現(xiàn)階段，初中教育并沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)、教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就顯得尤為重要。因此，充分現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，以課堂教學(xué)為突破口，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量已是當(dāng)務(wù)之急。

就農(nóng)村學(xué)校而言，生源參差不齊，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺少學(xué)習(xí)的刻苦精神。要想在初中段取得明顯的進(jìn)步，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以下就語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，歡迎批評(píng)指正。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，具有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。教育活動(dòng)必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。學(xué)校教育應(yīng)著眼于教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須遵循以學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相統(tǒng)一的原則。 如能在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的主體作用初教師的主導(dǎo)作用于得以最優(yōu)化的組合，當(dāng)能取得良好的效果。在農(nóng)村中學(xué)中大部分學(xué)生的基礎(chǔ)一般，課外閱讀量少，寫作功底較為薄弱，個(gè)別學(xué)生連寫字的基本功都有不過(guò)關(guān)的。面對(duì)如此狀況，我采取了相應(yīng)的措施，從基礎(chǔ)抓起，從培養(yǎng)興趣入手，抓出特色，抓出成效。充分利用學(xué)生自身的特點(diǎn)，探索新路，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方法。

一、明確目標(biāo)、端正態(tài)度，樹立信心。

很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往是“三分鐘熱度”，如果缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，其持久性就會(huì)大打折扣，因此在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，首先從思想教育入手，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求。其次努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我努力激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的表現(xiàn)欲、自尊和上進(jìn)的火種，及時(shí)了解學(xué)生的長(zhǎng)處，并讓他們?cè)谡n堂上施展自已的才能，學(xué)生有了參與意識(shí)，看到了自己的優(yōu)勢(shì)，從而就容易樹立自主學(xué)習(xí)的信心。美國(guó)作家愛默生曾說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”在教學(xué)過(guò)程中，明確告訴學(xué)生：語(yǔ)文并不難學(xué)，你們具備學(xué)好語(yǔ)文的許多有利條件，只要有信心，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，語(yǔ)文成績(jī)一定能上去。事實(shí)也證明，只要學(xué)生有信心努力，落后的面貌是可以改變的。

二、鍛煉學(xué)生的意志

重視學(xué)生持之以恒的毅力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的意志。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的常規(guī)訓(xùn)練

要求學(xué)生基本做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，課堂上有重點(diǎn)地記筆記，用普通話回答問(wèn)題，閱讀課文時(shí)隨時(shí)請(qǐng)教字典、詞典，看書要圈點(diǎn)勾畫。　

（二）通過(guò)寫日記來(lái)鍛煉意志，培養(yǎng)觀察能力，提高寫作水平。

魏書生把寫日記稱之為“道德長(zhǎng)跑”，日記練筆作為課堂作文的輔助形式，在作文教學(xué)中所起的作用，已被越來(lái)越多的教師所重視。在實(shí)施過(guò)程中，由自由型向命題型發(fā)展，起始階段以誘引路，讓學(xué)生體會(huì)寫作的快樂(lè)。依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的訓(xùn)練點(diǎn)并結(jié)合課本范文的示范作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列性、周期性訓(xùn)練。并對(duì)學(xué)生的一些成功之作，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，予以表?yè)P(yáng)。同時(shí)，在批閱日記中能及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)及教學(xué)中存在的問(wèn)題，并以評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行心靈的溝通，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的熱情。

（三）在督促表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)中培養(yǎng)毅力

對(duì)于中差生來(lái)說(shuō)，一次小小的進(jìn)步得到認(rèn)可，則可積小進(jìn)步為大進(jìn)步，在不斷自我鍛煉，自我實(shí)現(xiàn)中逐步戰(zhàn)勝惰性，使之初步具有戰(zhàn)勝困難的毅力。高爾基說(shuō)過(guò)：“在培養(yǎng)意志的過(guò)程中，就是對(duì)自己的一個(gè)小小的勝利，也能使人堅(jiān)強(qiáng)許多?！睂?shí)踐也證明：堅(jiān)強(qiáng)的意志是克服困難，完成各種實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要條件。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自覺行為

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都要依賴興趣?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，尤為重要。

（一）注重誘導(dǎo)激發(fā)，善于撩撥。

課堂教學(xué)中注重情境教學(xué)，善于撩撥學(xué)生對(duì)新知的好奇與探求之心，在課堂上開展小組討論，分角色朗讀，編演課本劇等活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生渴望知識(shí)的濃厚興趣。

（二）積極開展第二課堂教學(xué)

建立“文學(xué)愛好者”興趣小組，在此基礎(chǔ)上成立“綠韻”文學(xué)社，利用專題講座等形式豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并要求學(xué)生在課外閱讀中做好讀書筆記，及時(shí)將生活中的閃光點(diǎn)以文字形式記錄下來(lái)，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀作品及時(shí)點(diǎn)評(píng)修改，并鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)刊雜志投稿。

四、抓住教學(xué)主陣地，提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是主陣地，只有努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，課外活動(dòng)才會(huì)有扎實(shí)的基礎(chǔ)。能否充分發(fā)揮課內(nèi)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，是課外活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。從語(yǔ)文知識(shí)的傳授來(lái)看，課內(nèi)教學(xué)是基礎(chǔ)，是主體，課外是延伸、補(bǔ)充；從語(yǔ)文能力的訓(xùn)練來(lái)看，課內(nèi)教學(xué)是示范，是學(xué)習(xí)方法，課外學(xué)習(xí)是實(shí)踐，是練習(xí)本領(lǐng)；從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果看，課內(nèi)是“舉一”，課外是“反三”。因此，抓好課堂教學(xué)，有利于大面積培養(yǎng)人才，有利于教師發(fā)揮集體教育的作用，促進(jìn)班級(jí)成員之間的協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)。

同時(shí)遵循“從動(dòng)機(jī)走向目的”的心理規(guī)律，如作文教學(xué)，一般都是教師先布置題目，再明確要求，稍加指導(dǎo)，然后由學(xué)生開始寫作，這樣往往很難激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。不妨先通過(guò)生動(dòng)的談話引導(dǎo)或者創(chuàng)設(shè)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、交流或自我實(shí)現(xiàn)等高層次的表達(dá)需要，然后因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生一起確定作文題目要求，讓他們充滿情趣地進(jìn)行寫作?？傊?，課堂教學(xué)效率的高低，直接決定教學(xué)質(zhì)量的高下，必須在提高四十分鐘的課堂效率上狠下功夫。

五、強(qiáng)化人際互動(dòng)，開展比學(xué)趕幫活動(dòng)

教師既要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者、引路人，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，可以信賴的朋友，古人云：“尊其師，信其道?！睅熒诤椭C的氛圍中進(jìn)行“教”與“學(xué)”，教師更能得心應(yīng)手，學(xué)生則會(huì)如坐春風(fēng)。在學(xué)生中，既要強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又要開展互助活動(dòng)。對(duì)于考試中的優(yōu)秀生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要求中等生迎頭趕上，鼓勵(lì)學(xué)生中的互助結(jié)對(duì)活動(dòng)，教師則利用課余時(shí)間著力對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)差輔導(dǎo)。

六、適時(shí)反饋，及時(shí)溝通，不斷總結(jié)。

反饋也是激勵(lì)的一種形式，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成績(jī)，反饋掌握知識(shí)的情況，反饋學(xué)習(xí)方法的有效性。每次期中、期末考試均對(duì)學(xué)生的成績(jī)情況進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，查明學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)重心。

經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的能力上有了明顯的提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大幅度的提高。

事實(shí)證明培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，產(chǎn)生了積極的作用，然而在具體的操作實(shí)施過(guò)程中，尚有許多問(wèn)題有待著力解決。要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，還要付出更大的努力。

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