蒙臺梭利常見問題

此板塊用于回答有關(guān)蒙臺梭利教育和MSB的常見問題。

蒙臺梭利教育的優(yōu)勢是什么？

蒙臺梭利教育以兒童為中心，匹配適應(yīng)孩子所處年齡的需求、興趣以及學習方式?；诿膳_梭利理念的教學法考慮到兒童有不同的學習方式和需求，因此不會使用“一刀切”的課堂教學方式。 蒙臺梭利教育能幫助孩子變得積極主動、自律且專注，并保有在傳統(tǒng)課堂中很容易丟失的好奇心。孩子們能夠獲得未來取得成功所需的工具，總是能夠成長為終身學習者，問題解決者，創(chuàng)造者，優(yōu)秀的團隊合作者。他們會照顧并尊重身邊的環(huán)境及他人，能夠按照自己的節(jié)奏和能力工作。
蒙臺梭利課程不僅包括學術(shù)課程，而且注重兒童的個人和社會發(fā)展?，F(xiàn)今社會的成功不僅取決于成績和學位，良好的學習和工作習慣，自主性，獨立思考及優(yōu)秀的溝通能力都是在學術(shù)和職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵，也是蒙臺梭利教育不可或缺的一部分。

蒙臺梭利課程體系和傳統(tǒng)課程的主要區(qū)別是什么？

蒙臺梭利教育方式 傳統(tǒng)教育方式 教育觀念 以兒童為中心的教育觀，尊重兒童，重視方法和能力的 培養(yǎng)，更加關(guān)注兒童人格的健全發(fā)展。 以教師為中心的教育觀，重知識傳授和技能訓練，無法顧 及兒童的個性發(fā)展。 教育核心 她是以兒童工作為核心的教育體系。教師根據(jù)兒童生命 和心智成長的內(nèi)在需要，對兒童進行適時的啟發(fā)和引導； 兒童通過自我學習，去了解與發(fā)現(xiàn)問題，進而主動總結(jié) 事物內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，以達到解決何題的目的。 以教師灌輸傳授知識為核心，兒童失去了自我發(fā)現(xiàn)、自我 總結(jié)、自我認知、自我發(fā)展的過程。 教育依據(jù) 依據(jù)兒童的各個敏感期，為其提供相應(yīng)的環(huán)境預(yù)備，使 兒童各方面的能力得到事半功倍的發(fā)展。 依據(jù)一般兒童的普遍發(fā)展情況制定的教學綱要，共性化 教育，忽視毎個兒童不同的成長進度。 課程設(shè)置 日常生活、感官、語言、數(shù)學、文化教育（包括健康、社會、 藝術(shù)、科學、天文、生物、和平） 健康、科學、社會、語言、藝術(shù) 上課內(nèi)容 同一時間，每個孩子可以依照自己的興趣，去追求不冏 科目的學習內(nèi)容，促進了孩子廣泛的學習興腰。 同一時間，所有的孩子必須學習老師預(yù)設(shè)的同一科目內(nèi) 容，孩子感到學習枯慄甚至厭學。 上課形式 同一時間，孩子可以依照自身內(nèi)在的興趣而自由選擇工 作，有個體、同伴或小組等學習形式并存，老師能夠有 效指導每個孩子的學習。 同一時間，孩子以團體的形式接受老師傳授的冏一內(nèi)容， 老師無法進行個別指導。 學習途徑 以教師示范、啟發(fā)、引導、協(xié)助等方法，與孩子動手操 作相結(jié)合的學習途徑，使孩子置身在愉快的學習環(huán)境中 孩子只能被動地在-封閉"的教室里，來接受教師填鴨 式的書本知識的傳授，孩子沒有感官體驗的機會，結(jié)果 降低了孩子學習的興趣，扼殺了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。

蒙臺梭利課程體系和傳統(tǒng)課程的主要區(qū)別是什么？

蒙臺梭利課程的每個階段中，孩子都會積極參與學習過程，老師承擔引導者的角色。以孩子為中心的個性化學習方法使孩子可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己的工作，通過使用自主學習教具來明白概念，也能夠掌握自己的學習節(jié)奏。課堂環(huán)境和混齡分班設(shè)置鼓勵孩子互相講解、協(xié)作和幫助，同時有適配個體學習方式和能力級別的個人與小組指導。學生不需要統(tǒng)一坐著聽講，老師會基于對每個孩子的了解為其提供教具和教學材料，讓孩子參加個人或小組學習活動。
相比之下，傳統(tǒng)的教育模式偏向死記硬背。孩子是被動的參與者，而老師扮演主導和主動的角色。大部分的教學都由老師使用成人的教學風格完成，學生一般會在特定的時間按照小組規(guī)范或老師設(shè)定的教學進度學習。
在蒙臺梭利課程中，學習的過程或歷程和結(jié)果一樣重要。蒙臺梭利老師引導孩子們提出問題，獨立思考、探索、研究并發(fā)現(xiàn)，最終目標是幫助學生獨立學習并保持好奇心、創(chuàng)造力和才智。在蒙臺梭利，老師不僅僅是老師，他們還是促進者，是師父，是教練，也是向?qū)А?
蒙臺梭利課堂十分尊重孩子們的選擇。雖然鼓勵自主選擇，孩子們卻能夠輕而易舉地跟上甚至超過自己在傳統(tǒng)課堂中的學習進度。孩子們不會在課堂鈴響的時候換教室和科目，他們的學習工作周期更長，沒有浪費的時間，真正享受工作和學習的樂趣。實際上，孩子們經(jīng)常會互相請教，學習往往不是通過彼此競爭，而是通過共享和互相啟發(fā)。

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