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孩子的性別刻板印象是如何形成的？它對孩子的發(fā)展有何利弊？

來源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年12月15日 11:38

【憶記的回答(141票)】:

如何形成：

性別標(biāo)簽化（女人穿裙子）—— 領(lǐng)域內(nèi)聯(lián)結(jié)（穿裙子的也穿高跟）——領(lǐng)域間聯(lián)結(jié)（穿裙子的比較溫柔）——完整的性別刻板印象

對兒童發(fā)展的利弊：

在“性別刻板印象和性別認(rèn)同是兩個(gè)有聯(lián)系但不同的概念”這個(gè)前提下，我覺得性別刻板印象只有弊沒有利。最明顯的弊端是：刻板印象威脅，及性別歧視的維系

性別刻板印象的形成——內(nèi)在心理模型 (Martin, Wood, & Little, 1990)

這個(gè)模型基于對性別刻板印象劃分成如下3個(gè)成分：

簡單來說，兒童首先通過自己的觀察將生理性別與社會性別的信息聯(lián)系起來，建立了最初級的性別刻板印象——“性別標(biāo)簽化”。然后隨著自身生理、心理（例如認(rèn)知能力）的發(fā)展，加上不斷增加的日常生活中與其他人互動(dòng)的社會經(jīng)驗(yàn)，兒童在性別標(biāo)簽化的基礎(chǔ)上不斷作出更多的推斷，依1——2——3次序形成聯(lián)結(jié)，發(fā)展出完整的性別刻板印象

可以看出，表格中的2比3要在認(rèn)知上要簡單。以“穿裙子——穿高跟”和“穿裙子——關(guān)心人的”為例，前者只要“看到”很多人同時(shí)穿裙子和穿高跟就可以了（同屬視覺認(rèn)知），后者還需要在“看到”穿裙子的同時(shí)和對方有互動(dòng)（才能得出“關(guān)心人”這個(gè)認(rèn)知）之后再將兩者聯(lián)系起來（視覺認(rèn)知與情感認(rèn)知）。另外，兒童對自己所屬的生理性別對應(yīng)的社會性別刻板印象會相對形成得更快

性別刻板印象的形式——父母與社會文化的影響 (Halim & Ruble, 2010)

父母和社會文化其實(shí)扮演的是上面模型中提供“社會經(jīng)驗(yàn)”的角色

父母（通常來說）作為兒童社會化的首要途徑，其言語（直接地）和行為（間接地）都對兒童性別刻板印象的形成有重要影響；又因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母都具備性別刻板印象，所以父母對兒童性別刻板印象的形成功不可沒

主流的大眾媒體同樣參與了兒童性別刻板印象的形成，電視、書籍（童話故事、課本）展示的大多是符合性別刻板印象的性別形象

性別刻板印象對發(fā)展的影響

1. 刻板印象威脅

刻板印象威脅 (Stereotype threat)，是指當(dāng)個(gè)體或群體感知到情境中有關(guān)所屬群體消極刻板印象存在時(shí) , 由于擔(dān)心和焦慮反而會驗(yàn)證自己或所屬群體的消極刻板印象這一過程。簡而言之，如果女生持有“女生理科比男生差”的性別刻板印象，很有可能因?yàn)檫@個(gè)信念而表現(xiàn)為理科成績比男生差，即使本來她的認(rèn)知能力比男生要好

2. 性別歧視

不想多說。隨便舉例子，對女性的其中一種性別刻板印象是“不夠果斷、領(lǐng)導(dǎo)力不足”，女性領(lǐng)導(dǎo)比例大大低于男性；又或者女人“要么瘦要么死”，導(dǎo)致很多女人不理性地減肥

參考資料

Halim, M. L., & Ruble, D. (2010). Gender identity and stereotyping in early and middle childhood. In Handbook of gender research in psychology (pp. 495-525). Springer New York.

Martin, C. L., Wood, C. H., & Little, J. K. (1990). The development of gender stereotype components. Child development, 61(6), 1891-1904.

附錄：相關(guān)概念

性別，生物中有許多物種可以劃分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的種類，稱之為性別 (sex)社會性別 (gender) /性別氣質(zhì)，是指個(gè)人或個(gè)性中所帶有的陽剛氣質(zhì)（masculinity）或陰柔氣質(zhì)（femininity）。上文的性別多指“社會性別” 刻板印象 (stereotype)，"專指人類對于某些特定類型人、事、物的一種概括的看法。這種看法可能是來自于同一類型的人事物之中的某一個(gè)個(gè)體給旁人的觀感。通常，刻板印象是大多數(shù)是負(fù)面而先入為主的，并不能代表每個(gè)屬于這個(gè)類型的人事物都擁有這樣的特質(zhì)"性別刻板印象 (gender stereotype)，“是人們對男性或女性角色特征的固有印象，它表明了人們對性別角色的期望和看法；但常常是與事實(shí)不相符合的”性別認(rèn)同 (gender identity)，“ 指一個(gè)人對自己性別上的認(rèn)同（無論是將自己視為男性、女性、或某些非傳統(tǒng)觀點(diǎn)的性別），不過也可以用來指人們根據(jù)他們所認(rèn)為的性別角色現(xiàn)象（如衣著、發(fā)型等等）而對個(gè)體所賦予的性別 ”

（P.S. 鑒于題主是心理學(xué)專業(yè)的，有興趣可以將下面這幾篇我沒在答案提及的文獻(xiàn)也看一看）

Ambady, N., Shih, M., Kim, A., & Pittinsky, T. L. (2001). Stereotype susceptibility in children: Effects of identity activation on quantitative performance. Psychological science, 12(5), 385-390.

Schmader, T., Johns, M., & Forbes, C. (2008). An integrated process model of stereotype threat effects on performance. Psychological review, 115(2), 336.

Tobin, D. D., Menon, M., Menon, M., Spatta, B. C., Hodges, E. V., & Perry, D. G. (2010). The intrapsychics of gender: a model of self-socialization. Psychological review, 117(2), 601.

【葉壯的回答(36票)】:

已經(jīng)有幾位同學(xué)從理論上有了很好的解讀，我既然受邀 @劉柯作答，就來補(bǔ)充補(bǔ)充幾個(gè)大家沒提到的吧！

對于不少人而言，首先應(yīng)該區(qū)別“與性別相關(guān)的刻板印象”和“自我性別的覺知、認(rèn)同與統(tǒng)一性”。認(rèn)為“男孩子更愛打球”是前者，認(rèn)為“我愛打球所以是男孩子”或者“我是男孩子所以應(yīng)當(dāng)愛打球”就屬于后者的范疇了，我們在這個(gè)問題下討論的內(nèi)容，應(yīng)該主要集中在前者。的確，性別相關(guān)的刻板印象是后天形成的。家長與社會在經(jīng)意或不經(jīng)意間在管控與塑造孩子的行為，施加著或深或淺的影響。Fagot & Hagan, 1991; Leaper, 2002。兒童對于某種類玩具的偏好受到父母以及外界環(huán)境的強(qiáng)化，環(huán)境對兒童選擇與自己性別角色相符的游戲和玩具產(chǎn)生了極顯著的影響。順便提一句，男孩玩女性化玩具時(shí)所受到的阻力比女孩玩男性化玩具時(shí)要大得多。但是與自我性別覺知相關(guān)的心理機(jī)制受先天環(huán)境影響。換句話說，”我覺得女孩兒不應(yīng)該剃光頭“是后天形成的，但是”我是個(gè)女孩兒“這個(gè)心理機(jī)制是受先天影響的。有確切的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，出生前處于高水平雄性激素中的女孩（母體內(nèi)雄性激素水平高），與他們沒有處于這種條件下的姐妹相比，更有可能表現(xiàn)出與男性刻板印行相關(guān)的行為，比如玩男性化的玩具，選擇男性作為自己的玩伴（Hines, Golombok, & Rust, 2002; Servin, Nordenstronem, & Larsson, 2003）。類似的，出生前處于不正常高水平雌性激素中的男孩傾向于表現(xiàn)的像個(gè)女孩（Hines & Kaulfman, 1994; Servin et al., 2003）。他們的問題，不在于女孩兒做了男孩兒該做的事兒，而在于自己覺得自己是個(gè)男孩兒。于是，事情變得突然有意思起來——如果一個(gè)女孩兒的性別刻板印象與自我性別覺知同時(shí)錯(cuò)誤，在她腦海中會不會出現(xiàn)這樣的情況：”男孩兒都應(yīng)該是留長發(fā)的且女孩兒應(yīng)該是留短發(fā)的（刻板印象錯(cuò)誤），我是個(gè)男孩兒（自我性別覺知錯(cuò)誤），那我應(yīng)該留長發(fā)（錯(cuò)誤的心理機(jī)能竟然在表面上展現(xiàn)出了正確的行為）?！翱上В覜]有找到相關(guān)案例的研究，但是這樣的情況應(yīng)該會極偶然地出現(xiàn)。我現(xiàn)在還記得我小時(shí)候最喜歡的玩具，就是這個(gè)：

我現(xiàn)在還清晰地記得，六歲的我認(rèn)為這四個(gè)能組合到一起的變形金剛是”兄弟關(guān)系“，右上角老大，右下角老二，左上角老三，左下角老四——我之所以現(xiàn)在仍然能這么嫻熟地記得他們之間的關(guān)系，是因?yàn)槲覍?shí)在在玩耍的過程中給他們編排了太多的情境與故事。在我家客廳的地板上，他們冒險(xiǎn)、穿越叢林、阻擊敵人，甚至在七歲左右的腳本里出現(xiàn)過內(nèi)訌、背叛和復(fù)活。我現(xiàn)在還清晰地記得，六歲的我認(rèn)為這四個(gè)能組合到一起的變形金剛是”兄弟關(guān)系“，右上角老大，右下角老二，左上角老三，左下角老四——我之所以現(xiàn)在仍然能這么嫻熟地記得他們之間的關(guān)系，是因?yàn)槲覍?shí)在在玩耍的過程中給他們編排了太多的情境與故事。在我家客廳的地板上，他們冒險(xiǎn)、穿越叢林、阻擊敵人，甚至在七歲左右的腳本里出現(xiàn)過內(nèi)訌、背叛和復(fù)活。我媽記得我有一次嚴(yán)肅地批評右上角的”老大“，大意是你是當(dāng)大哥的你不能如何如何，你應(yīng)當(dāng)肩負(fù)一個(gè)星球的責(zé)任一類的。這就叫做以對象屬性分類的刻板印象，也是發(fā)生在孩子身上最典型的情況。大多情況下，這會發(fā)展成為兒童在游戲中的角色扮演，一群孩子里年齡比較大的喜歡在假裝學(xué)校環(huán)境的游戲中扮演老師；假裝醫(yī)院環(huán)境的游戲里女孩子更愿意扮演護(hù)士；在對動(dòng)畫片兒角色模仿的游戲里，孩子們也更愿意扮演跟自己有相關(guān)性的角色——我上小學(xué)的時(shí)候全班最高最壯最橫的男生永遠(yuǎn)都說自己是星矢、擎天柱和地球超人。但是我們需要思考為什么會這樣？這就是刻板印象與性別認(rèn)同的結(jié)合。從這里面就可以看到刻板印象對孩子最重要的積極影響之一：社會性的良好發(fā)展——包括社會交互、角色覺知、自我認(rèn)同等等等等。

放到認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的角度，刻板印象的形成應(yīng)當(dāng)與杏仁核有關(guān)，因?yàn)樗?fù)責(zé)界定他人的個(gè)體屬性（比如種族、性別、年齡）并誘發(fā)相關(guān)的個(gè)體反應(yīng)。至于誘發(fā)的刻板印象與個(gè)體行為，就是長期加工固化的認(rèn)知神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)鏈接引起的了。就算過了孩童階段，刻板印象也一直在改變。以前，人們不認(rèn)為女的下巴戳破胸就是美，現(xiàn)在，蛇精卻擁有大量的女色消費(fèi)市場，因?yàn)椋和昶诘拇蟛糠謺r(shí)間——甚至是人生的大部分時(shí)間——我們都在把千百萬種的刺激整合到經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭校@些模型被用于生活中的預(yù)測、解釋和導(dǎo)航過程?！狫ohn·Bowlby

【快樂的羊咩的回答(12票)】:

謝謝知友 @慕容鐵栓提醒?？贪逵∠笥欣趦和l(fā)展的一方面我最初寫答案并未考慮。僅從人道主義角度來說，個(gè)人意見還是弊大于利。特此更新見最末：

有過一年小學(xué)老師經(jīng)歷。嘗試以教育心理學(xué)理論與工作中的觀察來回答：

這樣的刻板印象，是習(xí)得的?；蛘哒f是一種價(jià)值取向的傳承。

刻板印象

首先是社會對于某一群體的概括性看法和評價(jià)，由此可見被冠以某種刻板印象的群體具有被動(dòng)接受外界描述的特點(diǎn)。

其次，刻板印象反過來又成為社會認(rèn)識、評判這一群體的標(biāo)準(zhǔn)，對這一群體做出價(jià)值判斷，并采取相應(yīng)行為反應(yīng)。

在兒童的成長過程中，這兩個(gè)特點(diǎn)更是明顯?？贪逵∠笤?外界發(fā)送標(biāo)準(zhǔn)要求——兒童反饋、改變——固化刻板印象中形成

原因：

皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展過程或建構(gòu)過程有四個(gè)核心概念：

認(rèn)知結(jié)構(gòu)(cognitive structure)與基模（圖式）(schema,scheme)基模（圖式）[1]：個(gè)體運(yùn)用與生俱來的基本行為模式，了解周圍世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?；Ｓ袝r(shí)也稱為認(rèn)知基?；驁D示。讓·皮亞杰將其視為為人類吸收知識的基本架構(gòu)。組織(organization)與適應(yīng)(adaptation)組織：指個(gè)體在處理其周圍事務(wù)時(shí)能統(tǒng)合運(yùn)用其身體與心智的各種功能，達(dá)到目的的一種身心歷程。適應(yīng)：在其理論中，指的是個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或基模因環(huán)境限制而主動(dòng)改變的心理歷程。在在此過程中會因需要產(chǎn)生兩種彼此互補(bǔ)的心理。同化 (assimilation)：個(gè)體運(yùn)用其既有基模解決問題時(shí)，將遇見的新事物吸納入既有基模，此一新事物及同化在他既有基模之內(nèi)，成為新的知識。調(diào)適 (accommodation)：在既有基模不能同化新知識時(shí)，個(gè)體主動(dòng)修改其既有基模，而達(dá)到目的的歷程。失衡與平衡平衡：當(dāng)個(gè)體能輕易同化新知識經(jīng)驗(yàn)時(shí)，心理上自然會感到平衡。平衡有三種：第一種平衡是同化和順化之間的聯(lián)系。第二種平衡是個(gè)體基模中子系統(tǒng)的平衡。第三種平衡是一種調(diào)節(jié)個(gè)體部分知識與整體知識之間關(guān)系的平衡。失衡：當(dāng)個(gè)體不能同化新知識經(jīng)驗(yàn)時(shí)，心理上自然會感到失衡。失衡時(shí)會產(chǎn)生一內(nèi)在驅(qū)力,驅(qū)使個(gè)體改變既有基模。

上述引用來自維基百科。

簡略解讀要點(diǎn)為：人在認(rèn)知發(fā)展過程中，必然會受到外界知識輸入的影響。

自身的認(rèn)知和知識結(jié)構(gòu)會因?yàn)橐m應(yīng)外界要求和獲得心理平衡而被同化（程度不一）

兒童對于自身和外界的認(rèn)知和理解，是從最基礎(chǔ)的感知運(yùn)動(dòng)開始的。這個(gè)過程中，他們會“發(fā)現(xiàn)自身行為對外界有影響”，從而“會重復(fù)那些帶來有趣的或令人愉快的結(jié)果的行為”。0到4歲這個(gè)階段，他們“通過模仿和游戲來進(jìn)行學(xué)習(xí)”。

而父母和老師兩個(gè)最初始最重要的教育者，會對兒童構(gòu)建刻板印象

1. 因?yàn)樽陨斫邮艿慕逃褪侨绱耍?/p>

2. 為了方便日常的管理教育——比如告訴淘氣的男生你應(yīng)該勇敢擔(dān)當(dāng)，告訴同樣淘氣的女生你應(yīng)該斯文含蓄，甚至在懲罰的時(shí)候告訴孩子“你是個(gè)男生/女生就不該如何如何”來說服教育。將原本個(gè)性迥異的個(gè)體簡單歸為兩類群體，以單一但是好執(zhí)行的規(guī)范引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)模仿，達(dá)到自律。

由上述刻板印象的形成機(jī)理來看，就可以推斷它們對孩子的影響是：

弊端：

1.限制個(gè)性發(fā)展。對于一些行為模式與刻板印象的“傳統(tǒng)”不符的孩子會矯枉過正。所以常有現(xiàn)象，小學(xué)時(shí)期性格很野的女生慢慢也文靜了。

2. 產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)。如果兒童感覺自己的個(gè)性與社會期望不符又不想主動(dòng)順應(yīng)時(shí)。行為與心理會有強(qiáng)烈矛盾。

3. 限制未來職業(yè)發(fā)展?？赡芤?yàn)椤芭瞄L文男生擅長理”的灌輸，兒童在成長中舍棄了一些方面的發(fā)展。再進(jìn)一步，走上工作崗位時(shí)選擇那些符合性別刻板印象的職業(yè)。潛力和才華非常有可能因此被埋沒，一念誤終生。

益處：

1.首要的益處，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該是有利于兒童成長后期確立自我同一性。對于遵守了刻板印象塑造的孩子來說，他們的內(nèi)心與行為趨于統(tǒng)一，內(nèi)心沖突小。在擁有相同價(jià)值判斷的群體中成長，會感覺一致、安全、有序。

2. 如果這些刻板印象在社會上是被廣泛接受的。那么遵守了刻板印象的兒童在今后的成長中會受到外界的喜愛和關(guān)照。因?yàn)檫@些孩子會較少帶來“麻煩”。也更有利于他們在今后的生活中找到自己的“位置”。

3. 最后一點(diǎn)是對于與刻板印象期望相背的那部分兒童。他們的“叛逆”也許只是出自本能，但一定會受到來自外界的干擾和阻礙。這部分孩子因?yàn)闆_突劇烈的緣故，會更早跳出來，思考“真正的我是誰？我是否能做真正的我？”，而不是一直活在楚門的世界中。如果他們幸運(yùn)地度過了痛苦的思考和嘗試，也許也能獲得自我認(rèn)同感

【西仔的回答(4票)】:

刻板印象是習(xí)得的，且幼兒性別角色標(biāo)準(zhǔn)的獲得與父母教養(yǎng)有很大的關(guān)系。

性別角色標(biāo)準(zhǔn)是指:社會成員公認(rèn)的適合于男性或女性的動(dòng)機(jī)，價(jià)值，行為方式和性格特征等，反應(yīng)了文化或亞文化對成員行為適當(dāng)性的期望。

基本上每一位父母都擁有自己的一套性別角色標(biāo)準(zhǔn)。在孩子出生后，在教養(yǎng)孩子的過程中他們通過各種手段，各種渠道把自己的標(biāo)準(zhǔn)傳遞給子女。他們鼓勵(lì)符合性別角色標(biāo)準(zhǔn)的行為，制裁他們認(rèn)為不當(dāng)?shù)男袨椤Ｋ麄冴P(guān)于性別角色標(biāo)準(zhǔn)的觀念刻板且嚴(yán)厲。而他們幾乎是在明確自己的性別的同時(shí)即開始習(xí)得性別角色刻板印象的。

男孩女孩選擇玩具的不同也是性別偏愛的最早表現(xiàn)。性別偏愛的決定性因素是:社會環(huán)境中存在關(guān)于某一性別的價(jià)值線索。例如在重男輕女的氛圍下長大的女孩子婚后，或多或少，都更喜歡生兒子。

從社會學(xué)習(xí)理論的角度看，在社會化兒童的過程中，與社會性別角色標(biāo)準(zhǔn)一致的行為得到不斷的強(qiáng)化被保留下來了，不相符的行為沒有得到強(qiáng)化或者被懲罰于是可能就消退了；通過觀察同性榜樣的行為特點(diǎn)也可以學(xué)習(xí)到。

——————

參考:《發(fā)展心理學(xué)》第二版林崇德

【賈小宇的回答(7票)】:

我覺得這種印象對小孩子會造成傷害，記得我十歲之前只要有人說“你這個(gè)姑娘家”什么的我就會覺得很難受，其實(shí)在小孩子的心里面他們大多是沒有性別的，也就是女生也可以喜歡槍，想要保護(hù)他人，喜歡陽剛一點(diǎn)的動(dòng)畫片，男孩子也可以喜歡洋娃娃，我覺得這是一種比較接近“人”的狀態(tài)，但是被劃分了性別之后，會讓小孩子心里有抵觸，其實(shí)我覺得許多小孩都會從內(nèi)心抵觸這一點(diǎn)的，小孩子的認(rèn)知其實(shí)很靈敏的。

【西仔的回答(1票)】:

我認(rèn)為刻板印象對小孩對于自身的發(fā)展塑型有一定的引導(dǎo)作用。也就是說這些觀念會內(nèi)化成自己的行動(dòng)準(zhǔn)則。“女孩子有女孩樣，男孩子有男孩樣”，不僅有助于小孩了解性別差異，也有助于家長的管理。如果性別意識混亂沒有建立起來，可能出現(xiàn)女漢子，娘娘腔這樣的現(xiàn)象。至于不好的地方，刻板印象可能把對男女性別一些偏激、傳統(tǒng)的觀念注入到對人的認(rèn)識當(dāng)中，比如認(rèn)為女性就應(yīng)該相夫教子，男性是一家之主等。不過上升到這個(gè)層次都是長大以后的事情了

【SuDP的回答(2票)】:

就像“女人天生不是女人，而是被造成女人的”。社會環(huán)境，性別差異造成的身體機(jī)能上的不同，影響性格和認(rèn)知的形成。

【AllisonLi的回答(7票)】:

因?yàn)閹缀跛腥硕荚诟嬖V孩子：

你要有個(gè)女孩兒樣！

你要有個(gè)男孩兒樣！

【何禹鋒的回答(0票)】:

小時(shí)候不懂事，有可能受父母的影響

【SakiMarquis的回答(1票)】:

定義：

1，性別刻板印象同認(rèn)知有關(guān)；

2，它是由一組看法構(gòu)成；

3，它的內(nèi)容是大多數(shù)人分別怎么看男性和女性；

4，它被某個(gè)團(tuán)體的所有成員共有。

在個(gè)體成長過程中，性別刻板印象都在潛移默化地影響著個(gè)體的發(fā)展，使個(gè)體通過學(xué)習(xí)，對自己的性別所應(yīng)有的角色形成條件反射，同化著社會所贊許的不同性別所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則與規(guī)范，按照不同的性別角色模式成長。它代表著社會對性別角色的規(guī)范，它隨文化背景的不同而變化，是性別角色社會化的社會壓力來源之一。

成因：

有關(guān)于發(fā)展方面的東西都是一個(gè)套路，很無聊的。就是經(jīng)常說的Nature和Nurture兩種學(xué)派辯來辯去，然后Construction學(xué)派又說通過家庭社會文化環(huán)境建構(gòu)起來的。反正就是兩種途徑，內(nèi)在的（遺傳）和外在的（環(huán)境），這個(gè)過程是動(dòng)態(tài)的。其實(shí)說了跟沒說一樣。

影響：

這樣的話對男女的職業(yè)選擇啊，行為啊，動(dòng)機(jī)啊，情緒啊，以及和學(xué)習(xí)有關(guān)的東西都會有影響。

而且會對人的歸因有影響。歸因理論_百度百科。因此男性成功就容易被歸因成我能力強(qiáng)，失敗被歸因?yàn)橐恍┩獠吭颍慌詣t相反。

比如：男的被文化要求有很多物質(zhì)資源，所以壓力大，健康情況就不好了。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)和記憶都有通過自我圖式，所有說學(xué)習(xí)和記憶到的東西也有區(qū)別。

至于有何利弊，我不喜歡這種說法，這種問法沒什么意義。

【于小魚的回答(0票)】:

其實(shí)我覺得孩子都會在小的時(shí)候不經(jīng)意地收到父母的影響，所謂的先天性的吧～

【王二五的回答(0票)】:

應(yīng)該是環(huán)境造成的，加上父母沒有加以勸導(dǎo)幫助。導(dǎo)致孩子變得內(nèi)向然后慢慢心里形成一種慣性思維，久而久之變得很固執(zhí)和很脆弱。

原文地址:知乎

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