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孤獨癥兒童社會交往訓練

來源：泰然健康網時間：2024年12月01日 04:19

2020/11/3 （二）社會故事的構成社會故事主要構成包括：基本句：描述句、觀點句、指示句、肯定句是社會故事中最基本、最重要的元素。附加句：控制句、合作句使用頻率低于基本句。 2020/11/3 1．描述句用于描述故事發(fā)生的背景，指出情境中最重要的因素，如周圍環(huán)境的情況、發(fā)生了什么事情、為什么會發(fā)生、有哪些人參與、他們的行為等。是社會故事必不可少的句子。該句型主要是協助孤獨癥兒童辨識外在環(huán)境提供的信息，加強其觀察能力。例：在圖書館內，大家都很安靜地看書。我的家有一個廁所。小賣部通常會有牛奶賣。 2020/11/3 2．觀點句（透視句）用于描述他人的內心狀態(tài)以及他們的情緒、想法、感覺、動機、健康狀況等，以及為何他們會作出描述句中的行為。該句型主要目的是培養(yǎng)孤獨癥兒童理解他人的想法，具備同理心。例：知道：媽媽知道在放學的時候接我回家。信念：很多人相信世界上會有圣誕老人。感受：有些小朋友喜歡排第一。動機：媽媽希望我穿上鞋子才上街。感覺：小朋友們感到肚子很餓, 他們想吃東西。 2020/11/3 3．指示句（引導句）用于指出孤獨癥兒童有可能表現出的行為，或引導他們應表現出的行為和態(tài)度，提示他們作出適當的反應。該句型主要用于幫助孤獨癥兒童對某個情況、概念作出恰當的行為反應。例：老師說話時，我可以嘗試合上嘴，不發(fā)出聲音。我收到朋友的禮物，我可以嘗試說聲：“謝謝！” 排隊時, 小朋友一個跟一個, 我會嘗試安靜地跟著前面的同學走。 2020/11/3 4．肯定句主要用于強調背景知識、周圍環(huán)境狀況的意義，并說明一般人共有的觀點，或在一個文化中普遍價值理念、重要原則或社會規(guī)則等。該句型主要用于幫助孤獨癥兒童了解社會對某行為的看法。例：自己把午飯吃飯是個好習慣，媽媽都會夸我是個好孤獨癥兒童。問準后才拿別人的玩具玩，老師會夸我有禮貌。我排好隊后，人人都會夸我乖。 2020/11/3 5．控制句使用一些特別的提示，使孤獨癥兒童能表現出應有的行為，使他們能自發(fā)地作出適當的反應。控制句可以省略。通常是孤獨癥兒童閱讀故事后編寫。 2020/11/3 6．協助句（合作句）用來指出別人在情境中，會如何幫助孤獨癥兒童習得新的技能；也可以用于指導老師和父母記得自己在社會故事中所扮演的角色。 2020/11/3 7.部分句（填充句）用于了解孤獨癥兒童是否理解社會故事的內容，鼓勵其去猜測情境的下一步驟或是所對應的行為反應。鼓勵孤獨癥兒童參與社會故事；讓他們估計事情將會如何發(fā)生、在某些場合的反應、自己的反應等；例：會幫我學習乘坐校車。打雷時，爸爸媽媽會。 2020/11/3 例：老師說話時，為什么我要保持安靜? 老師說話時，小朋友通常會安靜地聆聽。如果我在座位上說話，其他小朋友就聽不清楚老師的話。這是沒有禮貌的行為。所以，老師說話時，我可以嘗試安靜地聆聽。這樣，我和小朋友都會知道老師在說什么。 2020/11/3 例：借文具時，我需要怎么做？有時候我會忘記帶上課所需要的文具。通常我會向同學借用。在拿之前我會先詢問對方： “請問我可以跟你借文具嗎？” 等到同學答應將東西借給我，我會說： “謝謝”，才拿去使用。因為大部分的人愿意將東西借給有禮貌的人。 2020/11/3 2020/11/3 2020/11/3 2020/11/3 2020/11/3 （三）句子比例編寫社會故事時，必須注意各種句子的比例。 2020/11/3 （四）句子比例基本的社會故事句子比例： = 2-5句描述、透視或/和肯定句（填充/完整句） 0-1句指示句（填充/完整句）完整的社會故事句子比例： = 2-5句描述、透視、肯定句或/和協助句（填充/完整句） 0-1句指示句或/和控制句（填充/完整句） 2020/11/3 （五）編寫社會故事的注意事項 1．從孤獨癥兒童的需要出發(fā)；以孤獨癥兒童作為第一人稱來編寫。 2．詞匯和句子長短需適應孤獨癥兒童的語言程度及能力，簡明易懂，采用書面語編寫。 3. 應仔細注意孤獨癥兒童是否對故事中所含詞匯具有不同理解，及時作出糾正及指導。 4. 避免用過于肯定的字眼，如“必須”，盡量使用”可能”、”有時”等字眼。 5．標題需凸顯故事的主旨，通常用問句的方式。 6．用字盡量正面，避免使用可能會引起不安的字詞。 7．從生活中尋找故事主題，方便孤獨癥兒童把所學遷移到生活環(huán)境中。 2020/11/3 練習 1.見到喜歡的小朋友時，我可以怎樣做

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