拓展延伸。具體說來，就是先學習教材上的一段沈括的科學論述，帶領學生讀通讀懂原文。然后根據(jù)文章內容設計學生的體驗活動或實驗活動，讓學生完成從理論到實踐的提升，也對古文形成更深入的理解。最后聯(lián)系我們現(xiàn)在的生活實際，教師指導開展一些社會調查、科學探究、辯論等活動，讓學生學以致用，并感受科學發(fā)展的歷史。

經過這樣一個模式的教學，我們發(fā)現(xiàn)學生對本課程的學習非常感興趣，讀古文，變得不再枯燥，因為動手做實驗會幫助學生理解；看沈括，變得不再遙遠，因為他的科學發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在依然影響著我們。在學習的整個過程中，學生的視野是開闊的，課程包含了科學、文學、美術、社會等各方面的知識。學生的思維是活躍的，他們要經歷實驗、討論、創(chuàng)新等一系列研究性學習活動。除了學到知識，提高能力，更重要的是學生學會了思辨、質疑、創(chuàng)新。在經歷了從宋代到現(xiàn)代的科技發(fā)展史之后，學生明白了每個階段的科技發(fā)展都具有其先進性，同時也有其局限性，人類的不斷探索、不斷自我突破，才促使科技的不斷進步。如果僅僅滿足現(xiàn)在，對科學研究成果只是一味的接受，那么人類社會的文明就停滯不前了。

六、促進了學校的特色形成

如果說以前學校打造科技教育的特色，走的還是和其他學校差不多的路，那么，有了校本課程之后，則走出了一條自己的路。我們在五、六年級開設“走進夢溪”校本課程已有兩年，這門課程已經成為具有實小特色的課程。我們希望通過兩年的課程學習，每一個實小的畢業(yè)生都能對沈括有所了解，都能對沈括的科學成果如數(shù)家珍，都具有良好的科學素養(yǎng)。學校還積極創(chuàng)設與校本課程相配套的校園文化，開辟了兩百多平米的大教室作為沈括少年科學院的展示廳和活動室，其所在的樓層，走廊的裝飾宣傳，全部圍繞本課程，有夢溪園的介紹、有沈括的介紹、有《夢溪筆談》的介紹。讓其他年級的學生和來學校參觀學習的人都能通過這個宣傳長廊初步了解我們的課程。以校本課程為中心，向外延拓展，有課題組對課程的教學作研究，給教師提供研究的內容和展示平臺；有沈括少年科學院開展學生活動，給學生提供展示平臺；有專題網站反映校本課程的研究情況和研究成果，對外宣傳交流。打造科技教育特色不再是空洞的，重復的，而是以校本課程為中心實實在在的去構想和實施，“走進夢溪”就是學校的名片。

篇9：美術校本課程計劃

美術校本課程是學校的文化活動中的一個重要的方面，豐富的美術校本課程不僅可以豐富學生的課余文化生活，提高學生的審美和創(chuàng)造才能，還可以為學生提供一個充分的藝術展示的空間，發(fā)展展示自己的才能，用我們自己的雙手扮靚我們的校園。

活動內容：

美術活動也是需要一個長期的積累的過程。本學年，結合我們學校的具體實際情況，我計劃在活動課程中主要以兒童畫輔導教學為主，書法輔導教學為輔的活動內容。活動內容的具體安排為：

一二年級學生沒有繪畫的基礎，主要以兒童畫為主，從最基礎的開始訓練繪畫的基本技能。

三四年級學生有了一定的繪畫基礎，從中挑選出部分優(yōu)秀的同學進行書法方面的培訓。

五九年級有了一定的造型基礎，主要是以生活原形為基礎，學習其他優(yōu)秀的作品，進行成品的作品創(chuàng)作和臨摹訓練，為參加校、區(qū)等各部門組織的比賽做準備。

活動時間按排：

每周二、三校本課程活動時間。

活動的具體措施：

由基礎開始，逐漸增加內容和要求。在活動的過程中進行分類指導。

1、兒童畫方面

從構圖方面入手，培養(yǎng)學生的構圖的準確能力，對設色能力進一步進行技法的訓練，提高學生的繪畫能力。主要以臨摹為主，結合自己的感受進行創(chuàng)新訓練。

通過活動盡量準備通常參賽的作品規(guī)格的作品，爭取平時的活動作業(yè)即作品，為將來的參賽做準備。如果參賽中有特殊的主題要求和特殊的規(guī)格，在接到通知后按照通知要求另行準備作品。力求在比賽中取得學校滿意的成績。

2、書法方面

書法是一門慢功學科。書法教學主要進行楷書隸書的學習，老生在已有的基礎上，爭取在本學年獨創(chuàng)作品，新生的書法教學主要是從教學生正確的執(zhí)筆運筆姿勢，執(zhí)筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領以及正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運筆過程，看結體悟其組合規(guī)律，臨帖時“字數(shù)宜少、遍數(shù)宜多”等;書法教學是一個系統(tǒng)而復雜的教學過程，需要學習階段的不斷積累和多加練習。

篇10：校本課程計劃

1、合作性：校本課程開發(fā)、教學是一種集體配合的事業(yè)，學校課程更是如此。在整個教學過程中教師要校長、其他同事、學生、家長、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。

2、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程教學的主體。學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在教學過程中，廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。

3、選擇性：校本課程教學要有利于學生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，使個性得到張揚。因此，教學時盡量為學生提供多樣化、可供選擇的內容，適應學生的需要、興趣和經驗。

4、開放性：校本課程教學時，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區(qū)等多方面的資源;在主體方面要充分調動校長、教師、家長、上級領導、參與的積極性，共同進行課程建設。

5、靈活性：校本課程教學時，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。

五、校本課程實施計劃

校本課程的實施通過三個角度來進行：

分層：依據(jù)學生的學習能力、知識水平和個人意愿，組建教學班，進行分層次教學。

分組：按課程類型、學習內容、學習程度、教學目標等采取多種教學形式以實施課程計劃。研究性課程以實驗班進行為主，班內分組進行。

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