全書共289頁從生存哲學(xué)角度闡明有關(guān)健康的基本理念，著重論述尚未引起人們足夠重視的學(xué)前兒童生活方式問題，展示科學(xué)的學(xué)前兒童健康教育理論體系?！秾W(xué)前兒童健康教育論（第3版）》探討了如何以幼兒的健康成長為核心整合幼兒園課程，其中具有典型意義的活動設(shè)計和案例將有益于指導(dǎo)幼兒園健康教育實踐。

《學(xué)前兒童健康教育論(第3版)》講述了：學(xué)前兒童健康教育的意義現(xiàn)實而深遠(yuǎn)，但目前國內(nèi)尚無從理論到實踐全面論述學(xué)前兒童健康教育的專著。《學(xué)前兒童健康教育論(第3版)》從生存哲學(xué)角度闡明有關(guān)健康的基本理念，著重論述尚未引起人們足夠重視的學(xué)前兒童生活方式問題，展示科學(xué)的學(xué)前兒童健康教育理論體系。本次再版又增添了作者最新研究成果。 [1]

第一章 健康——人類自身生存質(zhì)量的千古論題

第一節(jié) 健康的基本理念

一、健康思想溯源

二、健康的特質(zhì)

三、健康與現(xiàn)時代

四、健康與人權(quán)

第二節(jié) 學(xué)前兒童健康價值意蘊的探尋

一、學(xué)前兒童健康的基本特性和價值視角

二、學(xué)前兒童健康的個體價值

三、學(xué)前兒童健康的人類價值

第三節(jié) 學(xué)前兒童健康的歸因性思索

一、遺傳、疾病、自然環(huán)境與學(xué)前兒童健康的可能性

二、認(rèn)知、情緒、心理環(huán)境與學(xué)前兒童健康的依存性

三、生活方式對學(xué)前兒童健康的高控性

四、社會因素與學(xué)前兒童健康的現(xiàn)實性

第四節(jié) 學(xué)前兒童健康觀

一、學(xué)前兒童健康是系統(tǒng)的和諧發(fā)展

二、學(xué)前兒童健康是持續(xù)的正常發(fā)展

三、學(xué)前兒童健康是平等的普遍發(fā)展

四、學(xué)前兒童健康是需要促進(jìn)的主動發(fā)展

第二章 學(xué)前兒童健康教育——促進(jìn)兒童健全發(fā)展的學(xué)問

第一節(jié) 健康教育基本理念

一、健康教育內(nèi)涵的確定

二、健康教育與素質(zhì)教育、終身教育

三、健康教育發(fā)展的歷史回顧

四、健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀

第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育思想的演進(jìn)

一、胎教思想的發(fā)展——從經(jīng)驗到科學(xué)

二、學(xué)前兒童保健思想的發(fā)展——從關(guān)注身體到身心并重

三、幼兒園健康課程思想的發(fā)展——從單一的內(nèi)容、形式到系統(tǒng)的組織、策略

四、學(xué)前兒童健康教育師資培養(yǎng)思想的發(fā)展——從“兒童看護(hù)者”到學(xué)前兒童健康教育者

第三節(jié) 學(xué)前兒童健康教育的發(fā)展價值審視

一、學(xué)前兒童健康教育謀求兒童身體幸福

二、學(xué)前兒童健康教育推進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展

三、學(xué)前兒童健康教育提高兒童道德水準(zhǔn)

四、學(xué)前兒童健康教育促進(jìn)兒童審美發(fā)展

第三章 學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成理論探新

第一節(jié) 當(dāng)代健康教育理論評析

一、健康行為研究是健康教育研究的核心

二、對健康行為形成之理論模式的透析

第二節(jié) 學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成層遞假說

一、學(xué)前兒童健康行為之界定

二、“學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成層遞假說”之理論基礎(chǔ)與核心思想

三、“學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成層遞假說”之理論架構(gòu)

四、“學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成層遞假說”之核心策略

第三節(jié) 學(xué)前兒童健康教育實證研究

一、研究目的

二、研究內(nèi)容

三、研究方法

四、研究結(jié)論與分析

附錄一幼兒健康行為調(diào)查教師問卷

附錄二幼兒健康行為調(diào)查家長問卷

附錄三幼兒健康知識與態(tài)度調(diào)查問卷

附錄四幼兒家長健康教育觀念問卷

附錄五幼兒健康教育家園聯(lián)系單

第四章 學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容

第一節(jié) 確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的依據(jù)

一、學(xué)前兒童身心發(fā)展特點是確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的根本依據(jù)

二、學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)是確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的直接依據(jù)

三、社會發(fā)展與需求是確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的重要依據(jù)

第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)分析

一、我國學(xué)前教育總目標(biāo)的發(fā)展及其對幼兒園健康教育目標(biāo)的相應(yīng)規(guī)定

二、我國幼兒園健康教育的總目標(biāo)及價值取向

三、幼兒園健康教育的年齡階段目標(biāo)

四、幼兒園健康教育活動的目標(biāo)

五、從目標(biāo)定位分析幼兒園健康教育與其他各領(lǐng)域教育的關(guān)系

第三節(jié) 選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容的依據(jù)和原則

一、選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容的依據(jù)

二、選擇學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容的原則

三、學(xué)前兒童健康教育的主要內(nèi)容

第五章 學(xué)前兒童健康教育的實施

第一節(jié) 學(xué)前兒童健康教育的基本特點和策略

一、學(xué)前兒童日常健康行為教育的特點和策略

二、學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的特點和策略

三、學(xué)前兒童身體生長教育的特點和策略

四、學(xué)前兒童安全生活教育的特點和策略

五、學(xué)前兒童心理健康教育的特點和策略

六、學(xué)前兒童體育活動的特點和策略

第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計與組織

一、學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計與組織的基本要求

二、幼兒園健康教育活動設(shè)計與組織的總體思路

三、學(xué)前兒童健康教育與其他各領(lǐng)域教育的融合

四、學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計與組織案例分析

五、日常生活中的學(xué)前兒童健康教育案例點評

第六章 學(xué)前兒童健康教育評價

第一節(jié) 學(xué)前兒童健康教育評價概述

一、教育評價的概念

二、學(xué)前兒童健康教育評價及其作用

三、學(xué)前兒童健康教育評價的一般步驟

四、學(xué)前兒童健康教育評價指標(biāo)

五、學(xué)前兒童健康教育評價對象

六、學(xué)前兒童健康教育評價方法

第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育評價模式和類型

一、學(xué)前兒童健康教育評價模式

二、學(xué)前兒童健康教育評價類型

第七章 學(xué)前兒童健康教育是早期生命教育

第一節(jié) 生命哲學(xué)觀

一、生命過程生死相依

二、生與死并非權(quán)衡生命質(zhì)量的最佳視角

三、人是關(guān)系性、過程性、主體性的存在物

第二節(jié) 幼兒園課程視野中的生活與健康

一、生活的理想是健康的生存

二、健康的生活離不開教育，幼兒園課程必須關(guān)注學(xué)前兒童的現(xiàn)實生活

三、健康的生活離不開健康的環(huán)境，幼兒園課程必須重視兒童生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

第三節(jié) 學(xué)前兒童健康教育研究回顧與展望

一、近十年幼兒園健康教育研究的回顧與思考

二、當(dāng)前我國學(xué)前兒童健康教育存在的主要問題

三、學(xué)前兒童健康教育的發(fā)展趨勢

主要參考文獻(xiàn)

…… [2]

顧榮芳，教育學(xué)博士，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系教授、博士生導(dǎo)師。江蘇省學(xué)前教育學(xué)會副會長，中國學(xué)前教育研究會學(xué)前兒童健康教育專業(yè)委員會主任委員。主要研究方向為學(xué)前兒童健康教育及幼兒園教師教育。

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