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第二章學(xué)前兒童科學(xué)教育的有關(guān)理論.doc

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2025年06月08日 15:47

第一節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理學(xué)基礎(chǔ)

一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

1.認(rèn)知發(fā)展階段

皮亞杰在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了兒童從出生到青年初期思維發(fā)展線(xiàn)路。她把兒童的發(fā)展劃分為既相互連接又具有本質(zhì)差異的四個(gè)階段：

感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：主要靠感覺(jué)和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)澜?/p>

處于感知運(yùn)動(dòng)階段的嬰兒，主要靠感覺(jué)和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纾敲次覀兙蛻?yīng)該提供給他們感官能夠感受的學(xué)習(xí)材料。比如提供色彩區(qū)分明確的材料，即三原色的材料，因?yàn)檫@時(shí)候的兒童對(duì)顏色的分辨還沒(méi)有發(fā)展充分，如果提供過(guò)多的顏色，會(huì)造成他們對(duì)顏色分辨的錯(cuò)誤。我們知道了他們主要靠感覺(jué)和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，就?yīng)該讓他們充分利用自己的感覺(jué)器官去認(rèn)識(shí)世界。提供給他們爬行、撫摸、碰觸、對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)。不要因?yàn)槌扇伺侣闊┒柚顾麄兊恼J(rèn)識(shí)行為。因?yàn)?，這是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)，在和陌生的世界交流。

前運(yùn)算階段（2-7歲）：認(rèn)知開(kāi)始具備符號(hào)功能，但是判斷還是受直覺(jué)思維支配。

具體運(yùn)算階段（7-11歲）：借助具體事物，能作出一定程度的推理

形式運(yùn)算階段（11-15歲以后）：能不借助具體事物，作出符號(hào)形式的推理假設(shè)

學(xué)前兒童處于感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段。也就是說(shuō)，學(xué)前兒童還不具備運(yùn)用邏輯進(jìn)行思考的能力。皮亞杰認(rèn)為，兒童的科學(xué)認(rèn)識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是平行的，兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展取決于他們的認(rèn)知發(fā)展階段。(插入紀(jì)錄片)

“一切理智的原料并不是所有年齡階段的兒童都能吸收的，我們應(yīng)該考慮到每個(gè)年齡的特殊興趣和需要?！?/p>

在前運(yùn)算階段，幼兒會(huì)表現(xiàn)出以下一些現(xiàn)象：

A“世界因我而存在”——“我走路，月亮跟著走”

“花開(kāi)了，因?yàn)樗肟纯次摇?/p>

“因?yàn)橐寗e人知道我們想做什么事，所以有了聲音”

B存在自我中心主義，不能從他人角度思考問(wèn)題。

“你有兄弟嗎？”

“有”

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