資源簡介

《足球》單元教學計劃與課時教學計劃設計建議
一、足球單元教學計劃設計建議
單元教學計劃是教師制訂課時計劃的直接依據(jù)，是教師進行個性化設計的結果，是教師個人教學理念的體現(xiàn)。教師應把足球教材按照其動作特征進行分類，關注單元的內(nèi)容與整個學期和學年計劃之間的協(xié)調(diào)，做到科學安排，表現(xiàn)出層次性、連貫性和合理性。
(一)確定單元教學目標
教學單元是實現(xiàn)課程標準目標的基本單位，所以單元教學目標是學期教學目標的具體化，應體現(xiàn)課程標準有關學習目標和本學期教學內(nèi)容的具體要求。
(二)分析教材，確定教學重點與難點
對單元教材內(nèi)容的分析包括教材的作用、本單元教學內(nèi)容與前后教學內(nèi)容的縱向聯(lián)系、學生對本單元的學習準備等方面的分析。在此基礎上進一步確定單元教學的重點和難點，以確保后續(xù)的教學策略能夠有的放矢。另外，還必須注意足球教材與其他教材之間的橫向聯(lián)系，力求做到有機結合，相互滲透。
(三)分析可用的課程資源
單元教學設計應明確該單元教學可以使用的資源，以及這些資源能否滿足單元教學的需要。分析學生原有的學習基礎、學習興趣、體育特長生狀況及可利用的其他課程資源，保證教學設計的可操作性。
(四)確定課時學習目標
把單元學習目標分解為一系列的課時學習子目標，課時目標更具體，更明確，能夠直接在具體的教學行為中實現(xiàn)。要突出重點，有一定的概括性。要注意課時之間的連貫銜接，承上啟下、溫故知新。
(五)設計單元教學策略
教學策略是為了實現(xiàn)教學目標而采取的一系列的教與學的行為方案，包括教學模式、方法的選擇和教學組織形式、教學媒體的應用等。采用什么形式，應根據(jù)教學條件、教材特點以及學生的具體情況來確定。在一般情況下足球教學更多地采用班級內(nèi)分組教學的形式。
教學方法的選擇同樣需要考慮學生的學習基礎、差異情況、教學內(nèi)容的特點以及教學條件等。教學方法的選擇要關注學生的個體差異，有利于不同起始水平學生的共同提高，有利于促進學生學習方式的轉變，有利于全面育人目標的實現(xiàn)。
二、課時教學計劃設計建議
(一)課時教學計劃的內(nèi)容
足球課教案的內(nèi)容，就是教學課中準備做什么和如何做的所有過程與細節(jié)，要求教師課前需要對學生和教材作出全面地分析，對教學中可能出現(xiàn)的變化作出細致的預測。足球課的教案，無論采用哪種格式，在內(nèi)容上至少應該包括如下幾個方面：教學目標；教學內(nèi)容(教學主題)；學習步驟(教與學的活動方式)；教學組織；時間安排；過程目標；教學設施；教學后記。
(二)確定好主教材與輔助教材
教學內(nèi)容是教案首先要確立的。離開了教學內(nèi)容，教學目標就成為空中樓閣。一般來說，足球課堂教學內(nèi)容是以學期和單元教學計劃為依據(jù)來確定，分為主教材與輔助教材，輔助教材應與主教材有機聯(lián)系，如主教材是運球過人，輔助教材可以安排與運球過人緊密相關的對抗性搶球，以及有助于完成運球過人的熟悉球性練習和傳搶游戲。
(三)準確表述教學目標
1.確定教學目標的一般要求
學習目標必須具有明確性，能夠表明可觀測到的學習結果，并能表明檢測結果的標準。還必須具有整體性，既有反映具有質與量規(guī)定性的行為目標，又不忽視表現(xiàn)內(nèi)部心理過程的定性目標。目標還必須需要考慮學生個體差異性，體現(xiàn)靈活性和局限性。
2.課堂教學目標的表述
課堂學習目標的任何一個領域都應包括四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)水平或標準。
如“大部分學生能夠在中等速度跑動中完成腳背正面運球”，其中“學生”是行為主體，“中等速度跑動”是行為條件，“腳背正面運球”是具體行為，“大部分完成”是表現(xiàn)水平和標準。
3.對領域目標表述的處理
《課程標準》將體育課程目標分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應等四個方面，但并不意味著在確定具體課的目標時都要按照四個方面來描述。各種足球技能的教學活動對學生發(fā)展的促進作用是不盡相同的，另一方面，足球技能教學的教育功能有些是顯性的，可觀察與測量的，有些則是隱性的，在潛移默化中對學生的發(fā)展產(chǎn)生影響?？蓪W習目標分為認知目標、技能目標、體能目標、情感目標來敘寫。
(四)學習方式與指導方式的設計
1.學法與教法應注重引導與啟發(fā)
為了促進學習方式的轉變，教師在教學設計中首先要改變自己的教學方式和教學策略，注重引導與啟發(fā)，使體育技能的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
2.教學過程緊密圍繞基本教材
一堂課是圍繞某個或某些基本技能的教學展開。因此，在教學步驟構思時，要從基本教材的教學開始，然后再考慮如何進行引導和身心準備，如何整理、放松和總結，敘寫時還是按照課的結構順序陳述為宜。
3.教學組織合理分組易于變化
在足球教學中常用的教學分組形式有隨機分組、同質分組、異質分組、友伴型分組幾種，每一種形式各有其優(yōu)缺點，選擇哪種分組形式，需要從教學內(nèi)容的性質特點、課堂情景以及學生的具體情況綜合考慮，在教學實踐中需要有一定的靈活性。
分組人數(shù)要易于組合變化，如兩人一組變成四人一組，四人一組變成三對一傳搶游戲等。
4.準備活動、課堂導入靈活多樣
課堂導入是教學過程的引導性活動，既要與基本教材緊密相連，又要注意方式方法靈活多樣，切忌程式化的慢跑一基本體操等缺乏足球專項特點的枯燥方式。可以將多樣化的熟悉球性練習與足球專項體操有機結合，既有興趣，又有利于足球技能的提高。
5.讓學生有更多機會接觸球
一堂足球課的時間有限，學生希望能有更多機會接觸球。因此，練習形式的安排應更多地考慮安排結合球的練習，而且練習形式的變化不宜太多，分組人數(shù)要易于組合變化，避免由于隊伍調(diào)動過于頻繁浪費時間，降低練習密度，影響學習效果。
6.適當安排對抗性足球游戲與多種形式的比賽
足球游戲與比賽是最受學生歡迎的練習方式，也是培養(yǎng)學生學習興趣、提高技戰(zhàn)術應用能力的最好方式。因此，可根據(jù)學習內(nèi)容靈活安排游戲或比賽，不要拘泥于形式，根據(jù)場地情況、學生學、學習內(nèi)容組織練習。
(五)合理安排教學設施
足球實踐課中所需要的教學媒體主要指完成教學所需要的場地、器材、輔助設施、音響設備等。要有效地利用球門、標志桿、區(qū)域限制等器材，以及足球場的中圈、中線、罰球區(qū)等標增加練習密度，提高練習效果。
(六)及時撰寫課后小結
課后小結是為每節(jié)課后的教師自我評價與反思預留的欄目，是一份完整教案不可缺少的組成部分，應在課后印象最深刻的時候及時撰寫，對教師專業(yè)提高和教學質量的提升有很好的促進作用。
1 / 4

展開更多......

收起↑