首頁資訊如何理解每天鍛煉一小時，健康工作三十年，幸福生活一輩子和終身體育這兩句話的含義。(400字）

如何理解每天鍛煉一小時，健康工作三十年，幸福生活一輩子和終身體育這兩句話的含義。(400字）

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年11月23日 22:39

　　一、問題的提出

　　“體育是教育的重要組成部分，是為完成教育的總目標(biāo)服務(wù)的。體育教學(xué)不但要使學(xué)生身體得到鍛煉，身體素質(zhì)得到發(fā)展，運(yùn)動能力得到提高，而且要通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有思維活躍，敢于創(chuàng)新的開拓進(jìn)取精神，并使其身心得以終身受益。在各個不同歷史時期，國家頒發(fā)的《高等學(xué)校體育課教學(xué)大綱》為體育課的課程設(shè)置，教材內(nèi)容的選編，教學(xué)時數(shù)的分配，及增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提供了依據(jù)，并發(fā)揮了作用。但是，我國目前高校體育課教學(xué)還存在一些問題。

　　1.體育課時少，教學(xué)內(nèi)容多，重點(diǎn)不突出。高校學(xué)制本科多為四年，新生人學(xué)年齡多在18左右，正是身體發(fā)育和身體素質(zhì)發(fā)展的最佳時期。體育課只開設(shè)兩年，這就違背了青年身體發(fā)育階段的生理特點(diǎn)和增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)際需要。雖然三、四年級可以通過課外體育活動進(jìn)行鍛煉，但據(jù)調(diào)查，課外體育活動也是有名無實(shí)，實(shí)際參加鍛煉的人數(shù)很少。從而導(dǎo)致學(xué)生在校期間體質(zhì)與健康的狀況的特征是:一年級學(xué)生體質(zhì)逐漸增強(qiáng);二年級體質(zhì)狀況呈現(xiàn)最好;三年級體質(zhì)狀況有些下降;四年級學(xué)生體質(zhì)和健康狀況明顯下降。此外，教學(xué)內(nèi)容多，重點(diǎn)不突出，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性，無法盡快提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。

　　2.忽視體育理論教學(xué)，缺乏針對性。在體育教學(xué)中存在重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象。大學(xué)生正處于生理機(jī)能成熟高峰期，他們思維敏捷、精力旺盛、興趣廣泛。由于理論部分比重偏低，大學(xué)生的體育理論知識普遍貧乏，不少學(xué)生僅了解一些簡單的鍛煉形式和方法，在鍛煉時盲目性比較大，以至收效甚微或適得其反，長期得不到效果，因而對體育鍛煉失去信心。

　　3.教學(xué)組織形式傳統(tǒng)單一，難以滿足學(xué)生興趣。由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，“注人式”、“填鴨式”、“教師包打天下”等教學(xué)形式還普遍存在于體育教學(xué)中。過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在教學(xué)中處于被動地位，課堂教學(xué)過程呆板，學(xué)生對體育課不感興趣，造成“身順心違”，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

　　二、高校體育課改革的幾點(diǎn)建議

　　“高等學(xué)校的體育是體育教育的最后階段，它具有與社會生活銜接的特點(diǎn)，高校體育教學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生正確體育觀的樹立和良好運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成，它對終身體育鍛煉將產(chǎn)生極大影響。從目前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀看，要完成與終身體育的接軌，提高教學(xué)質(zhì)量，必須從以下幾個方面改革。1.延長體育課年限，奠定終身體育基礎(chǔ)。體育教學(xué)大綱中本科學(xué)生開設(shè)兩年體育課，教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)整體性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理注重紀(jì)律性，教師對一、二年級學(xué)生的體質(zhì)狀況及健康狀況較容易控制。高年級學(xué)生課余時間比低年級多，但參加體育活動的時間卻很少，身體素質(zhì)和健康狀況反而下降。因此，為保持體育鍛煉的連續(xù)性，應(yīng)建立多種俱樂部，讓三、四年級學(xué)生參加俱樂部活動是非常必要的。重視培養(yǎng)學(xué)生的健身意識和能力，養(yǎng)成良好自覺地鍛煉習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

　　2.重視體育理論教學(xué)，增加理論課時數(shù)。高校體育理論課是實(shí)踐課的前導(dǎo)和補(bǔ)充，集中地進(jìn)行體育基本知識教學(xué)是體育教育的重要形式。醫(yī)學(xué)論文代寫代發(fā)對大學(xué)生而言，“知”很重要，它是激發(fā)行為的動力，是情感和自覺性的重要基礎(chǔ)，在體育鍛煉過程中更重視“知其所以然”。在增加理論課時數(shù)的同時，要注意理論課內(nèi)容的安排，可以開設(shè)具有一定學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、針對性和實(shí)用性較強(qiáng)的理論課程，如運(yùn)動保健、運(yùn)動處方、體育養(yǎng)生、體育療法等內(nèi)容。

　　3.豐富體育課的組織形式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。打亂傳統(tǒng)的原行政班教學(xué)，男女學(xué)生分班教學(xué)，按學(xué)生的身體狀況、自身素質(zhì)及個人興趣自由選課。具體方法:一年級開設(shè)普選課。以提高身體素質(zhì)，掌握基本技能為主，并設(shè)保健班。二年級重新選課，除普通班外，開設(shè)提高班，使學(xué)生個人愛好和學(xué)習(xí)興趣同步發(fā)展，不斷深化專項(xiàng)技術(shù)及理論知識。三、四年級學(xué)生根據(jù)個人興趣、愛好、特長及運(yùn)動技術(shù)水平以會員形式加人各俱樂部，定期參加俱樂部的活動并組織比賽，體育教師對俱樂部的活動進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)及監(jiān)督檢查。

　　三、結(jié)束語

　　“全民健身是在新形勢下發(fā)展我國社會體育、群眾體育的重大舉措，高等學(xué)校要向國家和社會輸送德、智、體全面發(fā)展的各類專門人才?！睘榇耍覀円e極創(chuàng)造良好的體育環(huán)境，改革陳舊的教學(xué)模式，保證學(xué)生在校期間不斷的增強(qiáng)體質(zhì)，順利完成學(xué)業(yè)，同時還要培養(yǎng)他們的體育意識，自覺接受健身教育，掌握正確的健身方法，體驗(yàn)從事體育鍛煉的樂趣，樹立終身體育觀念，為學(xué)生走向社會后科學(xué)地、自覺地、獨(dú)立地進(jìn)行健身打下基礎(chǔ)。

　　摘要本文以終身鍛煉思想為基準(zhǔn)，對普通高?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)體育課和專項(xiàng)體育課體系提出了挑戰(zhàn)，在專項(xiàng)課的基礎(chǔ)上，對高校體育課選擇教育新模式進(jìn)行實(shí)踐研究，在探索的基礎(chǔ)上提出了主要操作方法和有益的經(jīng)驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞高校體育課選擇教育模式

　　目前普通高校體育課類型體系上分兩大類，一類是普通體育課體系即第一年基礎(chǔ)課，第二年專項(xiàng)課(或半年基礎(chǔ)課，一年半專項(xiàng)課以及一年半基礎(chǔ)課，半年專項(xiàng)課)；二類是，兩年專項(xiàng)課體系，即新生一入校就按照專項(xiàng)課形式進(jìn)行上課。普通體育課體系和專項(xiàng)體育課體系，其目標(biāo)是一致的，只是在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段上有分歧。普通體育課體系強(qiáng)調(diào)從所學(xué)體育項(xiàng)目的“多”上和“面”上，讓學(xué)生認(rèn)識體育的全部內(nèi)涵和掌握各種運(yùn)動鍛煉技術(shù)，而專項(xiàng)體育課則強(qiáng)調(diào)從“專”上和“深”上認(rèn)識掌握體育健身專項(xiàng)知識和技能。普通體育課體系教材繁多，教學(xué)單元短小，因此只能是蜻蜒點(diǎn)水，而不可能使學(xué)生系統(tǒng)深刻的體驗(yàn)體育鍛煉身體的內(nèi)部規(guī)律與含義，無法從根本上解決學(xué)生的認(rèn)識問題，故學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。人們逐漸認(rèn)識到此類體育課雖比老傳統(tǒng)課有較大進(jìn)步，但仍屬改良的傳統(tǒng)課。進(jìn)步不徹底不符合學(xué)生的鍛煉需要。而兩年專項(xiàng)體育課體系正是為克服以上不足的基礎(chǔ)上，于90年代以后提出來的。專項(xiàng)體育課體系經(jīng)過七八年的改革實(shí)踐，充分顯示了它的強(qiáng)大生命力和優(yōu)越性。同時也暴露出了不足部分，特別是一次選擇項(xiàng)目定兩年學(xué)習(xí)和終生鍛煉的問題，以及不利于學(xué)生轉(zhuǎn)換鍛煉項(xiàng)目，學(xué)習(xí)新項(xiàng)目的鍛煉方法等。為了解決教改中這些明顯不足，我們課題組在專項(xiàng)課研究的基礎(chǔ)上申請了“高校體育課選擇教育模式研究”的課題進(jìn)行了4年實(shí)踐教學(xué)研究，2000年獲河南省教學(xué)研究成果二等獎。根據(jù)課題研究情況結(jié)合在教改中出現(xiàn)的新問題談?wù)劇皹?gòu)建選擇教育新模式”的體會。

　　一、選擇教育模式深受學(xué)生喜愛

　　縱觀歷屆畢業(yè)生對社會貢獻(xiàn)的大小，并不完全取決于在大學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低，往往與他健康高效的工作成正比。人們無不為英年早逝而痛惜，為年邁古稀科學(xué)家而高興。他們共同的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生時代熱愛體育鍛煉，系統(tǒng)的掌握了健身的基礎(chǔ)知識和1—2項(xiàng)健身的技術(shù)及方法。養(yǎng)成了終生體育鍛煉的習(xí)慣，所以能為祖國健康的工作。因此，高校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的能力，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，幫助學(xué)生建立健康的生活理念為目標(biāo)。課題組在教改中對1720名學(xué)生對三種類型體育課進(jìn)行了問卷調(diào)查，學(xué)生最喜歡的課程體系是“選擇教育新模式”(占98.1%)；其次是專項(xiàng)課程體系(88.4%)；較差的是傳統(tǒng)課程體系(一年基礎(chǔ)課，一年專項(xiàng)課占74.7%)。根據(jù)我們學(xué)院十幾年的教學(xué)改革之經(jīng)驗(yàn)，可以肯定，目前高校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最有效的教學(xué)方法是“構(gòu)建選擇教育”的大平臺。

　　二、選擇教育模式的主要實(shí)施方法

　　選擇教育模式就是學(xué)生根據(jù)愛好和自身等情況可以選擇學(xué)習(xí)所開設(shè)的任何運(yùn)動項(xiàng)目，可以選擇老師，可以選擇老師的教學(xué)方法。學(xué)生所學(xué)項(xiàng)目通常是在學(xué)生自覺選擇的基礎(chǔ)上確定的，是學(xué)生最喜愛的或比較喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，這樣上課時學(xué)生往往表現(xiàn)出很高的積極性和熱烈的情緒，渴望知識的學(xué)習(xí)和鍛煉，注意力集中，愿意全身心的投入，組織紀(jì)律好，意志比較堅(jiān)強(qiáng)。這樣持久的鍛煉，學(xué)生較好的掌握了所學(xué)知識技能。培養(yǎng)了體育意識，鍛煉了身體發(fā)展了個性，形成了良好的品質(zhì)，促進(jìn)了身心全面發(fā)展。與專項(xiàng)課對比實(shí)驗(yàn)5項(xiàng)身體素質(zhì)(男生100米、1000米、立定跳遠(yuǎn)、鉛球、引體向上)，都有明顯差異。肺活量和心率兩項(xiàng)機(jī)能也有明顯差異。身高體重兩項(xiàng)形態(tài)無差異。具體做法是，同一年級課堂中根據(jù)情況開設(shè)各種體育項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)所開項(xiàng)目自由選擇上課，每周或幾周后允許更換所學(xué)項(xiàng)目，不受班級教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度的限制。

　　(一)選擇教育體育課選項(xiàng)自由擇師自主

　　選擇教育體育課克服了專項(xiàng)課一次選擇定兩年的弊病，為了給學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會，使學(xué)生真正掌握一、二項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)和鍛煉方法。長年堅(jiān)持健身，為終身健身打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。給每位學(xué)生發(fā)一張達(dá)標(biāo)、考試和考勤功能卡片就可以解決選擇項(xiàng)目和擇師的自由。每位學(xué)生只要交給老師這張卡片，就可以在該班上課，老師根據(jù)學(xué)生在班里的鍛煉情況給學(xué)生按優(yōu)、良、中、及格、差(A、B、C、D、E)評定，下課時把功能卡還給學(xué)生。以利于下次課選擇項(xiàng)目用。老師只要拿著學(xué)生的選項(xiàng)功能卡，學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)、各項(xiàng)目的考試成績和每次課鍛煉情況都可以掌握；當(dāng)學(xué)生選擇某項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的時，該項(xiàng)目的老師掛牌情況，即教師的姓名、年齡、職稱、畢業(yè)院校所學(xué)專業(yè)等基本情況和該項(xiàng)目的教材內(nèi)容，難易程度以及教學(xué)進(jìn)度考試標(biāo)準(zhǔn)等發(fā)給學(xué)生。這樣即有利于師生互相了解和溝通，更重要的是師生心中學(xué)什么，怎么學(xué)，教什么，怎么教，考什么，怎么考，練什么，怎么練，以及學(xué)生的基本情況都做到了心中有數(shù)。這樣可以做到放而不亂，管而不死，教學(xué)秩序井然，學(xué)生流動科學(xué)合理。一種嶄新的選擇教育模式平臺就會出現(xiàn)。

　　(二)學(xué)生選擇老師促進(jìn)了教師的知識更新

　　我國目前的體育教師要求具有“一專多能”，而往往是一專者多，而多能者少，實(shí)施選擇體育課，教師一專者往往發(fā)揮了專項(xiàng)的突出作用。這樣可以“人盡其才，物盡其用”發(fā)揮專長，提高教學(xué)效果，師生雙方都樂意接受。根據(jù)我們對選擇教育和專項(xiàng)教育從科學(xué)性、知識性、實(shí)效性、趣味性、終身性5個方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示選擇教育明顯優(yōu)于專項(xiàng)教育。選擇教育不僅教師上課得心應(yīng)手，更重要的是調(diào)動了學(xué)生鍛煉的積極性，學(xué)有所得，兩者互相激勵，形成良性循環(huán)，以利于教與學(xué)的共同提高?？梢钥朔鹘y(tǒng)課和專項(xiàng)課的教師沒有競爭的弊端，把高校體育教學(xué)提高到一個新的水平。學(xué)生選擇教師促進(jìn)了教師的認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，研究教學(xué)方法，促進(jìn)了教師的知識更新加強(qiáng)了師生的溝通，改善了師生關(guān)系，引入了競爭機(jī)制提高了教學(xué)效果。

　　三、選擇教育模式的配套考試方法

　　選擇教育模式的考試，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)法和專項(xiàng)教學(xué)法的學(xué)什么考什么的方式。相應(yīng)的學(xué)生考試也應(yīng)有選擇的余地。這樣的選擇考試方式是為選擇教育內(nèi)容服務(wù)，選擇教育內(nèi)容和形式是為真正學(xué)會1—2項(xiàng)健身方式和方法服務(wù)。因此選擇考試是選擇教育的配套政策。技術(shù)考試與選學(xué)內(nèi)容可以一致，也可以不一致，給學(xué)生有選擇的余地。我們的具體做法是：

　　(一)考試各項(xiàng)比例分配

　　體育達(dá)標(biāo)成績占40%，技術(shù)考試占40%，理論考試占10%，學(xué)習(xí)態(tài)度占10%。

　　(二)技術(shù)技能考試

　　技術(shù)技能考試分所學(xué)新技術(shù)技能部分和以前所學(xué)或已養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的老內(nèi)容。學(xué)習(xí)新技術(shù)考試，由于所學(xué)技術(shù)時間短是新授內(nèi)容難度相對較大，評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)低些，這樣既符合實(shí)際情況又可以鼓勵學(xué)生接受新技術(shù)，掌握新內(nèi)容，以利于全面發(fā)展。

　　以前所學(xué)(老教材)或己養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的內(nèi)容，都是比較熟悉的教材或自己擅長的內(nèi)容，難度底，評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)稍高，這樣可以鼓勵一部分學(xué)生用自己掌握了的技能常年堅(jiān)持鍛煉，真正形成自己的鍛煉專長，持之以恒，終生受益。

　　新技術(shù)和老技能兩種標(biāo)準(zhǔn)的考試方式，防止了考試的“一刀切，一鍋煮”的做法，既能給學(xué)生選擇的余地，以利于掌握1—2種鍛煉方法的形成，使其終生受益：還能使學(xué)生處于一種像上課一樣比較寬松的氣氛中，減少學(xué)生的心理壓力以利于學(xué)生的成長。

　　四、結(jié)束語

　　1.高校體育課選擇教育理論的提出，從思想上拓展了高校體育教學(xué)的改革的思路，從內(nèi)容上豐富了體育教學(xué)的內(nèi)涵，從形式上開辟了新的教學(xué)模式：從方法上找到了師生熱愛效果優(yōu)秀，符合教育規(guī)律的新的上課組織形式。對高校

　　摘要：課堂管理是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文通過對體育教學(xué)中師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等關(guān)系進(jìn)行了深入分析和研究，為體育課程與教學(xué)管理改革提供了新的理論依據(jù)，為體育教師教學(xué)提供了教學(xué)策略。
　　論文關(guān)鍵詞：體育課堂管理評價機(jī)制
　　體育課堂管理是體育課程改變重要組成部分，也是新形勢下學(xué)校體育改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，也無法滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，論述在新時期普通高校的學(xué)校體育課程與教學(xué)能夠順利實(shí)施的核心是組織與管理。體育教師應(yīng)該把教學(xué)看成為一個開放的系統(tǒng)，開放的系統(tǒng)可以與外部環(huán)境保持著能量、物質(zhì)和信息的交換，在此基礎(chǔ)上保持管理的和諧發(fā)展。體育教學(xué)管理是學(xué)校管理的主要組成部分，體育教學(xué)管理和其他、教學(xué)管理一樣，本身也含有教育意義，它在于最有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育任務(wù)和體育教學(xué)目標(biāo)，主要著眼于組織，協(xié)調(diào)和控制，使教學(xué)活動有個良好的狀態(tài)，條件和秩序。影響課堂管理的因素有教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境。
　　1良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)組織和管理的核心
　　管理是有效教學(xué)的先決條件，同時管理的核心內(nèi)容是對人(學(xué)生)的管理，好的教師也是好的管理者，他們能營造好課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有更多學(xué)習(xí)機(jī)會，更少的出現(xiàn)問題。學(xué)生對教師教學(xué)影響進(jìn)行選擇性自我加工，建立新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成新的自我過程。應(yīng)主動與他們交談；了解學(xué)生不同的生活環(huán)境與生活方式；真誠關(guān)心學(xué)生面臨的社會問題；熟悉并理解學(xué)生的閑暇愛好。
　　在教學(xué)中包括四個核心的概念，分別是參與、合作、尊重差異和體驗(yàn)成功。所以，教師和學(xué)生的良性互動可以為教學(xué)的組織、教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到關(guān)鍵的作用。教師對教學(xué)的組織和管理包括，對學(xué)生的組織與管理、對場地器材的管理和合理的利用、對教材的選擇與運(yùn)用、對學(xué)生的評價等等，下面我們對此分別進(jìn)行闡述。
　　1．1構(gòu)建具有特色的教學(xué)組織管理體系
　　教師角色的特征是隨著社會的變化而變化的，在新的時期，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由課程的接受者轉(zhuǎn)化為資源開發(fā)者，由教學(xué)的實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為課程的研究者，由單一的管理者轉(zhuǎn)化為全面的引導(dǎo)者?，F(xiàn)在教師的角色已經(jīng)不象傳授知識簡單意義的“教書匠”，他們不僅要傳授給學(xué)生書本上的知識，更多的是調(diào)動學(xué)生、協(xié)調(diào)教與學(xué)，組織學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。所以體育教師在具體實(shí)施管理的過程中要具有自己的風(fēng)格，針對不同的學(xué)生實(shí)行不同的管理策略，這也可以看作是“因材施教”。我國的現(xiàn)代化需要符有個性的人，無論教師或者管理者，都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的個性，有個性的管理者(體育教師)，在課程教學(xué)的組織管理，才會更多的考慮學(xué)生的興趣愛好和個性發(fā)展。
　　1．2制定科學(xué)的課堂管理機(jī)制
　　一個有序的教學(xué)管理，務(wù)必有一個合理的課堂規(guī)則。體育是注重參與性的一種文化，體育課堂規(guī)則盡可能由師生共同討論制定，以利于增強(qiáng)學(xué)生主人翁的意識。規(guī)則應(yīng)涉及課前，如服裝及場地器材的準(zhǔn)備等；課中，如集合上課、上課禮節(jié)、請假見習(xí)、組織要求、上課態(tài)度、考核紀(jì)律、按時下課等；課后，如布置作業(yè)和收回器材等。教師要正面陳述規(guī)則，并且簡明扼要，讓每位學(xué)生都理解、熟悉。體育課堂設(shè)一名體育委員，具體人選由全體成員民主商議產(chǎn)生，體育委員作為任課教師的助手督促全體成員執(zhí)行規(guī)則。課結(jié)束時主動向任課教師反饋執(zhí)行情況，架起一座與學(xué)生直接溝通的橋梁。建立課堂態(tài)度行為記錄考評機(jī)制，誰違規(guī)誰扣分。學(xué)期結(jié)束時根據(jù)每位學(xué)生的扣分情況，出體育課堂態(tài)度行為得分并納入體育評價總分。
　　1．3規(guī)則執(zhí)行的一致性和連續(xù)性
　　教學(xué)管理是教師為了保證課堂教學(xué)秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中的人和事、時間和空間等各種因素及其相互關(guān)系的過程。在整個過程中教師要轉(zhuǎn)換多種角色，如教學(xué)者、管理者、問題的評判與處理者等。在各種角色的演繹中要注意規(guī)則執(zhí)行的一致性和連續(xù)性。否則也會造成一種無序的雜亂環(huán)境，會產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”。破窗效應(yīng)是國外的學(xué)者提出來，主要是講一種心理暗示，如果一個人搞破壞，則對其他人有一種心理暗示，使破壞更嚴(yán)重。　　2教師的教學(xué)內(nèi)容、組織和方法的不斷完善
　　從宏觀上看，貫徹一種體育思想，無論怎樣致力于體育教材教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)的改進(jìn)，還是體育教學(xué)模式的整體變革，都要通過一定的體育教學(xué)組織形式去實(shí)施，而體育教學(xué)組織形式的改革總是同教學(xué)方法乃至整個教學(xué)模式的改革融為一體。因此，體育教學(xué)組織形式的合理與否，直接影響著教學(xué)活動的進(jìn)程和效果。有效的教學(xué)的組織涉及教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程要素和教學(xué)組織形式的選擇。教師會利用各種教學(xué)手段和方法在課堂中吸引學(xué)生的注意力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，可以預(yù)見，傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的體育教學(xué)組織形式將發(fā)生改變，取而代之的是豐富多才的教學(xué)組織形式。
　　2．1體育教學(xué)組織形式的多樣化
　　目前體育教師普遍采用的教學(xué)組織形式有：嚴(yán)密的教學(xué)組織形式、以教師為中心的教學(xué)組織形式、一成不變的課堂教學(xué)程序、以行政班為主的教學(xué)形式、男女分班的教學(xué)組織形式、分項(xiàng)教學(xué)的組織形式等。筆者認(rèn)為，體育教師在選擇教學(xué)組織的時候，應(yīng)該考慮體育課是以活動為主的實(shí)踐性很強(qiáng)課程，理應(yīng)讓學(xué)生在有限的時間充分和愉快的活動，過多復(fù)雜的約束和限制，只能導(dǎo)致學(xué)生失去對體育課的興趣，進(jìn)而不再參與體育活動，如果這樣的情形出現(xiàn)，終身體育鍛煉就不可能實(shí)現(xiàn)。
　　2．2改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和模式
　　所謂傳統(tǒng)式學(xué)校，也就是教師經(jīng)常說的大家跟我做，全體學(xué)生動作要整齊化一，這種教學(xué)過于注重教師的“教”的實(shí)現(xiàn)，忽視了學(xué)生主動的學(xué)習(xí)也使一些學(xué)生過分依賴與老師，不會自己的發(fā)明創(chuàng)造，是典型的以教師為中心的教學(xué)模式。以教師為中心，或者以學(xué)生為中心，這兩種模式在教學(xué)中也存在問題。那么系統(tǒng)教學(xué)法又如何呢?系統(tǒng)教學(xué)法非常重視學(xué)生技術(shù)動作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。支持這種教學(xué)方法的教師，一般都是按部就班的教學(xué)，他們不愿意打破教學(xué)程序和步驟，系統(tǒng)教學(xué)教育出基本功扎實(shí)的少數(shù)學(xué)生，但是大部分學(xué)生卻厭煩這樣的學(xué)習(xí)，無怪時下對于體育課的評價“學(xué)生喜歡體育，但是不喜歡上體育課”。
　　3合理的教學(xué)評價
　　在教學(xué)中，客觀公平的評價學(xué)生是非常重要的，體育教學(xué)評價是體育教學(xué)活動的一個基本環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)工作的效果的價值判斷，它可以調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動，并且知道教學(xué)的方向。它設(shè)計(jì)學(xué)生的健康成長、教學(xué)的合理改進(jìn)、學(xué)生家長和社會對學(xué)生的了解與評價，所以在評價中要使用合理的評價方法和手段。目前學(xué)校體育的評價很多，也日趨成熟，總體來說，評價是對一種動態(tài)評價過程，不可以割裂看，對學(xué)生的評價，要進(jìn)行動態(tài)評價，可以學(xué)生自己評價、學(xué)生相互評價、老師對學(xué)生評價、學(xué)生對教師的評價，也可以階段評價和長期評價結(jié)合等。
　　4結(jié)論
　　普通高校體育課堂教學(xué)中有關(guān)的各個子系統(tǒng)，要緊密配合體育教師教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)校、體育教師、學(xué)生等因素和諧、協(xié)調(diào)一致。體育教學(xué)管理應(yīng)該遵循素質(zhì)教育“以人為本”的理念，以發(fā)展學(xué)生主體性教育為主，管理為輔的指導(dǎo)思想，構(gòu)建和諧的體育教學(xué)管理環(huán)境與氛圍。體育教學(xué)評價應(yīng)公正、客觀、合理，有利于調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，促進(jìn)體育教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的目標(biāo)。對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)應(yīng)該有正確的認(rèn)識，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育教學(xué)思想，同時要斷運(yùn)用新的體育教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)改革。