發(fā)表時(shí)間:[2015-12-18]    瀏覽次數(shù)：6263

　　每位家長(zhǎng)都希望自己的小孩漂亮、聰明，然而有這樣一群孩子，他們待在屬于自己的角落里，他們被別人稱為外星人，他們的父母也為此承受了很大的壓力。他們就是自閉癥兒童。
　　自閉癥被認(rèn)為是一種廣泛性發(fā)育障礙，這類兒童主要癥狀表現(xiàn)為：社交困難，言語(yǔ)發(fā)育遲緩，刻板行為或儀式性行為。自閉癥兒童很可能出現(xiàn)智力低下，語(yǔ)言退化，生活難以自理，情況嚴(yán)重者還會(huì)伴隨出現(xiàn)癲癇等癥狀。
　　針對(duì)自閉癥兒童采用最多的就是進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的且無(wú)處不在的，雖然在康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)里有老師的幫助，但老師和孩子相處的時(shí)間是有限的，因?yàn)榇蟛糠值臅r(shí)間孩子是與父母相處的；并且訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的特殊環(huán)境是短暫的小環(huán)境，當(dāng)孩子走出訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)支持孩子康復(fù)、發(fā)展的環(huán)境的主要責(zé)任會(huì)重新回到家庭。在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)孩子的交往問(wèn)題，在環(huán)境中解決問(wèn)題，在環(huán)境中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中進(jìn)步，最后達(dá)到對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。在康復(fù)訓(xùn)練的道路上能提供最好的康復(fù)態(tài)度和康復(fù)支持的是家長(zhǎng)和家庭，父母對(duì)孩子的付出是全身心的無(wú)條件的。
　　但目前由于家長(zhǎng)沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)的知識(shí)培訓(xùn)，沒(méi)有教學(xué)技能和教學(xué)方法，在開(kāi)展“家庭康復(fù)”的過(guò)程時(shí)很盲目，不知怎樣教、如何教起。一般的康復(fù)機(jī)構(gòu)在開(kāi)展的家庭康復(fù)主要有以下幾點(diǎn)：首先家長(zhǎng)通過(guò)觀察了解幼兒的一日活動(dòng)，同時(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中，輔助教師完成簡(jiǎn)單的任務(wù)（如：集體課、一對(duì)一訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等），并且對(duì)教師的教學(xué)步驟及方法有所了解；其次，讓家長(zhǎng)參加園內(nèi)所舉行的相關(guān)自閉癥知識(shí)培訓(xùn)及相關(guān)的案例及教學(xué)交流，和教師們一起探討幼兒在家中或園內(nèi)出現(xiàn)的一些問(wèn)題行為進(jìn)行分析，同時(shí)研究出正確的干預(yù)方法，以此輔助指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教學(xué)技能，減少問(wèn)題行為出現(xiàn)的頻率。最后,家長(zhǎng)可以制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與老師進(jìn)行交流溝通，使家庭和學(xué)校更好的融合，給孩子提供科學(xué)的家庭康復(fù)。
　　通過(guò)這種活動(dòng)的開(kāi)設(shè)給家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師之間架起一座溝通的橋梁，教師們會(huì)試著換位思考，了解家長(zhǎng)的要求，及時(shí)把好的教育經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)，并幫助家長(zhǎng)進(jìn)行心理的疏導(dǎo)和壓力的緩解。
　　家長(zhǎng)在日常生活中可以用到的方法，如：
　　1、想盡辦法讓孩子開(kāi)口說(shuō)話
　　自閉癥兒童不會(huì)和人交流，他想要家長(zhǎng)做什么事情，都是拉著家長(zhǎng)上前指向這個(gè)東西，或通過(guò)哭鬧、打滾，甚至自傷等行為去表達(dá)愿望和要求，從不開(kāi)口說(shuō)話。比如，孩子想喝水了，他會(huì)拉著家長(zhǎng)到被子旁，之前家長(zhǎng)的做法便是滿足他，通過(guò)學(xué)習(xí)后，家長(zhǎng)會(huì)要求孩子嘗試開(kāi)口表達(dá)，哪怕是一個(gè)無(wú)意識(shí)的發(fā)音，家長(zhǎng)也會(huì)等孩子說(shuō)出口，再滿足他。
　　2．教孩子和他人互動(dòng)；
　　自閉癥孩子想要?jiǎng)e人什么東西時(shí)，常常用“搶”的方式，通過(guò)學(xué)習(xí)后家長(zhǎng)可以和他做一些“交換”互動(dòng)，讓他學(xué)會(huì)了“等待”。比如，他想要什么東西馬上就要得到，否則就哭鬧、打滾，這時(shí)家長(zhǎng)會(huì)不急著拉他，會(huì)漠視地離開(kāi)，這時(shí)孩子也會(huì)站起來(lái)跟著走了。家長(zhǎng)一看他爬起來(lái)不哭，就會(huì)趕緊抱著他，給予他一些獎(jiǎng)勵(lì)（食物或物品）。通過(guò)這種方式，逐漸幫他建立良好行為、消除不良行為。
　　然而也有很多幼兒的家庭康復(fù)有很多的不足之處，需要改進(jìn)。
　　1、轉(zhuǎn)變態(tài)度，樹(shù)立信心；
　　家長(zhǎng)要相信通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練可以使孩子的智力和社會(huì)適應(yīng)能力得到改善，能夠通過(guò)不懈的努力使孩子平等參與社會(huì)生活。從自己孩子的自身實(shí)際情況出發(fā)，有重點(diǎn)有目的地去培養(yǎng)，而不是不著邊際的要求孩子全面進(jìn)步。
　　 2、做好對(duì)自閉癥孩子的長(zhǎng)期康復(fù)教育打算；
　　很多自閉癥兒童的家長(zhǎng)抱著急切的心情將自閉癥兒童送進(jìn)很專業(yè)的機(jī)構(gòu)，想讓自閉癥兒童在短時(shí)間內(nèi)就可以回歸主流。這些家長(zhǎng)的觀點(diǎn)是不對(duì)的。作為自閉癥兒童的家長(zhǎng)，要做好長(zhǎng)久訓(xùn)練教育的打算，放平自己的心態(tài)，詳細(xì)了解自己自閉癥兒童的能力，給自閉癥兒童最合適的教育方式，步伐不能太快，對(duì)兒童的期望不能過(guò)高。家長(zhǎng)才是真正的康復(fù)老師，作為家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)如何康復(fù)自己孩子。
　　家長(zhǎng)也要利用在日常生活之中的活動(dòng)，積極引導(dǎo)教育幼兒，增強(qiáng)幼兒的生活自理能力，讓他們能盡可能的融入到正常人的生活?！耙环指乓环质斋@”，付出了就會(huì)有收獲了，堅(jiān)持到底！

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