感統(tǒng)訓(xùn)練是有其合理性的

早在1972年，美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)專家Dr. Ayresa .J率先提出了感覺(jué)統(tǒng)合理論(Sensory Integration Theory)，愛(ài)爾絲博士指出了“感統(tǒng)”的重要性：只有感覺(jué)統(tǒng)合了，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)、整體運(yùn)作，使個(gè)體（孩子）與環(huán)境（周圍的人、事、物）順利接觸；若沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展，在與環(huán)境接觸時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。

感統(tǒng)失調(diào)的孩子主要會(huì)有平衡覺(jué)、本體覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、結(jié)構(gòu)與空間知覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等障礙等，從而影響孩子的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、理解、認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

感統(tǒng)訓(xùn)練是針對(duì)孩子感統(tǒng)失調(diào)而設(shè)計(jì)的一套訓(xùn)練方法。訓(xùn)練方法也很豐富，訓(xùn)練器材也是琳瑯滿目。

按理說(shuō)，孩子運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言等方面有問(wèn)題，通過(guò)訓(xùn)練一定會(huì)起到一些強(qiáng)化作用的。但根據(jù)一些家長(zhǎng)的反饋信息，效果并不理想。

效果沒(méi)有想像中的好

感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)如雨后春筍般地出現(xiàn)了，感統(tǒng)訓(xùn)練的項(xiàng)目也逐漸多了起來(lái)，有的專門以注意力為主營(yíng)業(yè)務(wù)的，有的專門調(diào)整語(yǔ)言問(wèn)題，有的處理運(yùn)動(dòng)障礙，有的則強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，還有的招收自閉癥兒童。

但效果確實(shí)不太理想，沒(méi)有想像中的好。有的家長(zhǎng)說(shuō)效果不好，有的說(shuō)沒(méi)效果。那究竟是為啥？根據(jù)一些家長(zhǎng)的反饋信息，再根據(jù)個(gè)人對(duì)感統(tǒng)的認(rèn)知，來(lái)談一下。

l 機(jī)構(gòu)的人說(shuō)家長(zhǎng)堅(jiān)持不住，或孩子不配合；

l 有家長(zhǎng)說(shuō)從業(yè)者的水平參差不齊、魚(yú)龍混雜，有些根本不“專業(yè)”的人也給孩子做訓(xùn)練；

l 有家長(zhǎng)說(shuō)感統(tǒng)訓(xùn)練就是一個(gè)“偽命題”，靠的就是忽悠，還有些以“專家”的身份到處講感統(tǒng)，其實(shí)沒(méi)幾個(gè)成功案例；

l 有家長(zhǎng)說(shuō)感統(tǒng)訓(xùn)練有效果的，是孩子“自身”能力提高才好的，跟訓(xùn)練沒(méi)有關(guān)系！……

很多家長(zhǎng)都有“感統(tǒng)訓(xùn)練挺科學(xué)”的感覺(jué)，但為什么效果不好呢？但如果真從理論上研究，還真的有“破綻”：感統(tǒng)訓(xùn)練是行為訓(xùn)練。感統(tǒng)失調(diào)的孩子是腦神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)的問(wèn)題，用行為訓(xùn)練的方法怎么能解決神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題呢？如果說(shuō)能解決，也不是從根本上解決的，至少是事倍功半的。

問(wèn)題的根本是啥？

看一下感統(tǒng)失調(diào)的孩子的行為表現(xiàn)就知道了：平衡覺(jué)（前庭覺(jué)）、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、本體覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)……這些都是腦神經(jīng)系統(tǒng)的問(wèn)題，所以問(wèn)題的根本是神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙，是孩子多個(gè)原始反射不整合導(dǎo)致的。

這又來(lái)個(gè)新名詞：原始反射（Primitive Reflex）。不同原始反射對(duì)應(yīng)不同部分的大腦神經(jīng)區(qū)域。了解一下吧。

孩子在出生前后的一些本能的、機(jī)械的、程序化的、不由自主的動(dòng)作，都是由原始反射支配的。舉兩個(gè)例子。

（1）孩子剛出生時(shí)，你用手指觸碰孩子的臉，他便會(huì)轉(zhuǎn)頭并出現(xiàn)吸吮的動(dòng)作，這是覓食反射（Rooting Reflex）；

（2）孩子一兩個(gè)月時(shí)，你將他的頭轉(zhuǎn)向左邊，他左邊的胳膊和腿就會(huì)伸展而右側(cè)的肢體會(huì)屈曲，如果將他的頭轉(zhuǎn)向右邊，他右邊的肢體就伸展而左側(cè)肢體會(huì)屈曲，這是非對(duì)稱性緊張性頸反射（ATNR）；

（3）將孩子翻過(guò)來(lái)臉朝下，他便會(huì)努力地抬起自己的頭，這是抬軀反射（Landau Reflex）的第一階段，進(jìn)行幾次后，他在抬頭的同時(shí)還會(huì)挺起胸，進(jìn)而會(huì)解放自己的雙手，再后來(lái)，會(huì)將眼前的物體用手送到嘴里，再后來(lái)，會(huì)抬上半身時(shí)會(huì)抬起雙腿，這樣，上抬軀反射和下抬軀反射就都開(kāi)始發(fā)展了。

這樣的反射有三十幾個(gè)，與孩子運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、情緒、認(rèn)知相關(guān)的有十五個(gè)。而重要的是，有任何一個(gè)反射不整合，孩子都會(huì)出現(xiàn)“感統(tǒng)失調(diào)”的現(xiàn)象。

（1）如張口反射不整合，孩子就會(huì)在語(yǔ)言上比較困難，手部的精細(xì)動(dòng)作會(huì)不好；

（2）如果兩棲類反射和抬軀反射不整合，孩子在運(yùn)動(dòng)上會(huì)平衡感不好、協(xié)調(diào)性不好、下半身笨拙，騎自行車、游泳、跳繩等方面會(huì)較為困難。

這回理解了吧？如果反射沒(méi)有整合，就說(shuō)明相關(guān)部分的腦神經(jīng)沒(méi)有連接好，在行為上就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

原始反射整合后，感統(tǒng)訓(xùn)練的效果更好

問(wèn)題是反射不整合，解決問(wèn)題的辦法自然是將原始反射整合，原始反射整合后，孩子的“問(wèn)題”會(huì)自然消失，因?yàn)榉瓷湔狭耍嚓P(guān)部分的大腦神經(jīng)就連接上了。所以，很多家長(zhǎng)覺(jué)得整合反射的方法很“神奇”，其實(shí)也不神奇，跟電線連上燈會(huì)亮一個(gè)道理。當(dāng)然，腦神經(jīng)連接沒(méi)有接電線那么簡(jiǎn)單，是需要方法和時(shí)間的。如果是語(yǔ)言問(wèn)題，說(shuō)話晚或吐字不清，涉及張口反射、足跖反射、手拉反射和抓握反射等四個(gè)反射，整合它們需要1-3個(gè)月時(shí)間，最短的是半個(gè)月開(kāi)口說(shuō)話的。

我是幾年前在身心腦重塑課程上學(xué)習(xí)到的整合方法，有律動(dòng)的方法、等距壓力和健腦操的方法，適用于不同年齡段的孩子，很管用，我身邊的人也很受益。

所以，幫助孩子整合原始反射，才是解決問(wèn)題的根本方法。反射整合后再去做感統(tǒng)訓(xùn)練，效果就顯著了。當(dāng)然，很多家長(zhǎng)選擇不去做訓(xùn)練了，因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題解決了，給孩子足夠的玩耍和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間就可以了。

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