??日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時代下，生產(chǎn)生活、教育教學乃至情感交流都被網(wǎng)絡(luò)的觸角深刻影響。近年來，心理健康問題已經(jīng)愈發(fā)普遍，并呈現(xiàn)“低齡化”發(fā)展趨勢。因此，互聯(lián)網(wǎng)時代如何進一步創(chuàng)新心理健康教育教學模式、提升學生的心理健康素養(yǎng)，成為學校做好育人工作的重要方面。

??秉持差異化理念，健全學校心理健康教育課程體系

??健全的心理健康教育課程體系，是系統(tǒng)普及心理健康知識的主要渠道，有利于引導(dǎo)學生重視自身心理問題、掌握調(diào)節(jié)情緒的方法等。對此，學校要心理健康教育課程體系。

??一方面，采用積極心理學理論和成長型思維邏輯，構(gòu)建包括情緒情感支持、認知能力支持和相關(guān)關(guān)系支持在內(nèi)的全面心理健康教育體系，如開設(shè)用于普及心理健康知識的必修課，用于引導(dǎo)學生關(guān)注心理健康的選修課，用于幫助學生掌握處理心理問題的專題教育課程等；開設(shè)專門的心理健康工作坊，讓學生在專業(yè)指導(dǎo)下學會識別常見的心理問題，掌握基本的自我調(diào)節(jié)技巧，從而增進他們對心理健康的理解和重視。

??一方面，要在關(guān)注學生個體差異的基礎(chǔ)上，開發(fā)設(shè)計科學性、主動性、趣味性兼具的心理健康教育課程，幫助學生掌握心理健康知識和技能，助力學生全面發(fā)展。例如，設(shè)計開發(fā)組織特色心理健康教育活動課，引導(dǎo)學生在輕松愉快的氛圍中改善心理健康狀況；將心理健康教育與體育、藝術(shù)等其他學科結(jié)合，以多樣化方式提升學生的心理素養(yǎng)。此外，還可以面向各班開展心理委員培訓活動，指導(dǎo)他們明確職責、加強朋輩互助，強化班級學生心理素質(zhì)。

??融合數(shù)字化技術(shù)，賦能心理健康教育教學模式創(chuàng)新

??融合數(shù)字化技術(shù)賦能心理健康教育教學模式創(chuàng)新，涉及教育模式轉(zhuǎn)變、資源優(yōu)化配置、技術(shù)創(chuàng)新等多個方面。

??首先，學?？梢赃\用新媒體開展形式多樣的心理健康教育。充分利用快手、抖音、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺信息傳播速度快、覆蓋面廣、滲透力強等優(yōu)勢特點，拓寬心理健康知識的傳播廣度、延伸理健康知識的深度；結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺的意見，以及心理咨詢機構(gòu)、地方衛(wèi)生局等，傳播心理健康科普知識等；聯(lián)合新媒體教育機構(gòu)，共同設(shè)計開發(fā)包含情緒管理、人際交往、自我調(diào)節(jié)等模塊的微課、慕課，方便學生隨時訪問和學習。

??其次，轉(zhuǎn)變教育模式，線上線下暢通心理輔導(dǎo)途徑。學校應(yīng)及時了解學生心理健康狀態(tài)，主動關(guān)心并提供有針對性的心理疏導(dǎo)；將傳統(tǒng)的心理健康教育課程與線上教學資源相結(jié)合，形成線上線下融合的教學模式，方便學生在課堂上接受面對面的指導(dǎo)，同時利用線上平臺進行自主學習、交流互動和資源共享。

??最后，開啟智能篩查與心理健康預(yù)警系統(tǒng)。學?？梢岳肁I算法和大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學生的網(wǎng)絡(luò)行為、情緒表達、心理測評結(jié)果等數(shù)據(jù)進行深度分析，構(gòu)建智能篩查與預(yù)警系統(tǒng)，以及時發(fā)現(xiàn)潛在的心理問題，為教師和管理者提供預(yù)警信息，實現(xiàn)早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)；開發(fā)基于AI的個性化輔導(dǎo)平臺，根據(jù)學生的性格特征、興趣愛好、學習需求等，為其量身定制心理輔導(dǎo)方案；提供在線心理咨詢、心理測評、心理知識推送等服務(wù)，滿足學生多樣化的心理健康需求。

??打造專業(yè)化隊伍，提升心理健康教育教師隊伍素質(zhì)

??高素質(zhì)的心理健康教育教師是做好學生心理健康工作的基石。學校要強化心理健康教育教師的培養(yǎng)，全面提升心理健康教育教師的工作技能和水平，守護學生心理健康。

??首先，學校應(yīng)采取專兼結(jié)合的方式，加強選拔、配備和管理，打造一支多梯隊、多層次、職責明確、分工合理的心理健康教育教師隊伍，為學生的心理健康保駕護航。并加強對心理健康教育教師的數(shù)字技能培訓，提高其運用數(shù)字技術(shù)進行教學的能力。

??其次，學校應(yīng)加強教師研修，加強全體教師的心理健康教育意識。每學年面向青年教師和骨干教師開展心理健康教育相關(guān)培訓活動，通過班主任例會開展專題研討與交流，構(gòu)建分層分類的心理教師專業(yè)發(fā)展培訓項目，加強對全體教師的心理健康教育培訓。

??最后，加強學校心理輔導(dǎo)與心理咨詢室建設(shè)，督促教師做好日常心理輔導(dǎo)工作。比如，學校心理咨詢室每日開放，由兩位心理教師輪流坐診，為主動預(yù)約的學生、心理健康篩查結(jié)果有異常的學生等進行一對一心理輔導(dǎo)，促進學生身心健康全面發(fā)展。

??聯(lián)合多元化力量，支持各方攜手助力心理健康教育

??心理健康教育教學工作是長期的、持續(xù)的、有溫度的，學校應(yīng)堅持全員參與、全程關(guān)注、全方位滲透的心理健康教育理念，確保每一位學生都能在成長的道路上得到心理支持和幫助。具體而言，學校心理健康教育需要適當注入社會力量和家庭力量，在協(xié)同育人、多主體合力中形成心理健康教育聯(lián)動機制。

??一方面，充分利用社會心理服務(wù)資源。與社區(qū)心理咨詢中心、醫(yī)院心理門診中心等合作，共同開發(fā)適合學生需求的心理健康教育資源和產(chǎn)品，以及引進更加完善的心理咨詢服務(wù)與心理干預(yù)治療；與相關(guān)數(shù)字技術(shù)研發(fā)企業(yè)合作，引入先進的數(shù)字技術(shù)和設(shè)備，提升心理健康教育的科技含量和教學效果。

??另一方面，充分調(diào)動家庭教育力量。定期舉行家長會議，分享學生心理波動情況，以便及時關(guān)注學生的心理健康狀況；利用微信、QQ等社交媒體搭建家校溝通渠道，為家長提供心理咨詢和交流平臺，轉(zhuǎn)變家長對心理健康教育的錯誤認知，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸，開創(chuàng)心理健康教育教學工作新局面。（作者：李志強，內(nèi)蒙古科技大學包頭師范學院）

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