社交障礙是孤獨(dú)癥孩子的核心障礙之一

學(xué)習(xí)并掌握打招呼技能

對(duì)于星寶建立社交關(guān)系

提升與他人交往的質(zhì)量至關(guān)重要

然而，星寶常常在掌握打招呼技能后

難以將其應(yīng)用到

不同場(chǎng)景和人群中，即泛化問題

理解泛化問題

泛化是指將學(xué)到的技能或知識(shí)從一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境應(yīng)用到其他類似的情境中。對(duì)于孤獨(dú)癥孩子來說，掌握打招呼技能可能會(huì)在一個(gè)具體的環(huán)境中表現(xiàn)得非常好，但當(dāng)面對(duì)不同的人群或場(chǎng)景時(shí)，他們可能會(huì)表現(xiàn)出回避、焦慮或者沒有回應(yīng)的情況，這就是泛化問題。

建立適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了幫助孤獨(dú)癥孩子打招呼技能做好泛化，首先需要建立一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境應(yīng)該盡可能地模擬真實(shí)的社交場(chǎng)景，同時(shí)要保持愉快、放松和不具有壓力的氛圍。這樣可以幫助孩子更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的技能。

使用多樣化的練習(xí)方法

在訓(xùn)練孤獨(dú)癥孩子的打招呼技能時(shí)，使用多樣化的練習(xí)方法是非常重要的?？梢酝ㄟ^角色扮演、游戲、視頻等方式，讓孩子在不同的情境中練習(xí)打招呼。例如，可以在家中、學(xué)校、公園等地方進(jìn)行練習(xí)，讓孩子逐漸適應(yīng)不同的環(huán)境和人群。

逐步增加難度和復(fù)雜度

為了幫助孤獨(dú)癥孩子打招呼技能做好泛化，需要逐步增加練習(xí)的難度和復(fù)雜度。初始階段，可以從熟悉的人開始，例如家人、老師或者熟悉的朋友。然后，逐漸引入不熟悉的人和環(huán)境，幫助孩子適應(yīng)更多的社交情境。

獎(jiǎng)勵(lì)和積極反饋

在練習(xí)過程中，給予孤獨(dú)癥孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和積極的反饋非常重要。當(dāng)孩子成功地完成打招呼的練習(xí)時(shí)，及時(shí)給予他們肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受到成就和自豪感。這樣可以增強(qiáng)他們對(duì)打招呼技能的信心，并激勵(lì)他們?cè)诟嗟那榫持袊L試應(yīng)用。

耐心和持續(xù)的訓(xùn)練

最后，幫助孤獨(dú)癥孩子打招呼技能做好泛化需要耐心和持續(xù)的訓(xùn)練。泛化是一個(gè)漸進(jìn)的過程，孩子可能需要多次練習(xí)和嘗試才能真正將技能應(yīng)用到多樣的情境中。家長和教育者應(yīng)該保持耐心，不斷鼓勵(lì)和支持孩子，相信他們會(huì)逐漸掌握這項(xiàng)重要的社交技能。

圖文 / 來源網(wǎng)絡(luò)

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天津拓慧兒童發(fā)展中心是一家以自閉癥（孤獨(dú)癥）兒童康復(fù)訓(xùn)練為主，專注于為2-14歲孤獨(dú)癥譜系障礙、多動(dòng)癥、智力語言發(fā)展遲緩等發(fā)育障礙的兒童提供早期干預(yù)與康復(fù)訓(xùn)練的專業(yè)機(jī)構(gòu)。本中心教師多為特教專業(yè)畢業(yè)生，立志從事孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育事業(yè)，有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功的大量個(gè)案經(jīng)歷。受到廣大家長的好評(píng)和社會(huì)的認(rèn)可，2023年成為甄岳來社會(huì)性康復(fù)教育工作站。

本中心課程包括“一對(duì)一”教學(xué)和集體融合教學(xué)，中心設(shè)有個(gè)別訓(xùn)練室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、游戲社交室、集體教室等。并且根據(jù)其具體情況定制合理的短期目標(biāo),中長期目標(biāo)，指導(dǎo)家長如何配合老師進(jìn)行家庭訓(xùn)練，使得孩子持續(xù)改進(jìn),最終提高其社會(huì)功能，達(dá)到進(jìn)入普通幼兒園、小學(xué)，融入社會(huì)的目的。

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