大手牽小手

——奉賢明德外國語小學全員心理導師制

一、指導思想

為貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，不斷推進學校心理健康教育的發(fā)展，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，促進小學生身心全面和諧發(fā)展。我校積極推行“學生心理輔導導師制度”，提出“全員導師”的心理健康教育理念，讓各科任教老師都能參與到學生的心理輔導活動中來，與學生面對面進行交談，及時了解學生的學習與心理情況，適時給予幫助，做學生思想上的指引者、學習上的輔導者、生活上的指導者、心理上的疏導者。幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質(zhì)，防止和糾正不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展，促進學生身心健康發(fā)展。

二、工作目標

1、發(fā)揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化的心理輔導，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關(guān)系。

2、關(guān)注每一個學生，尤其關(guān)注家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡學生、殘疾學生等特殊學生。

3、善于發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)撃?，使學生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，促進學生的身心成長。

4、提升教師的教育理念，在幫助學生完善學習方式的同時，完善教師自身的育人方式，促進教師和學生的共同發(fā)展。

三、工作原則

1、全員性原則

全員參與，學校的所有老師都是學生的心理輔導導師。要做到“課堂輔導，課后輔導，假期輔導”。輔導對象要面向全體學生，關(guān)注每一位學生，使他們的心理得到疏導，個性得到健康發(fā)展。

2、全面性原則

每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧地發(fā)展。

3、發(fā)展性原則

導師必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為宗旨，在全面了解學生實際的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生實際的長遠輔導目標、階段輔導目標。

4、重點關(guān)注原則

針對“六類學生”——家庭貧困學生、學習困難學生、行為偏差學生、單親及父母雙亡家庭學生、留守學生、隨班就讀殘疾學生，重點做好導師與學生的對應(yīng)，有針對性地開展工作，保證學生心理健康成長、科學發(fā)展。

5、親情化原則

建立民主平等的師生關(guān)系，導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，和學生交朋友，給學生以父母般的關(guān)愛，做學生的良師益友，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點、成績，鼓勵學生進步，進而建立和諧的師生關(guān)系。

四、導師職責

1、心理訪談和跟蹤

導師堅持每學期至少與學生個別談心一次，及時了解學生的思想動態(tài)，在心理狀態(tài) 學習、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生定期向?qū)焻R報生活、學習情況。

2、心理輔導和轉(zhuǎn)介

通過定期與學生的訪談，了解學生心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對學生表現(xiàn)出的心理問題，開展合理的心理輔導，針對個別心理障礙嚴重的學生，要第一時間上報學校領(lǐng)導小組，與家長取得聯(lián)系，及時轉(zhuǎn)介給專業(yè)的心理老師或心理咨詢師。

3、指導學習和生活

對學習困難的學生，進行學習態(tài)度、方法上的指導，幫助其樹立學習自信心，提高其獲取知識的能力。對缺乏家庭教育和貧困家庭的學生進行思想上、生活上、經(jīng)濟上必要的幫助。

4、引導正確的思想

引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)和提高學生的思想素質(zhì)。經(jīng)常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優(yōu)秀品質(zhì)的形成，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、實施辦法

1、確立一對一輔導關(guān)系

學校組成全體任課教師都參與的心理輔導導師組，每個學生都有一對一配對的導師。導師在工作中自覺承擔起了三重角色——像父母，在生活上體貼關(guān)懷；做良師，在學業(yè)、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流。學校采用隨時隨地調(diào)查學生和定期向?qū)W生問卷調(diào)查，確定一對一輔導關(guān)系情況，每學期至少一次問卷調(diào)查。

2、建立定期談話輔導與記錄制度

為“全員導師制”的工作落到實處，做到腳踏實地，學校統(tǒng)一制定“一對一導師配對表”、“一對一師生結(jié)對記錄手冊”、“全員師生結(jié)對配對表”和“全員師生結(jié)對記錄手冊”。導師要定期、不定期的對被輔導的學生進行談話交流，幫助學生解決實際問題，每次談話和輔導必須認真?zhèn)湔n，并將談話內(nèi)容寫入“師生結(jié)對記錄手冊”，以利于導師積極反思總結(jié)，不斷改進工作。

六、組織保障

1、一級領(lǐng)導小組：校長、副校長分別擔任正、副組長，各項目組長和年級組長擔任組員。負責導師制工作的規(guī)劃、指導及各項工作的實施和落實，并帶頭對學生進行訪談和輔導。

2、二級指導小組：學校心理老師擔任組長，各班班主任擔任組員。

3、三級工作小組：班主任擔任組長，各班任課老師擔任組員。

附表1：

一對一導師配對表

年級

導師

受導學生

一年級

施云

蘇翊翮

王冬香

郭芃辰

二年級

張敏

黃軼飛

陳磊

王靖豪

張佳慧

邵金琪

陸文婷

鄔文錦

陳蘭

狄子悅

三年級

范莉

楊一辰

黃菊花

周品曄

瞿文逸

莊嘉鵬

四年級

陳蕾

丁施語

戴燕

衛(wèi)樂

宋未來

陳曉

五年級

顧劍

趙天辰

高春紅

何亮

姜婷婷

曹威淋

程榮

鐘舒馨

張衛(wèi)

楊晞霖

周麗

高嘯天

夏靜

褚夢鑫

附表2：

一對一師生結(jié)對記錄手冊

附件3：

全員師生結(jié)對配對表

班級

導師

受導學生（按學號）

一1

施  云

1—15

周穎瀅

16—28

陸奕琴

29—41

一2

宋云婷

1—13

黃  楊

14—26

陸文婷

27—40

一3

張  燕

1—13

王冬香

14—26

顧彥青

27—41

一4

曹曉筠

1—15

錢  芬

16—28

瞿丹韻

29—40

一5

姚玉蘭

1—15

林鄒云

16—28

陳  磊

29—40

一6

莫婷婷

1—15

陳  琪

16—28

陸依雯

29—40

二1

方  芳

1—14

高天奇

15—28

張佳慧

29—44

二2

費妤婕

1—14

孫良玉

15—28

劉佳寧

29—43

二3

唐詩韻

1—14

唐怡雯

15—28

錢繪而

29—43

二4

范  倩

1—14

顧  劍

15—28

陳靜

29—43

二5

褚佳敏

1—14

陸  嵐

15—28

朱依依

29—43

二6

蘇冬雪

1—14

沈曉嵐

15—28

王鐘駿

29—43

三1

蔡  瑾

1—15

費妤婕

16—28

凌丹萍

29—41

三2

計欣怡

1—15

殷  芷

16—28

查軍

29—41

三3

楊曉彤

1—15

張怡雯

16—28

范莉

29—40

三4

張黃鶯

1—13

劉  營

14—26

王潔

27—40

三5

黃菊花

1—13

夏  靜

14—26

姜婷婷

27—40

三6

瞿文逸

1—15

蘇芝瑩

16—28

鐘蕾

29—40

四1

方雨微

1—15

莊雪薇

16—30

沈佳盈

31—45

四2

王  曦

1—14

袁唐雷

15—29

宋未來

30—45

四3

沈云卿

1—14

胡瓊瓊

15—28

戴燕

29—44

四4

宋未來

1—15

陳蕾

16—30

陳蘭

31—46

五1

鐘欣玥

1—12

楊梅歐

13—24

程榮

25—37

五2

程貝爾

1—12

高依萍

13—24

張衛(wèi)

25—36

五3

高春紅

1—12

衛(wèi)  偉

13—24

宋未來

25—35

五4

顧詩燁

1—12

路  婷

13—24

宋未來

25—36

五5

何俊杰

1—12

戴  潔

13—24

周麗

25—36

五6

蔡慶能

1—12

陳  靚

13—24

徐娟

25—36

附件4：

全員師生結(jié)對記錄手冊

奉賢明德外國語小學學生發(fā)展部

奉賢明德外國語小學心理室

2021.4

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