智力障礙兒童社會交往能力的培養(yǎng) 摘要 智力障礙兒童是智力明顯低于平均發(fā)展水平，并伴有缺陷行為的兒童。智力障礙兒童交往能力低下與其語言能力受限有極大關系。要提高他們交往能力要從語言能力的培養(yǎng)入手，所以家長和教師要注重聽說讀寫整體能力的培養(yǎng)，和交往技巧的學習。 引言 只要與弱智兒童有過一定接觸，就不難發(fā)現(xiàn)：智力落后兒童除了智力明顯低于正常兒童外，還常伴有不同程度的行為障礙。這些不良行為有的是由于疾病本身所造成的，有的是由于家庭教育的不當（過早失去家庭正常的愛或家長過分溺愛）引起的。這樣的家庭和社會生活環(huán)境給孩子們的交往能力和合群心理帶來重大的影響。多表現(xiàn)為：孤獨、任性、膽怯。研究和探索弱智兒童交往能力的培養(yǎng)和訓練，將是一件十分有意義的工作。 文獻綜述 交往既是人的需要，也是現(xiàn)代社會對人的要求，每個人的成長、發(fā)展和成就，都離不開社會交往。作為兒童少年群體的一個有機組成部分，弱智兒童除智力發(fā)展遠遠落后于同齡的正常兒童外，他們的交往能力也存在著多方面的缺陷，普遍具有語言障礙。從家長的立場上看，都希望孩子有較強的交往能力，能與他人交往，不愿看到孩子沒有同伴，很孤獨。教師更希望每個智障兒童都能夠與同伴友好相處、互相關心、相互幫助、團結合作。因此，在教育中教師應加強對弱智兒童語言交往能力的培養(yǎng)，把語言交往能力訓練作為培養(yǎng)弱智兒童社會適應能力的重要途徑和手段。 正文 智力障礙兒童社會交往能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析 智力障礙兒童是智力明顯低于平均發(fā)展水平，并伴有缺陷行為的兒童。根據(jù)智力殘疾的程度可以將其分為輕度、中度、重度和極重度四類。形成智力障礙的原因非常復雜，但主要為三大類：遺傳因素、物理—環(huán)境因素、社會—心理因素。 在孩子的成長過程中，與他人的交流和相互交往是必不可少的，而語言在其中起重要的作用。正常的孩子1歲左右開始學習講話，到6歲左右，口頭語言能力基本上已經形成，已經可以掌握2500~3000個詞，能較靈活的使用各種類型的句子，基本掌握語言交往的能力，能夠與他人交流。但是智力障礙兒童因為種種的原因，致使大腦發(fā)育滯，聽力差，記憶的組織能力差，使得他們的語言能力的發(fā)展受到極大程度上的限制，從而導致他們交往能力的低下。 二、智力障礙兒童社會交往能力的培養(yǎng)意義 現(xiàn)在在特殊教育學校學習的培智兒童絕大多數(shù)是中度智力障礙或者是有多重障礙的，而依我們的觀察，這些兒童在文化知識的掌握上有相當大的局限性。根據(jù)大量的實踐結果表明，中度智力障礙兒童在學業(yè)方面不大可能超過小學二年級的程度。由此，對智力障礙兒童的學業(yè)發(fā)展不能寄過高的期望，不要把教學時間花在他們根本掌握不了的事情上，我們應盡可能的根據(jù)培智兒童的實際能力，能學多少就教多少。但是卻應該對他們的社會適應性行為加以訓練。社會適應性行為是他們能夠回歸主流社會所需的最基本社會適應能力，是他們的立身之本。而社會適應性行為的核心是生活自理能力和人際交往能力。對他們而言，生活自理能力固然是十分重要的，但是同時人際交往能力也是他們回歸主流社會的必備條件之一。? 人際交往能力指與別人交往的能力。能主動與人交往，交往得體，能依據(jù)情況及時終止與他人的交往，能明了環(huán)境中的有關暗示，提示線索并作出正確反應，對感情的諒解，正向或負向的反饋，對個體行為的管理，對同伴及同伴接受信號的意識，規(guī)范與他人交際的次數(shù)和種類，幫助別人，建立、培育友誼和愛，對別人要求的合理應對，做選擇，對真誠和公平的理解，沖動控制，遵紀守法，表現(xiàn)出適當?shù)纳鐣詣e角色等。人生活在社會中，難以離開社會，必須要與其他人進行交往，而人的成長、發(fā)展、成功、幸福都與人際關系密切相關。沒有人與人之間的關系，就沒有生活基礎。對任何人而言，正常的人際交往和良好的人際關系都是其心理正常發(fā)展、個性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。? 對于培智兒童而言，因為他們在感知覺、記憶、語言、思維、情感和個性方面的特點使得他們的人際交往能力明顯低于同齡人，他們本身的發(fā)展已經不均衡了，如果再加上缺乏良好的人際關系，只能是令他們的人生更加暗淡，所以提高培智兒童的人際交往能力是一件刻不容緩的事情。 智力障礙兒童社會交往能力的培養(yǎng)途徑 1、訓練“注意聽”的習慣，提高語音聽力。 這種訓練剛開始時，教師或家長說話的速度要慢，語調要夸張，所講的內容應該是學生所熟悉的事物，再以各種聲、像教學媒體為輔助，使他們聽清楚，聽明白，并吸引他們認真地聽，聚精會神地聽，最后達到理解。這樣訓練的目的是為了幫助他們聽懂教師或家長的“話”，重點要放在語音聽力上；進而訓練他們聽一段話，并且按照這段話的內容提出一個問題，讓他們有目的地去聽，并回答問題。還可以變換形式，如利用多種媒體說同樣的話，以引起他們的興趣。還可以用各種樂器在學生的前、后、左、右進行演奏，讓學生辨別聲音的方位和樂器的名稱。這些訓練方法比較有趣，可以充分吸引他

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