第10章審美教育的內涵與特點.ppt
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1、第十章 審美教育的內涵、目的及其特點 第一節(jié) 審美教育的內涵 第二節(jié) 審美教育的特點 第一節(jié) 審美教育的內涵 一、關于審美教育的內涵的理論分歧 1、審美教育是人格教育 2、審美教育是情感教育 3、審美教育是藝術教育 4、我們的觀點 1、審美教育是人格教育 審美教育是人格教育的觀點有著深厚的歷史淵源。古希臘的史詩教育和音樂教育與中國先秦的詩教和樂教,都可以看作是一種以藝術為手段的人格教育。如何發(fā)揮詩歌和音樂等藝術形式在人格培養(yǎng)中的作用是中西古代審美教育共同關注的中心問題,所不同的只是中西對人格的理解略有差異。西方的人格的含義更為寬泛些,除了指道德品質外,還指人的個性、性格,而中國的人格概念則基本
2、與品德同義。這就使中國古代的審美教育帶有更為濃重的道德色彩,從而難以與道德教化區(qū)分開來而走向獨立。2、審美教育是情感教育 3、審美教育是藝術教育 4、我們的觀點 根據(jù)審美教育的三原則,我們對審美教育的內涵可以作如下的界定:審美教育是以藝術和各種美的形態(tài)作為具體的媒介手段,通過審美活動展示審美對象豐富的價值意味,直接作用于受教者的情感世界,從而潛移默化地塑造和優(yōu)化人的心理結構、鑄造完美人性,提升人生境界的一種有組織、有目的的定向教育方式。第二節(jié) 審美教育的特點 一、情感性 二、愉悅性 三、過程性 四、全面性 一、情感性 情感性是審美教育的首要特性。所謂情感性不僅是指審美教育主要是以情感為中介,通
3、過訴諸人的情感領域來進行,而且也是指審美教育具有激發(fā)情感、以情動人、陶情養(yǎng)性的重要作用。審美教育區(qū)別于其他的教育,如德育、智育的一個突出特點情感性,首先表現(xiàn)在實施審美教育的全過程始終貫徹通過審美活動如藝術欣賞,積極調動、激發(fā)受教育者的心理功能,使其在情感上產生共振,達到以情動人的效果。例如通過音樂欣賞實施審美教育,就要在音樂欣賞的初始階段突出對音樂作品的初步的“情趣”的調動和啟發(fā),換言之,就是要求受教育者在初始階段從音樂的形式因素的欣賞中得到美感和樂趣。如從樂曲優(yōu)美的音色、動人的旋律、富于變化的節(jié)奏以及和聲的巧妙配置中得到審美的愉快和興味。并在此基礎上,逐步加深感性體驗、展開豐富想象和理解,最
4、終發(fā)展到高潮階段,實現(xiàn)對作品的情感內涵的整體性把握。二、愉悅性 審美教育的愉悅性就是要使受教育者在情感上感到自由、舒暢,體驗到無比的身心快樂。因此,審美教育的愉悅性導致受教育者對于接受美育往往是自覺自愿、樂而忘返的?!疤依顭o言,下自成蹊?!睍r下,有些家長或學校違背審美教育的規(guī)律,給孩子或學生施加壓力,甚至強迫孩子參加藝術培訓。結果,事倍功半,事與愿違。三、過程性,所謂過程性是指審美教育不追求在審美實踐過程中的其他目的與功用。美育的主要任務是要培養(yǎng)受教育者健康的審美理想與情操,提高其審美素質和精神境界,而這一目的就既體現(xiàn)在審美教育中作為手段所依憑的審美對象上,更體現(xiàn)在審美教育中啟發(fā)、促進受教育者
5、對審美對象進行解讀、品味、鑒賞的全過程中。四、全面性 審美教育的全面性,指的是在培養(yǎng)全面發(fā)展的人方面,美育可以與德育、智育、體育等之間,互相依存、互相滲透,并在某種意義上占據(jù)主導的地位,發(fā)揮其獨特的教育作用。審美教育對德育的基礎作用 審美教育對智育的基礎作用 審美教育對智育的基礎作用,表現(xiàn)在多方面。但主要的是對人的智力的開發(fā)能夠起到明顯的促進作用。首先是想象力的培養(yǎng),其次,是形式美的教育。想象力在人的智力水平的結構中,占有重要的地位,發(fā)揮著不可替代的作用。例如,科學研究和創(chuàng)造,失去想象力所發(fā)揮的作用,是不可想象的一種智力缺失。相反,大量的事實證明,想象力豐富卻可以創(chuàng)造人間奇跡的。審美教育對體育的基礎作用:審美教育對體育的積極作用不僅表現(xiàn)在審美教育可以給體育一種內在的精神價值,豐富體育文化內涵,而且還具體表現(xiàn)在美育所培養(yǎng)的形式感有助于運動目標的實現(xiàn)。
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