淺談學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)和發(fā)展
心理是感覺、知覺、情感、意識(shí)、個(gè)性的總稱,,如何培養(yǎng)中學(xué)生的健康學(xué)習(xí)心理談幾點(diǎn)看法.
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)心理
教育學(xué)指出::,自覺性與能動(dòng)性就越強(qiáng),,心理狀態(tài)越佳,學(xué)習(xí)越自覺、越主動(dòng),.
一位教師一上課直截了當(dāng)?shù)刂v:我們今天學(xué)習(xí)“兩角和與差的余弦函數(shù)公式”.(為什么要學(xué)?學(xué)了它有什么用?)學(xué)生處于一種被動(dòng)的心理狀態(tài)下,:我們已經(jīng)知道30°、45°、60°等特殊角的三角函數(shù)值,你能不查表求出cos15°、cos75°的值嗎?學(xué)生先是沉思,,轉(zhuǎn)化為尋找cos(α±β)與α、,教師指出:“下面我們就來探求cos(α+β)求法.”、主動(dòng)性被老師了了數(shù)語挖掘出來了.
二、教師樹立好的教態(tài),減少學(xué)生負(fù)誘導(dǎo)的心理.
教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的引導(dǎo)者與組織者,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,這就是要求教師與學(xué)生之間有和諧的師生關(guān)系,彼此敞開的心扉和能引起共鳴的情感,,使學(xué)生倍感親切,無拘無束,,使學(xué)生產(chǎn)生緊張、:
①親切真誠的微笑表情;②自信傳神的眼目表情;③熱情自然的真實(shí)表情;④簡樸得體的衣著.
面部表情是教態(tài)中最值得注意的,表情過于嚴(yán)肅,,刺激學(xué)生大腦皮層發(fā)生興奮,中和了學(xué)生應(yīng)接受的信息,產(chǎn)生負(fù)誘導(dǎo)作用,人在選擇客觀事物的過程中,常常依照第一次對事物所產(chǎn)生的情感去選擇,,,還要情感化.
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播和技能的形成,更重要的應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中以“問題解決”為主線,不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),,開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),既是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn),又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的意志力,有利于提升學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解能力,掌握解決問題的方法策略,,幫助學(xué)生總結(jié)、歸納,并肯定創(chuàng)新精神,使學(xué)生有成功感.
一個(gè)學(xué)生問我:“老師,兩個(gè)數(shù)叫不叫數(shù)列?”
師:“請你用數(shù)列的定義判斷一下,相信你能回答這個(gè)問題.”
生:“……是數(shù)列.”進(jìn)而再問:“象1,2是等差數(shù)列還是等比數(shù)列?”
師:“想想看,這兩種數(shù)列是怎樣定義的?”
生:“如果一個(gè)數(shù)列從第二項(xiàng)起,每一項(xiàng)與它前面的一項(xiàng)之差(比)都等于同一個(gè)常數(shù).”
師:“從定義出發(fā),你認(rèn)為等差(比)數(shù)列至少有幾項(xiàng)

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