特色學校評價的思考

    《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定的基礎教育事業(yè)發(fā)展的指導方針明確提出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！睂W校辦出自己的特色，從根本上講是學校沖破當前一統(tǒng)天下的“應試教育”模式的必由之路。學校辦學有了自己的個性特色，才能更好地適應學生個性發(fā)展的不同需求及社會主義市場經(jīng)濟對不同層次、不同規(guī)格、不同類型人才的需求。從現(xiàn)實角度講，學校建設自己的特色，才會實事求是地根據(jù)自己學校教育資源配置的狀況，揚長避短、優(yōu)化組合，走以內(nèi)涵發(fā)展為主的改革之路。

近幾年來，研究學校特色的科學內(nèi)涵、本質(zhì)特征、形成規(guī)律及學校特色的評價等問題，已成為基礎教育研究與實踐的一個熱點。 探索研究學校特色建設的有關問題和制定學校特色建設評價方案已迫在眉睫。

一、特色學校評價的標準

為了鑒別是否有"特色"，"特色"的程度，以便促進"特色"的形成，同時考慮到實施，即把評價從理論的可能性轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的操作性，一般可以從以下八方面來評價"特色學校"。

（１）有具體的創(chuàng)建、保持"特色學校"的規(guī)劃（包括明確的目標、人員的安排、可操作的措施、顯示成果的形式等）。

（２）創(chuàng)建、保持"特色學校"的工作滲透于整個學校工作之中，即體現(xiàn)在學校工作計劃之中，體現(xiàn)在日常的學校管理、教育、教學和課外活動等工作之中，有可供檢查的記錄、小結等書面資料。

（３）有正常運轉(zhuǎn)的管理網(wǎng)絡，決策層、管理層、操作職責分明，有相應的圖表、資料、規(guī)章制度和會議記錄。

（4）擁有若干位具有較高知名度或能力、實績證明的特色教師、如高級教師、眾多的獲獎證書、高級別的資格證書等，這些教師是骨干。

（5）擁有一批參與"特色學校"項目活動的教師，數(shù)量不少于全體教師的20%，這是特色教師的群體。

　　（6）擁有一批尖子學生，而且形成梯隊，尖子學生數(shù)量的多少、水平的高低（如競賽獲獎的級別、等第，可視為一種指標）等能反映"特色"程度的深淺、質(zhì)量的好差。

（7）擁有極大多數(shù)的參與學生，這是反映"特色"普及程度的指標，一般以占全體學生的80%以上為優(yōu)，如果參與人數(shù)低于20%，甚至更少，只有一個興趣小組的規(guī)模，那么即使水平很高，只能算"學校特色"項目。

（8）特色效果突出。學校各特色項目已步入健康發(fā)展與穩(wěn)定狀態(tài)，學校特色整合、提升，逐步形成穩(wěn)定的教育特征、風格和個性，校內(nèi)外認同度高，并形成傳統(tǒng)，在素質(zhì)教育中發(fā)揮示范帶頭作用；教師在特色學校的建設中綜合素質(zhì)得到提高，教學成果和研究成果獲獎或被發(fā)表推廣；學生興趣愛好、潛能和個性被激發(fā)和得到發(fā)展，學有專長的學生占有較重比例。

二、特色學校評價的內(nèi)容

1.學校特色主題思想

辦學主題思想也可簡稱為辦學主題，它是以校長為代表的學校個性化教育思想在辦學過程中的集中體現(xiàn)。一般說來，它是校長在黨和國家有關教育政策的指導下，依據(jù)某種教育思想與觀念，對學校現(xiàn)實教育資源配置狀況和學校教育發(fā)展水平進行調(diào)查、分析、研究，并對學校教育發(fā)展前景進行規(guī)劃的思想結晶。包括：

（1） 學校特色的方向性：體現(xiàn)黨和國家的教育方針與政策；體現(xiàn)教育“三個面向”的精神；體現(xiàn)中小學轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育軌道的要求。

（2）辦學風格的獨特性：設計要切合學校教育資源配置的實際狀況；設計要符合學校教育發(fā)展的實際水平；能被學校廣大教師認同并掌握其精髓和要領。

 （3）特色表述的清晰性：學校特色闡述嚴謹、準確、鮮明；對主題的內(nèi)涵和外延界定清楚；辦學主題思想與中小學教育的功能、范疇相吻合。

2.學校教育行為方式

在學校特色的建設中，教育行為方式是學校特色主題的外顯形式，是特指在主題思想的統(tǒng)帥下，對所涉及的教育要素自身優(yōu)化和各要素間結構關系優(yōu)化的方式。而且這種教育行為方式在學校長期的教育實踐活動中，已被大多數(shù)教育工作者認同、接受，并轉(zhuǎn)化為個體教育行為的特征，成為學校辦學的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴財富。包括：

（1）目標網(wǎng)絡的科學性：學校目標網(wǎng)絡要體現(xiàn)出縱向系統(tǒng)的層次性和橫向結構的整體性；各類各級目標要體現(xiàn)出目標的指向性、先進性和確切性及低層次目標的可操作性。

（2） 結構關系的合理性：各教育要素在學校教育整體中所處地位、角色和功能的設計要合理；各要素要求都要有特定質(zhì)的規(guī)定性，以及實現(xiàn)特色主題要求的有效性。

（3）運作程序的嚴謹性：教育行為方式的運作標準、策略、途徑、手段和方法，以及具體的操作程序的設計與運行要嚴謹、細致，操作的行為動作與措施要到位。

（4）行為方式的效益性：教育行為方式自身改革的效果明顯；教育行為方式作用對象發(fā)展變化的效益良好。

3.教育環(huán)境氛圍

學校教育環(huán)境氛圍是指學校的物化環(huán)境和社會人文環(huán)境，特別是學校教育輿論的主導傾向和學校人際交往的心理氛圍等。學校的物化環(huán)境和社會人文環(huán)境是學校特色賴以生存與發(fā)展的土壤，學校教育輿論的主導傾向是教育工作者對教育活動、行為方式進行調(diào)節(jié)的精神力量。良好、真摯的人際關系與和諧、融洽的交往心理氛圍是學校形成教育整體合力的前提，也是學校特色形成與發(fā)展的前提。包括：

（1）環(huán)境建設的教育性：學校、班級物化環(huán)境建設的教育性必須與學校特色主題要求相統(tǒng)一；校園布局合理，整潔衛(wèi)生，美化綠化。

（2） 主導輿論的激勵性：干部的作風廉潔、正派，教師的教風嚴謹，學生的學風端正；校園大眾輿論導向健康、正確。

（3） 人際關系的和諧性：以師生關系為主的學校人際關系和諧；民主空氣濃厚，既有全校的統(tǒng)一意志，又有個性才能的充分發(fā)揮；有學術研討、切磋的環(huán)境氛圍。

三、特色學校評價的實施

特色學校評價是對學校特色建設過程進行有序調(diào)節(jié)與控制的重要環(huán)節(jié)，因此必須以嚴肅認真的態(tài)度、科學的評價標準、嚴謹?shù)脑u價程序來實施評價，保證評價結果的準確性和可靠性，發(fā)揮評價的導向、改進和激勵的功能。

⒈ 受評學校的準備

特色評價的準備工作十分重要，它直接影響著評價工作質(zhì)量的優(yōu)劣與評價功能的發(fā)揮。在評價準備階段需要做好以下幾點工作：

① 建立評價的組織機構

學校要建立包括領導干部代表、年級組（學科教研組）組長代表、教師代表參加的評價小組，評價小組的成員必須具備以下基本素質(zhì)：

第一，全面了解并掌握學校特色建設的整體思想和思路，能把握住學校各系統(tǒng)的改革舉措與學校特色建設的關系；

第二，具有良好的教育基本理論修養(yǎng)，懂得學校管理及教育教學的基本原理、原則和方法；

第三，為人正直，作風正派，敢于堅持原則，能做到實事求是。

② 研究并制定評價實施細則

特色學校評價方案是評價活動的指導性文件，評價實施細則是學校根據(jù)特色建設不同階段，對全校各系統(tǒng)教育實踐行為活動的具體要求和辦法。有了評價細則，才可以使評價活動有目的、有計劃、合乎程序地圍繞學校特色建設展開，使學校各部門的活動更加協(xié)調(diào)。

③ 評價的組織動員與培訓工作

思想動員和培訓不作極為重要，在某種意義上說，它是評價工作成敗的關鍵。思想動員要使全體教師了解并明確學校特色評價的目的與意義，實事求是地認識和評價自己在學校特色建設過程中的作用、成績和不足，正確客觀地分析和評價自己的教育實踐行為。評價小組成員要通過培訓正確認識自己在評價中的權力和義務，掌握評價信息收集、整理和分析的手段與技術，以保證在評價過程中能嚴格按照規(guī)定的工作程序與制度，認真、積極并富有創(chuàng)造性地開展工作。

⒉ 評價的實施與總結

評價的實施階段主要是教育督導專家對學校特色建設的有關信息進行收集、整理和分析。信息的收集要保證做到學校特色建設信息的全面性、真實性和準確性，這是評價信息的質(zhì)的要求。此外，還需保證與學校特色有關的信息必須有足夠的量。只有在信息的質(zhì)與量得到充分保證的條件下，才能對學校特色建設的發(fā)展水平作出準確的科學的價值判斷。

信息的整理主要是指將收集到的有關學校特色的信息，按照評價指標的結構體系和指標體系的隸屬關系對信息進行匯總，使之具有集中性和針對性，以便作為定性、定量分析的客觀依據(jù)。

信息的分析主要是根據(jù)獲得的信息資料在整理的基礎上，對學校特色建設作出價值判斷。在判斷過程中，需注意不要片面孤立地看待幾個指標的分值，也不要籠統(tǒng)地只看評價最后所獲得的分值，必須對所收集到的信息作全面、辯證和綜合的分析，才能保證判斷的科學、準確，符合客觀事物的實際。

同時要認真細致地總結學校特色取得進展的原因與經(jīng)驗，分析并找出不足的要害之所在，進而制定出相應的改進措施與辦法。只有這樣認真地進行總結，才能在深化教育改革的過程中推動學校特色建設向前發(fā)展。

學校各自的特色就猶如姹紫嫣紅的百花，五彩繽紛，爭奇斗艷。我們必須用科學發(fā)展觀指導評價過程，引導學校特色健康、持續(xù)、科學地發(fā)展。（寧鄉(xiāng)縣教育督導室:羅劍青）

相關知識

廣州市斐特思學校學校簡介
關于高校輔導員引領大學生職業(yè)規(guī)劃的思考
關于“雙語教學”的再思考
我國環(huán)境和健康風險評價體系的現(xiàn)狀與思考.docx
怎樣考取中醫(yī)特色調(diào)理師證書？報考條件及證書價值詳解
2021強基計劃備考: 36所院校考核模式和校測真題===清華、人大、南開等大學
綜評心理健康自我評價（通用20篇）
學前兒童的健康評價
身心健康自我評價（精選28篇）
北京新絲路模特學校服裝表演高考培訓招生簡章

網(wǎng)址: 特色學校評價的思考 http://www.u1s5d6.cn/newsview326692.html