聽障屬于一種聽力方面的問題，會導(dǎo)致孩子的聽力功能出現(xiàn)一些大的現(xiàn)象，所以在平時要給孩子進行相應(yīng)的訓(xùn)練聽到訓(xùn)練，才能保證孩子可以有正常的聽覺，以免會導(dǎo)致聽覺嚴(yán)重退化，甚至可能會引起閉合，聽障兒童的語言訓(xùn)練。

聽障幼兒有欲望表達時是語訓(xùn)的最佳時間

語言具有交際功能，人們借助語言互通信息，交流思想感情，達到了互相的目的。聽障兒童同樣有交往的愿望和需求，他們有時用極簡單的動作比劃，有時用簡單的字詞表達，在一定程度上，在熟悉的環(huán)境里，能達到交往目的。

有時聽障兒童想表達而不會講時，語訓(xùn)教師不要放過這個機會，應(yīng)教給聽障兒童符合其想法的語句，這時他學(xué)得最認真，記得最牢。在語訓(xùn)課堂上不管這樣的實例，如在上語訓(xùn)課時，有一個聽障兒童著急地張著嘴，小手握著空心拳頭，往嘴邊一動一動的，教師就會明白，這個聽障兒童口渴了要喝水，如果教師怕打亂了正常教學(xué)秩序，不準(zhǔn)這個聾兒喝水，并朝他瞪眼，這個聾兒上課不會安心。

教師應(yīng)允許聾兒大膽地向老師提出要求，并親切地把這個聾兒叫到身邊來，問他要做什么，并教他講“喝水”或“我要喝水”。教師倒水時，引導(dǎo)全體聽障兒童說：“老師倒水”，聽障兒童喝水時，引導(dǎo)全體一起說：“××喝水”。

再如，上課時太陽突然出來了，把教室照得非常明亮，聽障兒童突然朝窗外觀看，教師可引導(dǎo)學(xué)生講“太陽出來了！”像這樣的例子還有很多?？傊疅o論課堂內(nèi)外，不管是什么時間，也不管是教材上有沒有的內(nèi)容，遇到孩子表達欲望較強烈時，教師就要不失時機地訓(xùn)練他們。聽障兒童的表達欲望，有潛在的積極因素，是最佳的語訓(xùn)時機，語訓(xùn)過程中千萬不要放棄。

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