如何啟蒙孩子閱讀？看看英國老師是這樣引導小朋友閱讀的

今天早上微信群大家討論組織一次小朋友們的讀書會，剛好最近看到一篇文章，一位英國小學老師介紹他是如何在課堂上引導小朋友的閱讀興趣。覺得我們可以照搬過來。

他說要讓小朋友喜歡上閱讀，最關鍵的是要先幫他們建立起閱讀自信心。當拿到一本書，特別是那種比較正式或者半正式的體裁文章，小朋友很容易產生“我不認識字”“我不懂這個意思”的畏難心理。老師或者家長需要及時察覺到他們對閱讀的恐懼心理，調整閱讀難度。

在引導孩子閱讀和幫助他們建立閱讀信心的過程中，有三條原則需要牢記。

? 鼓勵孩子們互相幫助學習，自主探究構建文本意義

? 設置一些合適的，孩子們可以完成的任務

? 教她/他，而不是測試

原則一：鼓勵孩子們互相幫助學習，自主探究構建文本意義

這一原則應貫穿整個閱讀過程，具體而言，閱讀前的準備階段，閱讀過程中設置的任務，以及閱讀完成后的小任務，都應該建立在這一基礎之上。鼓勵孩子們互相學習，自主探究和討論，通過與同伴的互動互助，質疑探討、構建對文本的理解，甚至進而形成新的思想。

閱讀前準備階段。

這是閱讀的熱身準備，也是幫助小朋友做好有效閱讀和建立閱讀信心的關鍵一步。在開始閱讀課文之前，先把小朋友們分成幾個小組。要孩子們對閱讀的主題感興趣，還要先教他們理解和欣賞文章所需的單詞。開始我們真正的閱讀熱身吧：

?你選擇的文本有圖片嗎？如果有的話，可以影印并分發(fā)給孩子們。如果沒有，可以在黑板上把這些圖片畫下來。一定要引起他們的興趣。同時，圍繞文章主題給他們提出一些有針對性的問題。比如，你覺得這個故事是有關什么內容的，故事里有多少人，等等，讓小朋友們去思考、分享自己的觀點，并且回答。

?把標題寫在黑板上。讓孩子們分組學習，想出課文中可能出現(xiàn)的5個單詞。每個小組選出一位“小秘書”，到黑板上寫下所有的單詞。然后孩子們快速瀏覽課文，看看課文中到底有多少單詞，哪個小組想出的單詞最多。

?把題目寫在黑板上，讓孩子們分組簡單復述故事。最后，讓他們再次閱讀課文，看看跟自己復述的有沒有差異，有多少，差異在哪里。

閱讀任務

這是在實際閱讀階段用來激勵小朋友的一些Tips：

?從課文的不同部分選出一些簡單的句子，寫在黑板上。讓孩子們按照正確的順序分組預測故事。

?如果是動作故事，讓學習者分組表演或模仿句子。

?給學生講故事的第一句和最后一句，分小組讓孩子們補充完整中間的故事內容。

閱讀后階段

同樣，孩子們在閱讀課文完成后還應該繼續(xù)完成一些學習任務。有這樣一些任務類型可以考慮：

?讓孩子們讀完后表演整個故事。

?拼圖閱讀。每個小組閱讀故事的一部分，然后讓他們告訴其他小朋友他們讀過的課文部分。這樣孩子們就可以通過集體來完成整個故事的閱讀。

?讓孩子們閱讀完成后，為其他小組準備一些正確/錯誤的問題，互相提問和回答。

最后一項任務，不僅能幫小朋友加深對故事的理解，當他們自己出題時，你可能還能夠發(fā)現(xiàn)他們在某些地方理解有偏差。

原則二：設置合適的，孩子們可以完成的任務

選擇小朋友喜歡的文章，這樣他們會更有動力去閱讀。在網上，或者流行雜志和報紙上通常能找到你所需要的材料。

選擇真正有趣的材料同時意味著采用的閱讀文本可能會略高于孩子的實際水平。閱讀并不是要求認識和理解文章的每一個字詞，關鍵是設定一個合理的任務，讓孩子在閱讀中找到成就感。

只要任務難度設置合理，孩子的閱讀水平肯定會一點一點提高，對文章的理解力也會隨之提高。這是一些能幫助小朋友掌握“文本攻擊技能”的任務，從初級到高級：

?在文本中查找與關鍵詞有關的信息，并將其與正確的單詞配對。

?將描述文本中事件的圖片按正確順序放置。

?把文本的段落或片段打亂，讓孩子們按正確的順序重新排列。

?找出文本和插圖之間的錯誤或差異。

原則三：教她/他，而不是測試

培養(yǎng)孩子的閱讀技能不是為了測試他們，而是幫助他們成為更好的閱讀者。我們應該關注的是孩子們閱讀技能的發(fā)展，而不是為了測試單個學生的閱讀能力。

Tips：

?避免問“你看懂了多少？”。

?避免給閱讀任務打分。

?可以給孩子提一些閱讀要求，例如“現(xiàn)在，快速閱讀并找到黑板上問題的答案”。你只有兩分鐘?！?/p>

結論

幫助孩子成為更好的閱讀者，而不是將閱讀作為一種測試形式，鼓勵孩子們互相幫助自主學習來探究構建文本意義，適當?shù)貏澐秩蝿諄韼椭麄儗崿F(xiàn)這一目標。如果在閱讀過程中老師和家長能夠秉持這一原則，相信孩子的閱讀信心將得到增強，他們也定將成為更好的讀者。

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