蒙臺(tái)梭利常見(jiàn)問(wèn)題

此板塊用于回答有關(guān)蒙臺(tái)梭利教育和MSB的常見(jiàn)問(wèn)題。

蒙臺(tái)梭利教育的優(yōu)勢(shì)是什么？

蒙臺(tái)梭利教育以兒童為中心，匹配適應(yīng)孩子所處年齡的需求、興趣以及學(xué)習(xí)方式?；诿膳_(tái)梭利理念的教學(xué)法考慮到兒童有不同的學(xué)習(xí)方式和需求，因此不會(huì)使用“一刀切”的課堂教學(xué)方式。 蒙臺(tái)梭利教育能幫助孩子變得積極主動(dòng)、自律且專注，并保有在傳統(tǒng)課堂中很容易丟失的好奇心。孩子們能夠獲得未來(lái)取得成功所需的工具，總是能夠成長(zhǎng)為終身學(xué)習(xí)者，問(wèn)題解決者，創(chuàng)造者，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作者。他們會(huì)照顧并尊重身邊的環(huán)境及他人，能夠按照自己的節(jié)奏和能力工作。
蒙臺(tái)梭利課程不僅包括學(xué)術(shù)課程，而且注重兒童的個(gè)人和社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)今社會(huì)的成功不僅取決于成績(jī)和學(xué)位，良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，自主性，獨(dú)立思考及優(yōu)秀的溝通能力都是在學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵，也是蒙臺(tái)梭利教育不可或缺的一部分。

蒙臺(tái)梭利課程體系和傳統(tǒng)課程的主要區(qū)別是什么？

蒙臺(tái)梭利教育方式 傳統(tǒng)教育方式 教育觀念 以兒童為中心的教育觀，尊重兒童，重視方法和能力的 培養(yǎng)，更加關(guān)注兒童人格的健全發(fā)展。 以教師為中心的教育觀，重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，無(wú)法顧 及兒童的個(gè)性發(fā)展。 教育核心 她是以兒童工作為核心的教育體系。教師根據(jù)兒童生命 和心智成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，對(duì)兒童進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)； 兒童通過(guò)自我學(xué)習(xí)，去了解與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)總結(jié) 事物內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，以達(dá)到解決何題的目的。 以教師灌輸傳授知識(shí)為核心，兒童失去了自我發(fā)現(xiàn)、自我 總結(jié)、自我認(rèn)知、自我發(fā)展的過(guò)程。 教育依據(jù) 依據(jù)兒童的各個(gè)敏感期，為其提供相應(yīng)的環(huán)境預(yù)備，使 兒童各方面的能力得到事半功倍的發(fā)展。 依據(jù)一般兒童的普遍發(fā)展情況制定的教學(xué)綱要，共性化 教育，忽視毎個(gè)兒童不同的成長(zhǎng)進(jìn)度。 課程設(shè)置 日常生活、感官、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、文化教育（包括健康、社會(huì)、 藝術(shù)、科學(xué)、天文、生物、和平） 健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù) 上課內(nèi)容 同一時(shí)間，每個(gè)孩子可以依照自己的興趣，去追求不冏 科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了孩子廣泛的學(xué)習(xí)興腰。 同一時(shí)間，所有的孩子必須學(xué)習(xí)老師預(yù)設(shè)的同一科目?jī)?nèi) 容，孩子感到學(xué)習(xí)枯慄甚至厭學(xué)。 上課形式 同一時(shí)間，孩子可以依照自身內(nèi)在的興趣而自由選擇工 作，有個(gè)體、同伴或小組等學(xué)習(xí)形式并存，老師能夠有 效指導(dǎo)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)。 同一時(shí)間，孩子以團(tuán)體的形式接受老師傳授的冏一內(nèi)容， 老師無(wú)法進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)途徑 以教師示范、啟發(fā)、引導(dǎo)、協(xié)助等方法，與孩子動(dòng)手操 作相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑，使孩子置身在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中 孩子只能被動(dòng)地在-封閉"的教室里，來(lái)接受教師填鴨 式的書本知識(shí)的傳授，孩子沒(méi)有感官體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，結(jié)果 降低了孩子學(xué)習(xí)的興趣，扼殺了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。

蒙臺(tái)梭利課程體系和傳統(tǒng)課程的主要區(qū)別是什么？

蒙臺(tái)梭利課程的每個(gè)階段中，孩子都會(huì)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，老師承擔(dān)引導(dǎo)者的角色。以孩子為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法使孩子可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己的工作，通過(guò)使用自主學(xué)習(xí)教具來(lái)明白概念，也能夠掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。課堂環(huán)境和混齡分班設(shè)置鼓勵(lì)孩子互相講解、協(xié)作和幫助，同時(shí)有適配個(gè)體學(xué)習(xí)方式和能力級(jí)別的個(gè)人與小組指導(dǎo)。學(xué)生不需要統(tǒng)一坐著聽(tīng)講，老師會(huì)基于對(duì)每個(gè)孩子的了解為其提供教具和教學(xué)材料，讓孩子參加個(gè)人或小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。
相比之下，傳統(tǒng)的教育模式偏向死記硬背。孩子是被動(dòng)的參與者，而老師扮演主導(dǎo)和主動(dòng)的角色。大部分的教學(xué)都由老師使用成人的教學(xué)風(fēng)格完成，學(xué)生一般會(huì)在特定的時(shí)間按照小組規(guī)范或老師設(shè)定的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)。
在蒙臺(tái)梭利課程中，學(xué)習(xí)的過(guò)程或歷程和結(jié)果一樣重要。蒙臺(tái)梭利老師引導(dǎo)孩子們提出問(wèn)題，獨(dú)立思考、探索、研究并發(fā)現(xiàn)，最終目標(biāo)是幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并保持好奇心、創(chuàng)造力和才智。在蒙臺(tái)梭利，老師不僅僅是老師，他們還是促進(jìn)者，是師父，是教練，也是向?qū)А?
蒙臺(tái)梭利課堂十分尊重孩子們的選擇。雖然鼓勵(lì)自主選擇，孩子們卻能夠輕而易舉地跟上甚至超過(guò)自己在傳統(tǒng)課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度。孩子們不會(huì)在課堂鈴響的時(shí)候換教室和科目，他們的學(xué)習(xí)工作周期更長(zhǎng)，沒(méi)有浪費(fèi)的時(shí)間，真正享受工作和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。實(shí)際上，孩子們經(jīng)常會(huì)互相請(qǐng)教，學(xué)習(xí)往往不是通過(guò)彼此競(jìng)爭(zhēng)，而是通過(guò)共享和互相啟發(fā)。

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