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張玉玲主任醫(yī)師哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院三甲全國(guó)第67兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)于兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練，主要掌握以下方法：1、舒適的語(yǔ)言環(huán)境：父母需要給兒童營(yíng)造一個(gè)溫馨、寬松、舒適的語(yǔ)言環(huán)境，才能夠更好地激發(fā)兒童對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，做到事半功倍；2、目光直視：家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)候，最好做到目光與兒童直視，盡量在一條水平線上，避免兒童采取仰視的姿勢(shì)與大人學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因?yàn)檠鲆暤臅r(shí)候，兒童并不能看清大人的發(fā)音，以及嘴部、舌頭以及一些精細(xì)動(dòng)作的表情，這樣就不能良好地掌握正確的發(fā)音方式，不能做到仔細(xì)、認(rèn)真、精確地學(xué)習(xí)；3、注意重復(fù)次數(shù)：家長(zhǎng)在陪孩子說(shuō)話的時(shí)候，應(yīng)使孩子產(chǎn)生機(jī)械重復(fù)的記憶，在教孩子形容一個(gè)物體的時(shí)候，可以重復(fù)1-2次，便于加強(qiáng)記憶。但如果反復(fù)多次，可能會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭煩心理，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，所以應(yīng)注意適度。黨偉利副主任醫(yī)師河南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院三甲自閉癥語(yǔ)言訓(xùn)練有哪些自閉癥言語(yǔ)訓(xùn)練需要堅(jiān)持早期發(fā)現(xiàn)、早期康復(fù)原則，自閉癥兒童訓(xùn)練開(kāi)始越早，效果越好，最佳訓(xùn)練時(shí)期是三歲之前。因此，確診或懷疑自閉癥傾向時(shí)，應(yīng)該為兒童提供干預(yù)性訓(xùn)練。自閉癥言語(yǔ)治療方式主要是住院綜合康復(fù)治療，包括ABA言語(yǔ)訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、音樂(lè)治療以及團(tuán)體訓(xùn)練等。在對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持持之以恒，堅(jiān)持情景性，將訓(xùn)練貫穿于生活之中，積極告訴兒童應(yīng)該怎樣做。此外，避免生活當(dāng)中過(guò)度溺愛(ài)，讓兒童飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。                 王紅星主任醫(yī)師首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院三甲全國(guó)第37自閉癥語(yǔ)言訓(xùn)練自閉癥的語(yǔ)言訓(xùn)練是非常專業(yè)的領(lǐng)域，通常需要具有心理學(xué)背景的或能夠掌握知曉兒童神經(jīng)發(fā)育心理學(xué)發(fā)展背景的老師或特教來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。要按照患兒語(yǔ)言發(fā)育的規(guī)律，如一個(gè)單音節(jié)詞的掌握，從一個(gè)單音節(jié)詞到雙音節(jié)詞，再到成語(yǔ)或詞語(yǔ)，再到一句完整的話，再加上有形容詞的話，逐漸語(yǔ)言能夠從單一一個(gè)單詞到2-5個(gè)詞或更復(fù)雜的話的訓(xùn)練。所以語(yǔ)言的訓(xùn)練一定是要找專業(yè)的康復(fù)機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)人士來(lái)幫助患者，因?yàn)檫@是非常獨(dú)特的專業(yè)。而語(yǔ)言交流對(duì)于自閉癥患兒來(lái)講，具有非常強(qiáng)的特征性，特征性在于自閉癥的患兒隨著年齡增大，語(yǔ)言應(yīng)該像正常兒童一樣的變流利，能夠適應(yīng)周圍環(huán)境。但是自閉癥的患兒不行，自閉癥患兒的語(yǔ)言最大的障礙有兩點(diǎn)：1、語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)，根本沒(méi)有建立起來(lái)語(yǔ)言交流；2、自閉癥患兒初期語(yǔ)言建立，隨著發(fā)育應(yīng)該變的更好，但卻有語(yǔ)言倒退，隨著發(fā)育，語(yǔ)言能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如初期語(yǔ)言能力，叫語(yǔ)言倒退。所以自閉癥的語(yǔ)言表現(xiàn)有兩點(diǎn)，最經(jīng)典的是語(yǔ)言倒退，語(yǔ)言本身就沒(méi)有建立。對(duì)于自閉癥患兒的語(yǔ)言訓(xùn)練，一定要找專業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu)，專業(yè)語(yǔ)言訓(xùn)練老師，從單音節(jié)字開(kāi)始，按照語(yǔ)言的建立過(guò)程，來(lái)逐一幫助、訓(xùn)練患兒。希望能夠讓患兒在集體環(huán)境中間快樂(lè)成長(zhǎng)，不僅學(xué)習(xí)，而且有實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠與其他小朋友共同交流，這樣會(huì)發(fā)育的更快、更好。黨偉利副主任醫(yī)師河南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院三甲弱智兒童語(yǔ)言怎么訓(xùn)練弱智兒童通常是指智力障礙兒童，目前醫(yī)學(xué)界已經(jīng)采用智力障礙代替弱智的名稱。智力障礙又稱為全面發(fā)育遲緩，智力障礙具體癥狀主要是運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)交往、社會(huì)適應(yīng)能力等，沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)年齡應(yīng)該有水平。智力障礙兒童言語(yǔ)障礙治療方式存在住院專項(xiàng)干預(yù)、綜合康復(fù)治療，以及居家指導(dǎo)。需要專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行詳細(xì)評(píng)估，找到原因才能做出決定。若是家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)兒童說(shuō)話比同年齡兒童晚，最好及時(shí)到醫(yī)院就診，評(píng)估與正常兒童言語(yǔ)之間差距，查找原因，盡快綜合治療，如此才不會(huì)耽誤兒童病情。盧和麗副主任醫(yī)師南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院三甲自閉癥語(yǔ)言訓(xùn)練"對(duì)于無(wú)言語(yǔ)能力自閉癥患兒言語(yǔ)的訓(xùn)練，并不是直接從教患兒說(shuō)話開(kāi)始，因?yàn)檫@些患兒常常缺乏各種言語(yǔ)發(fā)展所需要的最基本的能力，因此，對(duì)于無(wú)言語(yǔ)能力的患兒言語(yǔ)的訓(xùn)練，遵從以下步驟：1、基本呼吸的訓(xùn)練，有很多無(wú)言語(yǔ)能力的患兒根本沒(méi)有讓氣流從口腔通過(guò)的能力，因此，首先要幫助患者學(xué)會(huì)由口吐氣，學(xué)會(huì)控制說(shuō)話時(shí)的氣息。為了達(dá)到這個(gè)目的，可以用吹蠟燭、吹紙片、吹乒乓球、吹泡泡、吹哨子等對(duì)患兒進(jìn)行訓(xùn)練。2、注意強(qiáng)化偶爾的發(fā)音，正常兒童的言語(yǔ)，實(shí)際上也是在父母的不斷強(qiáng)化下逐漸發(fā)展起來(lái)的。因此，對(duì)于自閉癥患兒，強(qiáng)化偶爾的發(fā)音也非常重要，只有這樣才會(huì)使壞患兒對(duì)發(fā)音感興趣，并嘗試著發(fā)更多的音。3、身體運(yùn)動(dòng)模仿，身體運(yùn)動(dòng)模仿是患兒最終學(xué)會(huì)口唇運(yùn)動(dòng)和發(fā)音模仿的前提。因?yàn)橄鄬?duì)而言，各種身體運(yùn)動(dòng)的模仿難度不大，按照以下順序進(jìn)行訓(xùn)練：身體大運(yùn)動(dòng)的模仿、手臂動(dòng)作的模仿、手的動(dòng)作的模仿、手部和臉部配合的動(dòng)作的模仿、臉部動(dòng)作的模仿。在運(yùn)動(dòng)模仿的過(guò)程中，要注意適當(dāng)?shù)妮o助和正性強(qiáng)化。4、口唇運(yùn)動(dòng)和舌頭運(yùn)動(dòng)的模仿：口唇運(yùn)動(dòng)和舌頭運(yùn)動(dòng)的模仿是學(xué)習(xí)發(fā)音最為重要的基礎(chǔ)，因此，可設(shè)計(jì)一些有趣活動(dòng)幫助患兒學(xué)會(huì)各種口唇運(yùn)動(dòng)和舌頭運(yùn)動(dòng)，為進(jìn)一步發(fā)音打好基礎(chǔ)。5、發(fā)音的模仿，在完成以上的步驟之后，患兒將具備模仿口唇動(dòng)作、舌頭動(dòng)作和由口吐氣的能力，此時(shí)，就可以開(kāi)始對(duì)患兒進(jìn)行發(fā)音的訓(xùn)練。"汪云主任醫(yī)師北京中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院三甲兒童自閉癥患者如何進(jìn)行語(yǔ)言溝通訓(xùn)練兒童自閉癥是一種常見(jiàn)的神經(jīng)發(fā)育障礙，表現(xiàn)為社交交往障礙、溝通障礙、興趣狹窄和刻板行為。語(yǔ)言溝通訓(xùn)練是治療自閉癥的重要手段之一，有助于改善自閉癥兒童的語(yǔ)言能力，具體如下：1、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練：是一種針對(duì)自閉癥兒童的語(yǔ)言能力，通過(guò)模仿、示范、對(duì)話等形式，幫助兒童提高語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練方法。語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練可以幫助自閉癥兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和詞匯來(lái)表達(dá)自己的需求和情感，從而改善他們的語(yǔ)言溝通能力；2、語(yǔ)言理解訓(xùn)練：是一種針對(duì)自閉癥兒童在理解他人言語(yǔ)方面的困難，通過(guò)故事、游戲、角色扮演等形式，幫助兒童提高語(yǔ)言理解能力的訓(xùn)練方法。語(yǔ)言理解訓(xùn)練可以幫助自閉癥兒童學(xué)會(huì)識(shí)別和理解他人的言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息，提高他們的語(yǔ)言溝通能力；3、社交技能訓(xùn)練：是一種針對(duì)自閉癥兒童在社交交往方面的問(wèn)題，通過(guò)角色扮演、小組討論等形式，幫助兒童提高社交技能的訓(xùn)練方法。社交技能訓(xùn)練可以幫助自閉癥兒童學(xué)會(huì)識(shí)別他人的情緒和需求，理解社交規(guī)則，提高他們的語(yǔ)言溝通能力；4、情境教學(xué)：是一種將自閉癥兒童置于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)實(shí)際操作和互動(dòng)，幫助兒童提高語(yǔ)言能力的教學(xué)方法。情境教學(xué)可以讓自閉癥兒童在真實(shí)的社交場(chǎng)景中，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通，提高他們的語(yǔ)言溝通能力；5、家庭教育和支持：家長(zhǎng)在語(yǔ)言溝通訓(xùn)練過(guò)程中要積極參與，與孩子建立良好的親子關(guān)系，為孩子提供安全、溫暖的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理語(yǔ)言問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子面對(duì)困難，樹(shù)立信心?？傊?，兒童自閉癥患者在進(jìn)行語(yǔ)言溝通訓(xùn)練時(shí)，需要采用多種方法，如語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練、語(yǔ)言理解訓(xùn)練、社交技能訓(xùn)練、情境教學(xué)等。家長(zhǎng)和治療師要密切關(guān)注孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展，根據(jù)孩子的需求和特點(diǎn)，制定合適的語(yǔ)言溝通訓(xùn)練方案。同時(shí)家長(zhǎng)要積極參與孩子的治療過(guò)程，給予關(guān)愛(ài)和支持，為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于語(yǔ)言康復(fù)的家庭環(huán)境。盧和麗副主任醫(yī)師南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院三甲自閉癥語(yǔ)言訓(xùn)練的方法"自閉癥孩子出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育的延遲是孩子父母帶患者到院就診的最主要的原因，國(guó)內(nèi)醫(yī)療資源相對(duì)有限，康復(fù)訓(xùn)練和教育多在家庭中完成。所以，在對(duì)孩子進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練的工作也主要是在家庭中進(jìn)行，語(yǔ)言的訓(xùn)練需要較為寬松的生活空間、良好的生活氛圍和家長(zhǎng)的主動(dòng)引導(dǎo)。可以在保持充足的社會(huì)性接觸的情況下，不斷的讓孩子與社會(huì)人群保持聯(lián)系、進(jìn)行對(duì)話，為孩子提供模仿和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。訓(xùn)練的過(guò)程中也講究循序漸進(jìn)的過(guò)程，首先可能是教孩子模仿的動(dòng)作、聽(tīng)口令做動(dòng)作，到后面讓他與其他人對(duì)話和敘述等，通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言功能。"萬(wàn)興松主任醫(yī)師安徽省精神衛(wèi)生中心三甲自閉癥的語(yǔ)言訓(xùn)練是什么"自閉癥的語(yǔ)言訓(xùn)練包括以下幾個(gè)方面：n1、常規(guī)的語(yǔ)言前訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練，還有專門輔助自閉癥兒童發(fā)音，開(kāi)發(fā)了聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃訓(xùn)練，通過(guò)歌聲、音調(diào)、動(dòng)作的活動(dòng)聯(lián)系在一起，加強(qiáng)的孤獨(dú)癥兒童大腦區(qū)域連接，促進(jìn)語(yǔ)言的輸出，促使自閉癥兒童的發(fā)聲。n2、臺(tái)灣有一種叫鷹架理論，提出語(yǔ)言教育的方法，通過(guò)視覺(jué)輔助，像詞意圖、詞意卡、情景卡片，還有卡片以語(yǔ)言輔助的方式而改善語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力，以及內(nèi)在的語(yǔ)言思維能力，這種治療方法還缺乏大樣本的對(duì)照研究證實(shí)其效果。n3、由于自閉癥的患者有30%存在語(yǔ)言功能不佳，甚至沒(méi)有功能性的語(yǔ)言，替代性的輔助溝通方式得到了廣泛性的應(yīng)用，可以通過(guò)圖片交換系統(tǒng)，比如單純的圖片溝通、手勢(shì)溝通，結(jié)合行為策略操作性比較強(qiáng)，效果更為突出，叫PECS，PECS是非常有前景的方法，能夠促進(jìn)溝通，效果方面也是相當(dāng)顯著。"孫玲娣主任醫(yī)師哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院三甲全國(guó)第78怎么訓(xùn)練小孩的語(yǔ)言表達(dá)能力"對(duì)于兒童語(yǔ)言訓(xùn)練，需要有特殊的干預(yù)策略，對(duì)于尚未開(kāi)口說(shuō)話，但有一定理解力的兒童，可以吸引兒童對(duì)聲音、物品的注意，以及與他人玩輪流性的和想象性的游戲，同時(shí)常用的策略還有以下幾種：n一、聽(tīng)力轟炸，即反復(fù)以單詞或疊詞作為訓(xùn)練語(yǔ)言的刺激。n二、詞與食物結(jié)合，將兒童感興趣的物品和玩具與單詞相匹配。n三、肢體語(yǔ)言，鼓勵(lì)兒童用姿勢(shì)、發(fā)聲作交流。n四、情緒控制，糾正兒童用哭叫、發(fā)怒、扔?xùn)|西等不良的交流方式。n五、情境交流，創(chuàng)造情境使兒童與他人交流，并迅速給予應(yīng)答。n對(duì)于已經(jīng)有語(yǔ)言，但語(yǔ)言內(nèi)容少，形式簡(jiǎn)單的兒童的干預(yù)策略是讓兒童在想象性游戲中模仿，如要求兒童模仿老師的語(yǔ)言，逐漸引導(dǎo)兒童主動(dòng)表達(dá)，并能在生活中應(yīng)用，用手式、動(dòng)作強(qiáng)化兒童的語(yǔ)言感受，鼓勵(lì)兒童有意識(shí)交流，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)與兒童對(duì)話，在商店購(gòu)物、接待朋友、禮儀角色扮演的游戲中，讓兒童學(xué)習(xí)生活用語(yǔ)。無(wú)論哪個(gè)情況的干預(yù)，注意個(gè)體差異，需要治療中采用適合兒童個(gè)體發(fā)育水平的語(yǔ)言與兒童交流。"王志新主任醫(yī)師中日友好醫(yī)院三甲全國(guó)第43小孩語(yǔ)言是怎樣訓(xùn)練的小孩的語(yǔ)言訓(xùn)練，特別是早期的語(yǔ)言訓(xùn)練，主要是與小孩的語(yǔ)言環(huán)境有關(guān)，小孩的語(yǔ)言訓(xùn)練包括模仿、表達(dá)和理解，具體如下：1、模仿：家長(zhǎng)一定要和小孩進(jìn)行有效的語(yǔ)言溝通，一定要說(shuō)小孩聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，不要說(shuō)快速或者雜亂的語(yǔ)言，導(dǎo)致小孩沒(méi)有辦法模仿，相對(duì)就會(huì)影響到小孩的正常語(yǔ)言發(fā)育狀態(tài)。所以小孩早期的語(yǔ)言，一定要盡量和小孩說(shuō)能聽(tīng)懂的、清晰的、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，要讓小孩能夠得到一個(gè)有效模仿的機(jī)會(huì)，相對(duì)這種小孩的語(yǔ)言發(fā)育要比別人快一些；2、表達(dá)：讓小孩有語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，可以帶小孩到其他的地方去，讓小孩有語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，在不同的場(chǎng)合，讓小孩多去說(shuō)，對(duì)于小孩也非常重要；3、理解：如果小孩對(duì)語(yǔ)言不能夠理解，則很難學(xué)后面的表達(dá)和模仿，所以一定要跟小孩說(shuō)他能夠理解的話?？傊笕说恼Z(yǔ)言一定要是標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，小孩才能夠模仿和表達(dá)。要帶小孩到多種地方去，讓小孩盡量能夠用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法。

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