高立群，1970年生，男，心理學(xué)博士學(xué)位，教授，博士生導(dǎo)師，語言康復(fù)學(xué)院院長兼黨總支副書記。

研究領(lǐng)域

認(rèn)知心理學(xué)、語言習(xí)得與語言障礙，語言病理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)。近些年的主要研究興趣在于利用腦成像、眼動(dòng)和行為技術(shù)，探索兒童早期語言發(fā)展、語言障礙和成人失語癥的大腦機(jī)制，追蹤語言障礙早期診斷的標(biāo)志，研發(fā)語言障礙治療與康復(fù)的技術(shù)。

教育背景

1988-1992 河北師范大學(xué)教育系學(xué)士

1992-1995 河北師范大學(xué)教育系碩士

1995-1998 北京師范大學(xué)心理系博士

工作經(jīng)歷

1998-2000 北京語言大學(xué)人文學(xué)院

2001-2003 北京語言大學(xué)人文學(xué)院對(duì)外漢語系主任

2005-2012 北京語言大學(xué)語言習(xí)得與認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室主任，北京語言大學(xué)對(duì)外漢語實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任

2012-至今 北京語言大學(xué)語言病理與腦科學(xué)研究所教授，MEG語言障礙與腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任

2016-至今 北京語言大學(xué)語言康復(fù)學(xué)院語言病理學(xué)和言語聽覺科學(xué)學(xué)科帶頭人

2018-至今 北京語言大學(xué)語言認(rèn)知科學(xué)學(xué)科創(chuàng)新引智中心副主任（兼）

2019-至今 北京語言大學(xué)語言康復(fù)學(xué)院院長兼黨總支副書記

學(xué)術(shù)成果

論文

1.高立群，吳艷紅（1994）“小學(xué)階段聾童與正常兒童智力發(fā)展水平的比較研究”，《心理科學(xué)》，第1期，57-59。

2.高立群，彭聃齡（1999）“21世紀(jì)心理學(xué)走向和人才培養(yǎng)”的調(diào)查，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，第5期，49-56。

3.高立群（2000）語音在漢語詞匯語義加工中的作用。《語言教學(xué)與研究》，第2期，26-32。

4.高立群（2000）“概念表征理論”，載于《語言文化論叢》，華語出版社，北京，93-104。

5.高立群，孟凌（2000）音、形信息對(duì)外國留學(xué)生漢語閱讀中漢字辨認(rèn)的影響。《世界漢語教學(xué)》，第4期，67-76。

6.高立群，彭聃齡（2001）離散還是連續(xù)？——語義信息加工性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究，《心理學(xué)報(bào)》，第5期，398-404。

7.高立群，彭聃齡（2001）學(xué)習(xí)因素對(duì)語義信息加工性質(zhì)的影響，《心理科學(xué)》，第2期，13-17。

8.高立群（2001）外國留學(xué)生規(guī)則字偏誤分析——基于中介語語料庫的研究，《語言教學(xué)與研究》，2001, 第5期，55-62。

9.高立群（2002）把字句位移圖式心理現(xiàn)實(shí)性的實(shí)驗(yàn)研究，《世界漢語教學(xué)》，第2期，61-67。

10.高立群（2002）外國留學(xué)生形聲字偏誤分析——基于中介語語料庫的研究，《中國對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)會(huì)第七屆學(xué)術(shù)討論會(huì)論文集》，人民教育出版社， 北京，175-186。

11.高立群，孟凌，劉兆靜（2003） 日本學(xué)生心理詞典表征結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)研究，《當(dāng)代語言學(xué)》，第2期，120-132。

12.高立群（2004）漢語把字句認(rèn)知表征模式的實(shí)驗(yàn)研究，《心理科學(xué)》，第1期，117-119。

13.高立群 李凌（2004）外國學(xué)生漢語“把”字句認(rèn)知圖式的實(shí)驗(yàn)研究，載趙金銘 主編《漢語口語與書面語教學(xué)》—2002年國際漢語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，276-296，北京大學(xué)出版社，北京。

14.田靚，高立群（2004）外國留學(xué)生漢語語音意識(shí)發(fā)展研究，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語教學(xué)與研究）》版，29-33，增刊。

15.劉兆靜，高立群（2004）利用漢語韻律信息消解句法結(jié)構(gòu)歧義的實(shí)驗(yàn)研究，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語教學(xué)與研究）》版，67-70，增刊。

16.高立群，劉兆靜，黃月圓（2005）“自己”是誰？—對(duì)約束原則的實(shí)驗(yàn)研究，《語言科學(xué)》，第2期，39-50。

17.田靚，高立群（2005）影響外國留學(xué)生漢語語音短時(shí)記憶的因素研究，《語言文字應(yīng)用》，第2期，97-103。

18.高立群，高小麗（2005）外國留學(xué)生漢語語音意識(shí)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究，云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)《對(duì)外漢語教學(xué)與研究》版，第3期，7-13。

19.高立群，彭聃齡（2005）漢語形聲字語音加工的前詞匯通路，《心理科學(xué)》，第4期，885-888。

20.高立群，黎靜（2005）日本留學(xué)生同形詞詞匯通達(dá)的實(shí)驗(yàn)研究，《世界漢語教學(xué)》，第3期，96-105。

21.黃月圓，楊素英，高立群，崔希亮（2005）漢語作為第二語言反身代詞習(xí)得考察，《漢語學(xué)習(xí)》，第5期，49-60。

22.曹秀玲，黃月圓，楊素英，高立群，崔希亮（2006）漢語作為第二語言話題句習(xí)得研究，《漢語學(xué)習(xí)》，第3期，86-102。

23.王建勤，高立群（2006）歐美學(xué)生漢字形音意識(shí)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究，載于趙金銘等編《對(duì)外漢語教學(xué)的全方位探索》，商務(wù)印書館，374-390。

24.高立群，孫慧莉（2007）對(duì)外漢語課堂教學(xué)量化工具的設(shè)計(jì)構(gòu)想，《世界漢語教學(xué)》，第4期，105-117。

25.黃月圓; 楊素英; 高立群; 張旺熹; 崔希亮（2007） 漢語作為第二語言“被”字句習(xí)得的考察，《世界漢語教學(xué)》,第2期，76-90。

26.楊素英; 黃月圓; 高立群; 崔希亮（2007）漢語作為第二語言存現(xiàn)句習(xí)得研究，《漢語學(xué)習(xí)》，第1期，59-70。

27.楊茜，高立群（2007）對(duì)英語空論元的一項(xiàng)實(shí)證研究，《外語教學(xué)》，?？?，1-3。

28.高立群，趙媛琳（2008）日本留學(xué)生漢語復(fù)合詞構(gòu)詞法意識(shí)的實(shí)驗(yàn)研究，《漢語學(xué)習(xí)》,第2期，82-89。

29.高立群，高小麗（2008）英日韓學(xué)生漢語語音意識(shí)發(fā)展的對(duì)比研究，載于崔希亮主編《漢語作為第二語言的習(xí)得與認(rèn)知研究》，北京大學(xué)出版社，99-115。

30.楊茜，高立群（2008）虛主語對(duì)習(xí)得英語空主語參數(shù)的作用，《西北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》，第2期，141-143。

31.楊素英，黃月圓，高立群，崔希亮，曹秀玲（2008）漢語作為第二語言焦點(diǎn)句習(xí)得考察，《漢語教學(xué)學(xué)刊》，第4輯，148-164。

32.Peng Zhou & Liqun Gao（2009）Scope Processing in Chinese，Journal of Psycholinguistic Research，38(1):11-24.

33.高立群（2009）熟悉性與量化詞對(duì)句子語義加工的影響，載于崔希亮 等著《歐美學(xué)生漢語學(xué)習(xí)和認(rèn)知研究》，19-39，北京大學(xué)出版社。

34.高立群，劉兆靜（2009）漢語反身代詞認(rèn)知加工的時(shí)間進(jìn)程，載于崔希亮 等著《歐美學(xué)生漢語學(xué)習(xí)和認(rèn)知研究》，40-79，北京大學(xué)出版社。

35.池?fù)P琴，高立群（2009）漢語空論元的第二語言習(xí)得研究，載于崔希亮 等著《歐美學(xué)生漢語學(xué)習(xí)和認(rèn)知研究》，97-126，北京大學(xué)出版社。

36.石軼敏，高立群（2009）英語母語者習(xí)得漢語雙賓與格的自推研究，載于崔希亮 等著《歐美學(xué)生漢語學(xué)習(xí)和認(rèn)知研究》，127-146，北京大學(xué)出版社。

37.張丹丹，高立群（2009）英日韓留學(xué)生對(duì)漢語話題句習(xí)得得實(shí)驗(yàn)研究，載于崔希亮 等著《歐美學(xué)生漢語學(xué)習(xí)和認(rèn)知研究》，147-179，北京大學(xué)出版社。

38.周鵬、高立群（2009）雙重量化句轄域解讀研究綜述，載于崔希亮 等著《歐美學(xué)生漢語學(xué)習(xí)和認(rèn)知研究》，188-209，北京大學(xué)出版社。

39.周鵬、高立群（2009）Quantified Sentences in Chinese，載于崔希亮 等著《歐美學(xué)生漢語學(xué)習(xí)和認(rèn)知研究》，210-241，北京大學(xué)出版社。

40.楊茜、高立群（2010）新疆維吾爾族學(xué)生民族認(rèn)同與漢語學(xué)習(xí)關(guān)系的實(shí)證研究，《新疆社會(huì)科學(xué)》，2,63-69。

41.Jiu-Ju Wanga, Hong-Yan Bi, Li-Qun Gao and Taeko N. Wydell（2010）The visual magnocellular pathway in Chinese-speaking children with developmental dyslexia，Neuropsychologia, 48(12).

42.呂會(huì)華，高立群（2011）中國手語的關(guān)系從句，《當(dāng)代語言學(xué)》，第2期，116- 123頁。

43.李凌; 高立群（2011）句子表征對(duì)漢語句子加工的影響，現(xiàn)代語文(語言研究版)，第4期，137-139.

44.Zhou, P., Su, Y., Crain, S., Gao, L. Q., & Zhan, L. K. (2011). Children's use of phonological information in ambiguity resolution: A view from Mandarin Chinese. Journal of Child Language. Available on CJO 2011 doi:10.1017/S0305000911000249

45. Zhou, P., Su, Y., Crain, S., Gao, L. Q., & Zhan, L. K. (2011). Children’s use of prosodic information in ambiguity resolution. In Universals and Variation, Proceedings of GLOW in Asia VIII, 387-392, Beijing.

46.李凌,高立群（2012）句法語義和語用對(duì)漢語句子認(rèn)知加工的影響，《語言教學(xué)與研究》，第1期，7-14.

47.楊茜、高立群（2012）不同類型量化詞對(duì)句子語義加工的影響, 西北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) , Journal of Northwest University(Philosophy and Social Sciences Edition), 第4期，164-166

48.Hao. Y, Sheng. L & Gao, L.Q.(2014)  Mandarin-speaking children’s pronoun interpretation, Journal of Child Language Acquisition and Development, 2, 6, 1-23.

49.Zhou. P, Crain. S. Gao. L.Q. & Jia. M.X.(2015) The use of grammatical morphemes by Mandarin-speaking children with high functioning autism, Journal of Autism and Developmental Disorders, 45(5):1428-1436.

50.陸熙雯,高立群(2015)對(duì)外漢語課堂互動(dòng)中糾正性反饋對(duì)習(xí)得的影響, 世界漢語教學(xué)，第1期，95-109.

51.高立群，Cynthia Thompson等（2017）《中國失語癥語言評(píng)估量表》標(biāo)準(zhǔn)版，北京科學(xué)技術(shù)出版社，北京。

52.高立群（2017）“牙刷”還是“園丁鳥”—從語言矯治到溝通科學(xué)的啟示，《中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志》， 5， 321-324。

53.Zhou, P.; Crain, S.; Gao, L.Q. ; Jia, M.X. (2017). The Use of Linguistic Cues in Sentence Comprehension by Mandarin-Speaking Children with High-Functioning Autism, Journal of Autism and Developmental Disorders, 47(1), 17-32.

54.廖敏，楊燕，高立群（2018）教育干預(yù)對(duì)新手二語教師教學(xué)監(jiān)控能力提升的實(shí)證研究，外國語文，第34 卷第2 期，131-137。

55.Xu N., Tang P., Yuen I., Gao.L.Q., & Demuth. K.(2018). Five-Year-olds' Acoustic Realization of Mandarin Tone Sandhi and Lexical Tones in Context Are Not Yet Fully Adult-Like. Frontiers in Psychology, 9(5). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00817.

56.Tang P., Yuen I., Xu N., Gao L.Q., & Demuth K.(2018).Acquisition of weak syllables in tonal languages: acoustic evidence from neutral tone in Mandarin Chinese，Journal of Child Language (2018), 1–27.

57.Tang P., Yuen I., Xu N., Gao L.Q., & Demuth K.(2019).The Acquisition of Mandarin Tonal Processes by Children with Cochlear Implants. Journal of Speech, Language, and Hearing Research，https://doi.org/10.1044/2018_JSLHR-S-18-0304.

58.Tang P., Yuen I., Xu N., Gao L.Q., & Demuth K.(2019). The Development of Abstract Representations of Tone Sandhi. Developmental Psychology, http://dx.doi.org/10.1037/dev0000781.

59.Ke H.Z., Zhao Y., Gao L.Q., Shuying Liu S.Y., & ·Pires A.(2019). On the Implicit Anaphoric Argument of Relational Nouns in Mandarin Chinese. Journal of Psycholinguistic Research, https://doi.org/10.1007/s10936-019-09633-2.

60.廖敏，高立群 （2019）失語癥語言治療中的交流效果促進(jìn)法，《中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志》，71-73.

61.龐子建，劉恒鑫，高立群（2019）成人運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙言語清晰度評(píng)估的研究進(jìn)展，《中國康復(fù)理論與實(shí)踐》，2，140-145。

62.高立群 （2019）兒童語言習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)論和先天論，《中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志》，2，154-157。

63.劉恒鑫，郝建萍，高立群（2019）跨性別者的嗓音調(diào)整，《聽力學(xué)及言語疾病雜志》，3，335-339.

64、Tang, P., Yuen, I., Xu Rattanasone N., Gao, L., & Demuth, K. (2019). The acquisition of phonological alternations: the case of the Mandarin tone sandhi process. Applied Psycholinguistics.40,6, 1495-1526.

主要承擔(dān)研究項(xiàng)目

1.2002《外國留學(xué)生漢語語音習(xí)得研究》（項(xiàng)目號(hào)：02CYY003），國家社科基金項(xiàng)目

2.2009《漢語和英語兒童對(duì)語義邏輯習(xí)得的對(duì)比研究》（09BYY022），國家社科基金項(xiàng)目

3.2012《The emergence of logic in child language》（項(xiàng)目號(hào)：DP1096160），澳大利亞政府研究委員會(huì)（Australian Research Council，ARC）Discovery項(xiàng)目

4.2002《外國留學(xué)生漢語語音習(xí)得及教學(xué)對(duì)策》（項(xiàng)目號(hào)：81089），霍英東教育基金會(huì)項(xiàng)目，

5.2006《優(yōu)秀對(duì)外漢語教師教學(xué)技能結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)研究及師資培訓(xùn)模式開發(fā)》（項(xiàng)目號(hào)：NCET-06-0141），教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃項(xiàng)目

6.2007《基于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)外漢語教師教學(xué)認(rèn)知能力及培訓(xùn)模式研究》（2007JJD740058），教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目

7.2009《對(duì)外漢語教師教學(xué)認(rèn)知能力研究》外籍師資重點(diǎn)項(xiàng)目，國家外國專家局項(xiàng)目

8.2010《漢語兒童語言發(fā)展理論及評(píng)估方法研究》，2010年教育部學(xué)校特色項(xiàng)目

9.2011《兒童和成人的腦磁波項(xiàng)目》，2011年國家教育部和財(cái)政部專項(xiàng)基金

10.2014《兒童語言習(xí)得相關(guān)課程及MEG腦磁圖成像實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目》(項(xiàng)目號(hào)：TS2014BJYY009)，2014-2016年教育部外專局項(xiàng)目

11.2017 《早產(chǎn)兒早期語言發(fā)展及障礙的腦神經(jīng)機(jī)制研究》（項(xiàng)目號(hào):17ZDJ07），校級(jí)重大基礎(chǔ)研究專項(xiàng)

榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)

1.2002 北京市新技術(shù)（教育）創(chuàng)新標(biāo)兵獎(jiǎng)

2.2002 霍英東教育基金會(huì)第八屆青年教師獎(jiǎng)

3.2006 入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃

開設(shè)課程

本科生課程：語言導(dǎo)論、溝通科學(xué)導(dǎo)論、語言病理診斷學(xué)

研究生課程：語言病理學(xué)、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

主要社會(huì)服務(wù)/學(xué)術(shù)兼職

1.香港研究資助局（Research Grants Council, Hong Kong）外籍評(píng)委；

2.全國專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)委員；

3. International Association of Communication Sciences and Disorders（IALP）常務(wù)理事；

4.中國殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)第六屆理事會(huì)常務(wù)理事；

5.中國殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)語言障礙康復(fù)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副主任委員兼秘書長；

6.中國殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)康復(fù)評(píng)定專業(yè)委員會(huì)副主任委員；

7.中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)兒童康復(fù)專業(yè)委員會(huì)孤獨(dú)癥康復(fù)學(xué)組副組長；

8.中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)康復(fù)教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)委員；

9.北京聽力協(xié)會(huì)監(jiān)事長；

聯(lián)系方式

郵箱：gaolq@blcu.edu.cn

辦公電話：010-82300600

辦公室：北京語言大學(xué)新綜合樓1255室

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