導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的了解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的心理問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)同低

我校五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生基本上都是中考失利，沒(méi)有考上當(dāng)?shù)馗咧校跊](méi)有選擇的情況下才報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的。有一個(gè)男學(xué)生說(shuō)：“要不是中考分?jǐn)?shù)太低，不能上高中，我才不會(huì)報(bào)考這個(gè)專(zhuān)業(yè)?！绷硗?，大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生也是因?yàn)榧议L(zhǎng)的要求才選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，有的家長(zhǎng)了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的前景，得知男生選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)在以后的工作中比女生更占優(yōu)勢(shì)，便強(qiáng)迫孩子報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。

由于中考的失利或家長(zhǎng)的要求，他們被迫選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)，再加上社會(huì)認(rèn)可度很低，所以部分男生對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度很低。

2.自卑、焦慮、孤獨(dú)感侵?jǐn)_

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的三大專(zhuān)業(yè)課是“學(xué)前教育學(xué)”“學(xué)前心理學(xué)”和“學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”，專(zhuān)業(yè)理論課程都是文科類(lèi)的課程，沒(méi)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生所偏愛(ài)的邏輯思維強(qiáng)的課程，使得他們的學(xué)習(xí)興趣不高。在和學(xué)生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育男生更不喜歡舞蹈、唱歌、美術(shù)和鋼琴等技能課程，他們給出了幾點(diǎn)原因：第一，從小沒(méi)學(xué)過(guò)，沒(méi)有技能基礎(chǔ)；第二，由于年齡較大，身體的發(fā)育不太適合舞蹈和鋼琴的學(xué)習(xí)，因而對(duì)技能課的學(xué)習(xí)動(dòng)力非常小。長(zhǎng)此以往，他們與班里的女生在成績(jī)上有著鮮明的對(duì)比，成績(jī)總是排在倒數(shù)幾名，這些都會(huì)造成他們產(chǎn)生自卑和焦慮的心理。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生在學(xué)業(yè)上和生活中常常遇到問(wèn)題或困難，由于周?chē)鷰缀醵际桥?，他們不?huì)向教師和女同學(xué)尋求幫助，甚至刻意逃避，而后又勉強(qiáng)壓抑自己心中的感受，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)的心理。

3.女性化特征較明顯

眾所周知，環(huán)境影響對(duì)一個(gè)人的改變是極大的，這不僅僅是針對(duì)兒童來(lái)說(shuō)的，對(duì)任何一個(gè)成年人都有著潛移默化的影響。在讀這個(gè)專(zhuān)業(yè)之前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生們周?chē)泻芏嗄猩瑢W(xué)間的男女比例大概是一比一。但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)女生多，男女比例差距很大，按一個(gè)班四十個(gè)人來(lái)算，男生只有兩到三個(gè)。這時(shí)，男生們的朋友圈便會(huì)有一個(gè)質(zhì)的變化，那就是女生多了。本著異性相吸的規(guī)律，男生與女生相處并不會(huì)產(chǎn)生什么矛盾，但一個(gè)男生與一群女生相處，他就要改變自己。要想與女同學(xué)和睦相處，他就要融入這個(gè)集體中，去了解這個(gè)集體，換句話說(shuō)，去了解與一大群女生相處的方式，還要盡量地去進(jìn)入她們的世界，久而久之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生會(huì)受女生的影響，改變自己的性格，磨掉自己的棱角，從而適應(yīng)女生生活，導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生們失去男生應(yīng)有的特質(zhì)。

二、解決五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生心理問(wèn)題的對(duì)策

1.幫助男生了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度

五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生，大部分都是被迫選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)的，他們對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)了解非常少，不太認(rèn)可本專(zhuān)業(yè)。而且五年一貫制的學(xué)生不能轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，有些男生就試圖中專(zhuān)畢業(yè)或退學(xué)。教師要幫助男生了解該專(zhuān)業(yè)，詳細(xì)介紹學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。學(xué)校應(yīng)該在男生步入這個(gè)專(zhuān)業(yè)的第一天就告V他們學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的詳細(xì)信息，比如就業(yè)情況，讓他們知道自己在這個(gè)專(zhuān)業(yè)有著多么大的前途，并告訴男生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也可以進(jìn)修，可以去更好的地方發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，只有他們喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，他們才會(huì)認(rèn)可自己的專(zhuān)業(yè)，才會(huì)在本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)上堅(jiān)持下去。另外，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃。做好職業(yè)規(guī)劃對(duì)提高他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度起著重要的作用。男生和女生有著諸多差異，學(xué)校要結(jié)合男生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)定位，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

2.為男生提供良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境

五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的人數(shù)在總?cè)藬?shù)中所占比例非常小，他們是一個(gè)特殊的群體。在女生眾多的環(huán)境下，男生面臨著生活上、學(xué)習(xí)上和人際交往上等多方面的壓力，容易產(chǎn)生自卑、焦慮和孤獨(dú)的心理問(wèn)題。首先，建立學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，可以組建包括教師和學(xué)生的幫扶團(tuán)隊(duì)，定期對(duì)學(xué)習(xí)較弱的男生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心。其次，多關(guān)心男生的生活和心理狀況，及時(shí)了解他們生活上和心理上面臨的問(wèn)題，比如自卑，并采取相應(yīng)措施幫助他們解決問(wèn)題。最后，尊重男生提出的建議。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)上，男生基本沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，由于女生比重非常大，他們提出的建議基本都被否決。但是男生和女生的思維角度不一樣，他們提出的建議也有非常好的，如果被否決了，將會(huì)很打擊他們的積極性，容易引起他們的一系列問(wèn)題，如不參加集體活動(dòng)。若采納男生的建議，讓他們有一種被尊重和被需要的感覺(jué)，則更容易吸引他們加入集體中來(lái)，這樣他們就不會(huì)偏離這個(gè)集體，也不會(huì)偏離這個(gè)專(zhuān)業(yè)。

3.鼓勵(lì)男生多參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)

鼓勵(lì)男生加入學(xué)校社團(tuán)，擴(kuò)大交友圈，結(jié)交其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們接觸的人多了，心胸便會(huì)變得寬廣起來(lái)，而不是一味地把自己鎖在女生的圈子里。男生參加社團(tuán)活動(dòng)，可開(kāi)闊知識(shí)面，性格也會(huì)豁達(dá)起來(lái)。學(xué)校有相關(guān)的體育賽事，應(yīng)鼓勵(lì)男生積極參加，比如足球賽、籃球賽、排球賽以及運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓他們感覺(jué)到學(xué)校很重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生們。而且參加活動(dòng)可以彰顯男生們的陽(yáng)剛之氣。男生的思維本就活躍，不可壓抑太久，通過(guò)運(yùn)動(dòng)，可培養(yǎng)他們陽(yáng)光的性格，樹(shù)立健康的人生觀。教師可鼓勵(lì)他們參加學(xué)校的文藝晚會(huì)，建議他們排演男性化或幽默搞笑的節(jié)目，這樣會(huì)引起其他學(xué)生的關(guān)注，對(duì)參與活動(dòng)的男生要不斷鼓勵(lì)和贊賞，增強(qiáng)他們的成就感。

4.寬容對(duì)待男生

寬容對(duì)待男生，不是縱容的意思，而是結(jié)合男生的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。在原則問(wèn)題上男女都應(yīng)該一視同仁，但對(duì)男生要多一些幫助，少一些拒絕；多一些認(rèn)可，少一點(diǎn)質(zhì)疑。比如，在美術(shù)課程上，教師非要讓男生在縫布制布時(shí)整整齊齊不可，這樣就太苛刻了，如果男生們總做不好教師布置的任務(wù)，就會(huì)變得焦慮，時(shí)間一長(zhǎng)，他們易失去積極性，對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)失去興趣，最終導(dǎo)致厭學(xué)或退學(xué)。寬容對(duì)待男生，幫助他們建立自信心，并樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想是幫助他們自信地走向未來(lái)的辦法之一。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

（一）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中欠缺科學(xué)幼兒觀的重點(diǎn)教育

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的根本依據(jù)，是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，它是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向和依據(jù)，是各項(xiàng)教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是專(zhuān)業(yè)特色的重要體現(xiàn)。目前高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大都表述為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熱愛(ài)幼教事業(yè)，具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基本理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和初步的研究能力，能在各種類(lèi)型的托幼機(jī)構(gòu)從事學(xué)前兒童保教、管理工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。按照上述專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念，不難發(fā)現(xiàn)幼兒教育最本質(zhì)的要求———以幼兒為本的兒童觀未能得到高度重視。表現(xiàn)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)中，普遍注重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力的建設(shè)，在課程體系上突出專(zhuān)業(yè)基本理論的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，而了解幼兒權(quán)益、尊重幼兒權(quán)益、以幼兒為本的專(zhuān)題教育與實(shí)踐活動(dòng)明顯欠缺，在一定程度上反映著傳統(tǒng)教育理念的影響。學(xué)前教育有其專(zhuān)業(yè)的特殊性，因?yàn)槠涔ぷ鲗?duì)象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、極易受傷害的幼兒，學(xué)前教師的態(tài)度、師德及職業(yè)行為，直接影響幼兒的身心發(fā)展，稍有不慎就可能對(duì)幼兒造成傷害，理解、尊重、責(zé)任心教育對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生尤為重要。

（二）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置缺少創(chuàng)新類(lèi)課程，難以滿(mǎn)足新的形勢(shì)需要

高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大發(fā)展是二十世紀(jì)末以后的事情，專(zhuān)業(yè)課程更多是參考?xì)v史較長(zhǎng)的高校本科學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程而構(gòu)建的，普遍而言專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系基本沿襲傳統(tǒng)而設(shè)置，主要是學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)“三學(xué)”，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育“五法”，加幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園游戲教程、幼兒園政策與法規(guī)、學(xué)前教育科學(xué)研究方法、學(xué)前教育史等課程，而學(xué)前教育領(lǐng)域一些最新開(kāi)發(fā)的課程，如幼兒教師人文素養(yǎng)、幼兒教師自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒教師教育綜合技能訓(xùn)練、幼兒的觀察與評(píng)估、幼兒教育與社區(qū)環(huán)境、0~3歲嬰幼兒發(fā)展與早期教育、幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等，因?qū)I(yè)教學(xué)的研究不夠，把握不準(zhǔn)，再加上新課程需要教師盡快地成熟教材，準(zhǔn)確把握內(nèi)容要點(diǎn)，所以普遍按傳統(tǒng)“三學(xué)”及“五大領(lǐng)域教學(xué)”再加“游戲、活動(dòng)”等課程設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣的專(zhuān)業(yè)課程體系顯然是不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)有的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)與文化素養(yǎng)要求，也很難為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）專(zhuān)業(yè)核心能力中欠缺觀察、了解、保育幼兒能力的特別培養(yǎng)

師幼關(guān)系是幼兒園教育中非常重要的因素，觀察、了解、保育幼兒能力是幼兒教師必須具備的重要能力。幼兒尚處于發(fā)育期，他們的理解與溝通能力比較弱，更需要教師用符合他們年齡特點(diǎn)的方式與他們溝通，掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的細(xì)小問(wèn)題，并能及時(shí)、妥善地加以處理，特別是生活方面的觀察與照料，這是幼兒教師工作對(duì)象的特殊要求?？赡壳暗膶?shí)際情況是該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自身年齡小，許多還是獨(dú)生子女，走進(jìn)幼兒園的時(shí)間有限，零距離觀察幼兒、與幼兒直接溝通的機(jī)會(huì)很少，很多學(xué)生對(duì)幼兒的了解、溝通，主要基于他們自發(fā)對(duì)幼兒的喜愛(ài)。在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的過(guò)程中，普遍存在著設(shè)計(jì)組織幼兒園集體教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，積極主動(dòng)形式多樣，容易得到孩子們的接納和喜歡，幼兒園也比較認(rèn)可，但在生活照料、針對(duì)幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，很多同學(xué)就不知如何動(dòng)手，特別是面對(duì)個(gè)性強(qiáng)的孩子更不知如何進(jìn)行溝通管理。這些現(xiàn)象恰恰反映出在專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)中存在著“重教育，輕保育，重集體，輕個(gè)體”的不平衡問(wèn)題。

（四）專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

一方面學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍比較年輕，絕大部分為近年新畢業(yè)的碩士研究生，擁有比較扎實(shí)的理論功底，掌握了科學(xué)的研究方法，在教學(xué)上也認(rèn)真投入，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一些有益探索。但是由于教師普遍缺乏幼兒園實(shí)踐背景，在教學(xué)上講專(zhuān)業(yè)理論比較深入，但在聯(lián)系幼兒園實(shí)際案例進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察研究性學(xué)習(xí)，特別是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展幼教實(shí)踐活動(dòng)方面，缺乏親身感受性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常常出現(xiàn)理論與實(shí)際的脫節(jié)。按照新形勢(shì)下職業(yè)教育的要求，這樣一長(zhǎng)一短的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，急需加以完善。另一方面根據(jù)教育部制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體要求，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是全科幼兒教師，他們不僅要充分了解“三學(xué)“”五大領(lǐng)域教學(xué)法”等方面的知識(shí)，還要熟練掌握相關(guān)的教學(xué)方法與技能。但目前承擔(dān)這些技能課的教師普遍是本專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)，但對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的了解非常欠缺，因而開(kāi)展教學(xué)時(shí)不能將學(xué)前教育特點(diǎn)與才藝技能有機(jī)結(jié)合，在一定程度上影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、推進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)科學(xué)發(fā)展的若干思路

（一）必須把幼兒為本、師德為先的基本理念貫穿人才培養(yǎng)

全過(guò)程幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，幼兒為本、師德為先是對(duì)其職業(yè)的特別要求。幼兒為本就是要求我們培養(yǎng)的幼兒教師要熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒的主體地位和個(gè)體差異，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，全面健康地成長(zhǎng)。師德為先就是要求每一位幼兒教師都必須做到熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書(shū)育人，能夠擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和促進(jìn)者的責(zé)任。為此，第一，強(qiáng)化入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，利用多種形式使新生懂得，學(xué)前教育作為人生開(kāi)端的教育，對(duì)人的生理、心理、社會(huì)性等一生的發(fā)展起著全面奠基的作用，形成初步的專(zhuān)業(yè)理念。第二，通過(guò)思想品德修養(yǎng)、教育學(xué)等課程，強(qiáng)化師德理念與職業(yè)理想追求，通過(guò)課堂理論講解、社會(huì)現(xiàn)象分析、深入教育機(jī)構(gòu)實(shí)際觀察、個(gè)人道德踐行直接體驗(yàn)等，促使個(gè)人行為修養(yǎng)的不斷提高。第三，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，擴(kuò)展加大見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研、實(shí)習(xí)，借助這些活動(dòng)，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)幼兒、幼兒教師、幼兒園的全面認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生思想上由單純喜愛(ài)孩子到理性認(rèn)識(shí)學(xué)前教育職業(yè)理念的轉(zhuǎn)變，形成對(duì)學(xué)前教育的職業(yè)熱愛(ài)。

（二）不斷優(yōu)化課程設(shè)置，切實(shí)處理好必需、夠用、拓展的相互關(guān)系

培養(yǎng)理論與技能并重的幼兒園教師是許多學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的主要特色，但參考教育部對(duì)高職高專(zhuān)總學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)要求，目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的新要求，需要我們緊跟形勢(shì)的發(fā)展變化，及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，不斷將體現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的新理念、新思維，國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育課程改革探索的最新成果，以不同形式完善于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系中。第一，增設(shè)必要的自主選修課，提供形式多樣的專(zhuān)業(yè)或非專(zhuān)業(yè)課程，利用通識(shí)課、公選課、講座課等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇課程，拓展知識(shí)與能力，提升自己的人文和科學(xué)素養(yǎng)；第二，針對(duì)沿用傳統(tǒng)課程過(guò)多、缺乏創(chuàng)新這一問(wèn)題，應(yīng)利用人才培養(yǎng)基地的資源，與幼兒園一起研發(fā)新課程，特別是優(yōu)先考慮適應(yīng)新形勢(shì)要求的一些課程內(nèi)容并將其成果運(yùn)用于課堂；第三，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)理論課“必要、夠用”的原則，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置，該增設(shè)的一定增設(shè)，該刪減的一定刪減，構(gòu)建較為完善的專(zhuān)業(yè)理論體系。

（三）遵循保教結(jié)合的教育原則，提升對(duì)幼兒觀察、了解、保育的專(zhuān)業(yè)能力

學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育有其自然科學(xué)的規(guī)律，作為未來(lái)的學(xué)前教育工作者必須了解、遵循這些規(guī)律，特別是要準(zhǔn)確把握“保教結(jié)合”的整體概念，即“?！焙汀敖獭笔墙逃w過(guò)程中的兩個(gè)方面，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不同影響。保育是教育的基礎(chǔ)，在確保幼兒身心健康、安全的前提下，才有可能實(shí)施教育。目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容安排基本以培養(yǎng)專(zhuān)任教師需要的知識(shí)、能力為主，學(xué)生普遍對(duì)幼兒保育知識(shí)了解不夠，對(duì)幼兒觀察、了解、保育能力更是缺乏，按照專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，幼兒教師必須全面精通保育和教育工作，以專(zhuān)業(yè)行動(dòng)踐行保教結(jié)合的原則。因此需要，第一，在目前開(kāi)設(shè)的“學(xué)前兒童三學(xué)“”五大領(lǐng)域教學(xué)法”、游戲活動(dòng)指導(dǎo)等課程的教學(xué)中，教師要結(jié)合本課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地增加保育知識(shí)的滲透，并且最終要體現(xiàn)在考核成績(jī)中。第二，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行幼兒一日生活觀察，向保育員或生活教師學(xué)習(xí)觀察、保育技巧。逐步嘗試熟悉幼兒，與孩子們溝通，協(xié)助幼兒園教師進(jìn)行幼兒生活管理。第三，部署學(xué)生利用假期開(kāi)展專(zhuān)題社會(huì)調(diào)查，進(jìn)入城市、農(nóng)村社區(qū)了解各類(lèi)幼教機(jī)構(gòu)保教結(jié)合的現(xiàn)狀，從而直觀感受保育教育對(duì)幼兒的影響，利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論進(jìn)行分析思考，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。

（四）內(nèi)培外聘，加強(qiáng)“雙師”和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平?jīng)Q定著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)必須立足現(xiàn)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮好“雙師”教師在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的重要作用。針對(duì)幼兒園教師的“全科”特點(diǎn)，還需要通過(guò)各種途徑加強(qiáng)各類(lèi)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力。第一，可以借鑒許多院校的做法，安排專(zhuān)業(yè)教師定期深入幼兒園實(shí)踐，及時(shí)了解學(xué)前教育的新動(dòng)向，全面參與幼兒園的教研、備課、教學(xué)（聽(tīng)課）活動(dòng)，并將深入幼兒園作為對(duì)教師的一項(xiàng)制度要求，以提升教師實(shí)踐教學(xué)的綜合能力。第二，從現(xiàn)有教師中進(jìn)行轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，選送熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的有才藝技能基礎(chǔ)的青年教師到區(qū)外著名的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)，安排他們參與幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，逐步使他們成長(zhǎng)為熟悉專(zhuān)業(yè)的技能教師。第三，與各類(lèi)幼教機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期廣泛的聯(lián)系，聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀幼兒教師參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，舉辦專(zhuān)題講座、講授課程相關(guān)內(nèi)容、開(kāi)展實(shí)踐課程指導(dǎo)等，用他們的所長(zhǎng)彌補(bǔ)自身的不足。第四，建立與其他基礎(chǔ)教育學(xué)院、少兒活動(dòng)中心的合作關(guān)系，充分利用藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)的指導(dǎo)教師，共享教師資源，最大限度地發(fā)揮好各類(lèi)才藝教師在學(xué)前教育技能教學(xué)中的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

【關(guān)鍵詞】廣西 中職學(xué)校 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 背景 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-

0102-03

目前，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展緩慢，亟須大力發(fā)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。就廣西中職學(xué)校舉辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然取得了喜人的成績(jī)，但仍存在生源素質(zhì)不高、辦學(xué)條件有待完善、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失調(diào)、內(nèi)涵建設(shè)有待深入等問(wèn)題，必須有針對(duì)性地加強(qiáng)管理與指導(dǎo)，才能確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。本文試分析廣西中職學(xué)校舉辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)背景、現(xiàn)狀，并提出相關(guān)對(duì)策。

一、背景分析

（一）幼兒教育發(fā)展緩慢

近年來(lái)，廣西學(xué)前教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，取得了一定的成績(jī)。但總體來(lái)說(shuō)，廣西學(xué)前教育發(fā)展較為緩慢，存在許多問(wèn)題：一是學(xué)前教育公共服務(wù)體系不完善，學(xué)前教育資源總量不足。到2010年，全區(qū)共有幼兒園5349所，在園幼兒數(shù)118萬(wàn)人，學(xué)前三年毛入園率54%，學(xué)前一年毛入園率74%，“入園難”問(wèn)題較為突出。二是公辦幼兒園數(shù)量偏少。在全區(qū)5349所幼兒園中，公辦幼兒園僅有532所，僅占9.9%左右。三是農(nóng)村公辦幼兒園嚴(yán)重不足。農(nóng)村公辦幼兒園僅占農(nóng)村幼兒園總數(shù)的5.7%。四是城區(qū)配套幼兒園建設(shè)滯后于城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程，發(fā)展不均衡。全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建園率僅占全區(qū)1126個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的19%。五是民辦幼兒園規(guī)模小、比重大。民辦幼兒園占全區(qū)幼兒園總數(shù)的90%，但在園（班）幼兒僅占全區(qū)在園（班）人數(shù)44.3%。民辦幼兒園規(guī)模小，園均規(guī)模為110人，保教質(zhì)量水平低，嚴(yán)重制約幼兒園的發(fā)展。六是經(jīng)費(fèi)投入不足。2010年全區(qū)財(cái)政學(xué)前教育支出占財(cái)政教育支出的比例僅為0.85%。七是管理體制和機(jī)制不完善。幼兒園辦園活力不強(qiáng)，嚴(yán)重制約了幼兒教育的快速發(fā)展。

（二）學(xué)前教育師資緊缺

一是現(xiàn)有師資隊(duì)伍數(shù)量不足。2010年，全區(qū)有幼兒園教師3.7萬(wàn)人，其中編制內(nèi)教師8089人，僅占教師總數(shù)的21.9%。二是專(zhuān)業(yè)化水平不高。幼兒園教師有教師資格證、專(zhuān)業(yè)對(duì)口的不及50%。三是滿(mǎn)足不了發(fā)展形勢(shì)的需要。根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013年）》的規(guī)劃，到2013年實(shí)現(xiàn)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建設(shè)1所公辦中心幼兒園的目標(biāo)，至少需要增加2.1萬(wàn)名幼兒教師。

（三）各級(jí)政府高度重視

2010年國(guó)務(wù)院《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》后，廣西先后《關(guān)于當(dāng)前促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》、《廣西壯族自治區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013年）》，提出了“到2013年，全區(qū)新建、改擴(kuò)建幼兒園6628所，在園幼兒達(dá)到133萬(wàn)人，幼兒園教師新增2.1萬(wàn)人，達(dá)到5.8萬(wàn)人，全區(qū)學(xué)前三年毛入園率達(dá)58%，學(xué)前一年毛入園率達(dá)80%，基本緩解‘入園難’問(wèn)題，適齡幼兒基本能接受良好的學(xué)前教育”的總體目標(biāo)，各地政府均相應(yīng)制定了《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，大力支持學(xué)前教育發(fā)展，要求“城鎮(zhèn)住宅小區(qū)應(yīng)根據(jù)建設(shè)規(guī)模，按照相關(guān)規(guī)范配套建設(shè)幼兒園，農(nóng)村按照‘一鎮(zhèn)一園’、‘村村覆蓋’的要求整體規(guī)劃，構(gòu)建縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)”。學(xué)前教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

二、現(xiàn)狀分析

為了解決學(xué)前教育師資不足問(wèn)題，作為實(shí)施三年行動(dòng)計(jì)劃的重要舉措，2010年，教育行政主管部門(mén)允許具備條件的中職學(xué)校舉辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，此舉一出，極大地激發(fā)了中職學(xué)校舉辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的熱情。目前，廣西共有52所中職學(xué)校開(kāi)辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在校生超過(guò)1萬(wàn)人。2013年4月，教育廳組織中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)情況專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估，據(jù)了解，中職學(xué)校舉辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的情況喜憂參半，取得的成效令人鼓舞，但存在的問(wèn)題不容忽視。

（一）生源數(shù)量充足，但整體素質(zhì)不高

旺盛的市場(chǎng)需求以及政府的大力支持，激發(fā)了廣大學(xué)生報(bào)讀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的熱情。短短兩年間，廣西共52所中職學(xué)校開(kāi)辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，共招生1萬(wàn)多人。在目前中職招生艱難的情況下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)廣受追捧，招生火爆，成為一些中職學(xué)校招生的主要支柱。各校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大多完成當(dāng)年招生指標(biāo)任務(wù)，有些學(xué)校甚至超額完成。南寧市第四職校2012年學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生1000人，仍然滿(mǎn)足不了市場(chǎng)需求。各學(xué)校紛紛提出擴(kuò)大招生規(guī)模的要求。

在因生源數(shù)量充足而欣喜的同時(shí)，各校也對(duì)生源質(zhì)量不高而感到擔(dān)憂。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)屬于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)人才培養(yǎng)有著更高的要求，對(duì)學(xué)生素質(zhì)也有著更高的期待。目前，生源質(zhì)量主要存在幾方面的問(wèn)題：一是身體素質(zhì)不行，學(xué)習(xí)舞蹈、形體等課程效果欠佳；二是文化基礎(chǔ)較差，難以掌握教育學(xué)、心理學(xué)等必備理論知識(shí)；三是藝術(shù)悟性不夠，對(duì)彈、唱、跳、畫(huà)、手工等技能形成造成影響；四是情感心智不夠成熟，給培養(yǎng)成為一名合格的幼兒教師帶來(lái)困難。

（二）教學(xué)設(shè)施設(shè)備基本滿(mǎn)足教學(xué)需

要，但仍難以滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的需要

許多學(xué)校在開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)時(shí)，購(gòu)置了大量設(shè)備，新建了一些實(shí)訓(xùn)室。這些設(shè)施設(shè)備基本滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要，但對(duì)于辦學(xué)質(zhì)量的提升仍有大差距。主要問(wèn)題是：

1.缺少相關(guān)實(shí)訓(xùn)室。大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有建設(shè)幼兒園游戲與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、嬰幼兒衛(wèi)生保健實(shí)訓(xùn)室、幼兒科學(xué)與社會(huì)活動(dòng)實(shí)訓(xùn)室。

2.沒(méi)有獨(dú)立實(shí)訓(xùn)室。一些學(xué)校語(yǔ)音室與微機(jī)室共用，手工實(shí)訓(xùn)室與畫(huà)室一起，琴法教室與琴房共用；許多學(xué)校只有五六十人的大琴房，沒(méi)有單獨(dú)的小琴房。

3.教學(xué)設(shè)備陳舊短缺。一些學(xué)校資金投入不夠，致使實(shí)訓(xùn)室簡(jiǎn)陋，教具陳舊，如鋼琴、電子琴、電腦等。個(gè)別學(xué)校只有兩三臺(tái)鋼琴。

（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失調(diào)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足

由于我國(guó)師范教育由“三級(jí)”向“二級(jí)”轉(zhuǎn)變，原有的中師師資流失嚴(yán)重，導(dǎo)致當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)。一是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師嚴(yán)重缺乏，許多學(xué)校連一個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科或?qū)？飘厴I(yè)的教師都沒(méi)有；二是教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師不足；三是轉(zhuǎn)型教師沒(méi)有得到應(yīng)有的培訓(xùn)進(jìn)修，許多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程都是由相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任教學(xué)，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的針對(duì)性培訓(xùn)。師資隊(duì)伍問(wèn)題是目前影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。

（四）偏重辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張，專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)沒(méi)有得到應(yīng)有重視

由于是新辦專(zhuān)業(yè)，許多學(xué)校重在辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)重視不夠或把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)建設(shè)出現(xiàn)一些偏差，主要體現(xiàn)在：

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃不夠完善。一是專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位不夠明確。一些學(xué)校在規(guī)劃中缺少專(zhuān)業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)，大多學(xué)校缺少專(zhuān)業(yè)層次定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、職業(yè)面向定位等等。二是專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)沒(méi)有得到重視。一些學(xué)校在規(guī)劃中只列出了招生規(guī)模、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室（基地）等方面的目標(biāo)，沒(méi)有圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、考核模式、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法改革、校企合作等內(nèi)涵進(jìn)行籌劃與設(shè)計(jì)，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃顯得簡(jiǎn)單、淺層次，低水平、沒(méi)內(nèi)涵。三是缺少實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保障措施。許多學(xué)校在規(guī)劃中只有目標(biāo)，沒(méi)有設(shè)計(jì)出建設(shè)思路與建設(shè)措施，更沒(méi)有組織保障、人員保障、機(jī)制保障、資金保障等，使得規(guī)劃欠缺完整性、科學(xué)性、可執(zhí)行性。

2.課程設(shè)置不夠科學(xué)。沒(méi)有圍繞幼兒教師這一崗位所需求的能力來(lái)構(gòu)建課程體系，一是幼兒教師核心能力課程得不到應(yīng)有重視，課程與課時(shí)不夠；二是課程與教學(xué)設(shè)計(jì)不完善，如“五大領(lǐng)域”沒(méi)有分開(kāi)開(kāi)設(shè)；三是一些學(xué)校還存在因人設(shè)課現(xiàn)象，有師資就開(kāi)課，沒(méi)師資就不開(kāi)課。

3.技能培養(yǎng)存在偏差。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師，教學(xué)技能是核心技能，彈、唱、跳、畫(huà)等是基本技能。但一些學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的基本技能與核心技能把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致在技能培養(yǎng)上出現(xiàn)偏差，把重點(diǎn)放在了學(xué)生彈、唱、跳、畫(huà)等基本技能的培養(yǎng)上，忽視了教學(xué)技能的培養(yǎng)。

4.教學(xué)改革還欠深入。如何結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及要求，將中職教育教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與改革中，目前仍處在一個(gè)探索的階段。尤其是如何開(kāi)展“園校合作”（幼兒園與學(xué)校），創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)“雙優(yōu)人才”（藝術(shù)技能與教學(xué)技能雙優(yōu)秀），仍需深入改革。

（五）人才培養(yǎng)質(zhì)量良好，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力有待提高

據(jù)了解，因市場(chǎng)需求旺盛，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率保持在90%以上，畢業(yè)生質(zhì)量也得到用人單位的認(rèn)可，一些學(xué)校的學(xué)生尚未畢業(yè)就已經(jīng)接到用人單位的邀約。一些學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為學(xué)校對(duì)外展示特色與實(shí)力的窗口，外出參加表演或接待，成為各種文藝匯演、節(jié)日盛典、活動(dòng)儀式上的亮麗風(fēng)景，得到各界的贊揚(yáng)與肯定。但是，由于各方面原因，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大多流向廣東等發(fā)達(dá)省份，留在本地尤其是中小城市工作的學(xué)生不多，特別是留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事幼兒教育的學(xué)生很少，人才流失較為嚴(yán)重，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能沒(méi)有得到很好發(fā)揮。

三、對(duì)策建議

（一）適度擴(kuò)大招生規(guī)模，滿(mǎn)足學(xué)前教育發(fā)展的需求

根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013年）》，要實(shí)現(xiàn)“全區(qū)新建、改擴(kuò)建幼兒園6628所，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建成一所獨(dú)立建制的公辦中心幼兒園”的目標(biāo)，需要一大批幼兒教師，因此必須在目前的基礎(chǔ)上適度擴(kuò)大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，為廣西乃至珠三角提供更多的學(xué)前教育師資。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)與能力

加大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資的引入，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率；加大對(duì)教學(xué)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，增加“國(guó)培”、“省培”名額，爭(zhēng)取近期內(nèi)對(duì)所有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資輪訓(xùn)一遍以上；有針對(duì)性地開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn)，尤其是幼兒心理學(xué)、幼兒學(xué)科教學(xué)法等內(nèi)容的培訓(xùn)，幫助轉(zhuǎn)型教師盡快提高教學(xué)能力；開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課等活動(dòng)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)與能力；組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)題教研、科研，“以研促教，以研促改”，不僅提高師資隊(duì)伍的科研能力，而且?guī)?dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與改革。

（三）深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

一是科學(xué)制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織校內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行論證，準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)擬定建設(shè)措施，建立健全改革保障機(jī)制，確保專(zhuān)業(yè)建設(shè)的科學(xué)性與操作性。二是根據(jù)幼兒教師崗位的需求重構(gòu)課程體系，突出教學(xué)技能的培養(yǎng)。三是加強(qiáng)與幼兒園的深度合作，構(gòu)建“園校合作，學(xué)教交替”的人才培養(yǎng)模式。四是強(qiáng)化基本技能與核心技能的培訓(xùn)培養(yǎng)，通過(guò)演、賽、教、用等方式手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。五是充分利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)人才及擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)影響的目的。

（四）搭建“立交橋”，理順中職生升學(xué)及職業(yè)資格證問(wèn)題

根據(jù)最新的文件要求，“申請(qǐng)幼兒園教師資格原則上應(yīng)具備專(zhuān)科以上學(xué)歷，試點(diǎn)期間適當(dāng)放寬到中等幼兒師范畢業(yè)”，這意味著將來(lái)中職畢業(yè)的學(xué)生是不能獲得幼兒教師資格證的，為了解決這一問(wèn)題，也為了解決中職畢業(yè)生升學(xué)深造問(wèn)題，搭建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“中職―高職―本科”的“立交橋”，建立“直通車(chē)”渠道，是當(dāng)務(wù)之急。

（五）加強(qiáng)管理與指導(dǎo)，提升專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平

教育行政主管部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的管理與指導(dǎo)，一是嚴(yán)格控制該專(zhuān)業(yè)設(shè)置的準(zhǔn)入，重點(diǎn)支持有師范辦學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)校辦好本專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)扶持具有鮮明特色的學(xué)校辦好本專(zhuān)業(yè)，根據(jù)地方學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)，避免該專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)過(guò)濫過(guò)快。二是制定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)條件配置、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式改革、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等教學(xué)行為，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。三是成立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，建立該專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)、交流、比賽、科研等平臺(tái)，引導(dǎo)該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)改革與發(fā)展。四是定期開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)檢查評(píng)估，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)情況，促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展。五是加大支持力度，通過(guò)資金、項(xiàng)目等形式，扶持該專(zhuān)業(yè)做大做強(qiáng)。

（六）出臺(tái)配套措施，確保專(zhuān)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展

要確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，除學(xué)校的努力外，還需要政府各部門(mén)通力合作，出臺(tái)相關(guān)配套政策措施，在經(jīng)費(fèi)投入、編制管理、資格準(zhǔn)入、職稱(chēng)評(píng)定、招生政策等方面加以扶持及規(guī)范，形成全社會(huì)關(guān)心支持學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良好氛圍。

篇4

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)；措施

一、前言

在我國(guó)學(xué)前教育的管理質(zhì)量和教育質(zhì)量已經(jīng)成為人們高度關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，而幼兒園教育的質(zhì)量依靠則是幼兒教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。而幼兒教師音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要基地就是高校，高校的學(xué)前音樂(lè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒教師的艱巨任務(wù)，肩負(fù)了提高我國(guó)整個(gè)幼兒教育事業(yè)水平的重要使命。但是目前我國(guó)高校對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)還存在很多的問(wèn)題，所以對(duì)于探討我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及改革的對(duì)策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）生源音樂(lè)素質(zhì)低，基礎(chǔ)薄弱

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)要求較高，但是高校的招生錄取要求對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的和其他專(zhuān)業(yè)一樣，只需要通過(guò)高考就行，不像以前一樣需要對(duì)報(bào)考學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行藝考。的目前高校的這種招生方式就使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)薄弱，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)的時(shí)候都不懂得用正確的發(fā)生方法唱歌，不懂得任何的聲樂(lè)知識(shí)，還有很大一部分的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有碰過(guò)鋼琴，那更別說(shuō)會(huì)鋼琴伴奏這樣的音樂(lè)技能了。這些學(xué)生無(wú)論是對(duì)音樂(lè)的感悟能力、理解能力以及表演創(chuàng)造能力都非常的薄弱并且由于高校對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用相同的招生方式，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)前教育的了解不夠充分，糊里糊涂的報(bào)考了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，入學(xué)之后發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要各方面的技能，而對(duì)此并沒(méi)有興趣，因此產(chǎn)生了后悔和厭學(xué)的心理，這也給高校培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)造成了一定的難度。

（二）教學(xué)理論和實(shí)踐相脫節(jié)

縱觀高校對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，很容易的可以發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)不能夠緊密聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，在這兩者之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。高校對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)中，只注重音樂(lè)的理論知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程。對(duì)于絕大部分音樂(lè)素養(yǎng)薄弱的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)的傳授必不可少，但是在教學(xué)過(guò)程中不能一味地進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，特別是對(duì)于這些音樂(lè)素養(yǎng)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，倘若沒(méi)有音樂(lè)實(shí)踐的教學(xué)，不能讓他們感受到音樂(lè)教育也有如此有趣的一面，就會(huì)嚴(yán)重使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的興趣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生對(duì)于音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)缺乏時(shí)效性，大大降低學(xué)生對(duì)于音樂(lè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，從而使得這些學(xué)生在成為幼兒教師之后也不能從理論和實(shí)踐兩方面挖掘孩子的音樂(lè)天分，不利于孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）課程設(shè)置不符合現(xiàn)代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育要求

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)于高校也提出了更高的要求。但是根據(jù)目前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，很多高校都達(dá)不到新課改的要求，比如在學(xué)科的編排、學(xué)科的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等等都存在很多問(wèn)題。首先，學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)定位在培養(yǎng)科研型的人才培養(yǎng)上，導(dǎo)致音樂(lè)課程的設(shè)置比例不夠，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不一樣，高校減少了大量音樂(lè)技能培養(yǎng)的課程，導(dǎo)致他們沒(méi)有足夠的時(shí)間接受音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這些問(wèn)題將導(dǎo)致幼兒教師的音樂(lè)素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到滿(mǎn)足幼兒園音樂(lè)藝術(shù)教育發(fā)展的要求。

（四）學(xué)生聲樂(lè)技能的培養(yǎng)存在不足

和鋼琴即興伴奏技能一樣，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)技能的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到作為一名合格幼兒教師的要求。聲樂(lè)技能對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)感知、音樂(lè)理解以及音樂(lè)創(chuàng)作等音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用，對(duì)于日后的幼兒教育工作也是極為有利的。但是目前高校中對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)技能的培養(yǎng)還存在一系列的不足。首先，雖然學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師能夠認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)技能的重要性，但是他們?cè)诮虒W(xué)模式上存在嚴(yán)重的問(wèn)題，他們和專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)院采用的教學(xué)模式相同，以培養(yǎng)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)技能為目標(biāo)，這樣雖然對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)技能的提高很有幫助，但是這種教學(xué)模式和現(xiàn)階段的幼兒教師的培養(yǎng)要求存在不符，背離了幼兒園需要高素質(zhì)的綜合人才的需求。其次，在聲樂(lè)技能教學(xué)中只注重基礎(chǔ)性，缺乏實(shí)踐性和綜合性的培養(yǎng)。在幼兒園的新課程改革當(dāng)中，藝術(shù)課程的實(shí)施已經(jīng)實(shí)現(xiàn)綜合化，幼兒教師要改變以示范為主的教學(xué)方法，這就要求幼兒教師不僅要具備歌唱能力，還需要具備較強(qiáng)的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。但是在高校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，而對(duì)于歌詞所表達(dá)的涵義的理解，歌曲的創(chuàng)造等聲樂(lè)技能的培養(yǎng)卻不夠重視，這樣的教學(xué)模式會(huì)直接影響學(xué)生的整個(gè)音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的理念

轉(zhuǎn)變學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的理念，首先要做的是要提高對(duì)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重視程度，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不足很大一部分原因是因?yàn)檎透咝１旧聿恢匾暎瑳](méi)有投入足夠的資金在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)上，這就使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不管是在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，還是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所需的硬件設(shè)施配套上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。所以要想培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，政府和高校必須要重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。其次，需要完善W前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案，第一要提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量，高校在招收學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)增設(shè)藝術(shù)考試，學(xué)生不僅需要一定的文化知識(shí)，還需要對(duì)音樂(lè)有一定的了解。第二要準(zhǔn)確定位學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確辦學(xué)思路，改革傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，全方位立體化的對(duì)學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，以此來(lái)切實(shí)的執(zhí)行國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的要求，培養(yǎng)一批音樂(lè)素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，能夠勝任幼兒園實(shí)際工作的應(yīng)用型、技能型、綜合型的學(xué)前教育人才。

（二）優(yōu)化課程配置，改變教學(xué)模式

課程配置混亂、教學(xué)模式陳舊是導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)低的原因之一。首先在高校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程配置中，大部分都是學(xué)前教育的理論知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)課程所占的比例少之又少，所以，要想提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，必須要增加音樂(lè)理論知識(shí)培養(yǎng)和音樂(lè)技能實(shí)踐訓(xùn)練的課程，同時(shí)需要協(xié)調(diào)好理論和實(shí)踐兩方面的關(guān)系，只有優(yōu)化了學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的課程設(shè)置，才能更好地進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)。其次，學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)模式陳舊，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)有百害而無(wú)一利。學(xué)前音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)充分利用情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生共鳴，同時(shí)要采用靈活多樣的教學(xué)形式和富有趣味的教學(xué)手段，讓學(xué)生在豐富多彩的環(huán)境中去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

（三）提高學(xué)前音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)能力

提高學(xué)前音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)能力，首先全面提高學(xué)前音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)前音樂(lè)教師的音樂(lè)技能高超，不僅能讓學(xué)生通過(guò)教師體會(huì)到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高也有很大的幫助。其次，由于目前高校里學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師大部分都是以前師專(zhuān)畢業(yè)，所以他們當(dāng)中絕大部分對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的儲(chǔ)備量還是存在較大欠缺。對(duì)于學(xué)前教育的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，他們不僅需要掌握豐富的音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)、扎實(shí)的音樂(lè)技能，還需要精通音樂(lè)史、樂(lè)理等相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)知識(shí)。教師如果能夠在浩瀚的音樂(lè)藝術(shù)的世界里不斷的追求、積累，掌握音樂(lè)藝術(shù)的精髓，這對(duì)于自身音樂(lè)素養(yǎng)的提高以及學(xué)生的藝術(shù)熏陶和音樂(lè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都是極為有利的。

（四）加強(qiáng)學(xué)生鋼琴伴奏和聲樂(lè)技能的教學(xué)

鋼琴伴奏技能和聲樂(lè)技能是學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)里的兩個(gè)重要方面，在高校學(xué)前教育學(xué)生當(dāng)中對(duì)于這兩項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和掌握存在很大的欠缺。要想提高學(xué)生鋼琴伴奏技能和聲樂(lè)技能，首先需要的就是增加這兩個(gè)技能學(xué)習(xí)的課時(shí)，足夠的課時(shí)量是學(xué)習(xí)和掌握這兩項(xiàng)技能的前提和基A。其次需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在鋼琴伴奏和聲樂(lè)課堂上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為主體，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。第三增加學(xué)生們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在學(xué)生掌握一定的鋼琴伴奏技能和聲樂(lè)技能的時(shí)候，鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握鋼琴伴奏技能和聲樂(lè)技能。

篇5

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)選擇；專(zhuān)業(yè)認(rèn)同；學(xué)前教育；男師范生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）01/02-0057-06

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論在人才培養(yǎng)階段，還是在入職工作階段，學(xué)前教育都是一個(gè)女性居多的領(lǐng)域。上個(gè)世紀(jì)60年代，美國(guó)、加拿大、澳大利亞等西方國(guó)家教育界就對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的女性化現(xiàn)象做過(guò)討論?！?，2〕美國(guó)學(xué)者Cohen（1992）以綜述的形式探討過(guò)幼兒園男教師數(shù)量奇缺的問(wèn)題?！?〕國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題也很是關(guān)注，早在上個(gè)世紀(jì)20年代，我國(guó)第一個(gè)男幼師張宗麟先生就曾提到，“幼稚園教師非女子之專(zhuān)業(yè)，必須有男子加入”。他認(rèn)為，只有男女教師性別比例合理搭配，才有利于兒童身心的和諧發(fā)展。1997年，中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》節(jié)目也對(duì)幼兒園是否需要男教師進(jìn)行過(guò)討論。隨著時(shí)展和相關(guān)研究的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，男性在幼兒的性格塑造、人格培養(yǎng)、性別認(rèn)同等方面有著不可替代的作用（王艷芝、柴莉穎，2008）。〔4〕有研究發(fā)現(xiàn)，男教師的加入可以在一定程度上提高女教師的工作積極性，有利于維持良好的工作氛圍。〔5〕因此，社會(huì)各界要求增加幼兒園男教師比例的呼聲越來(lái)越高，幼兒園男教師問(wèn)題成為家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)以及學(xué)前教育研究者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。〔6，7〕

但是，不可否認(rèn)的是，當(dāng)下無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，男性學(xué)前教育工作者都普遍較少。據(jù)教育部公布的2013年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在全國(guó)約166 萬(wàn)幼兒園教師中，男教師只有3.3萬(wàn)人，僅占2%?！?〕學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)階段的情況也是如此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)只有零星或是沒(méi)有男師范生。對(duì)于這一現(xiàn)象，有研究者進(jìn)行過(guò)探討。例如，Jordan（2011）曾對(duì)5名男幼師進(jìn)行過(guò)訪談，以了解他們?yōu)槭裁催x擇、如何看待幼兒園教師這一工作，以及在工作過(guò)程中遇到過(guò)何種挑戰(zhàn)，或得到過(guò)何種收獲?！?〕我國(guó)學(xué)者敖妮娜和尹國(guó)強(qiáng)（2009）對(duì)一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男性畢業(yè)生進(jìn)行了個(gè)案研究，以了解他為什么畢業(yè)后不選擇去當(dāng)幼兒園教師。〔10〕

可見(jiàn)，幼兒園教師性別失衡問(wèn)題引起了較廣泛的關(guān)注。縱觀國(guó)內(nèi)外已有的研究，有的是從理論上強(qiáng)調(diào)增加男幼師數(shù)量的重要性；有的是以在崗的男幼師為研究對(duì)象的，〔11〕較少關(guān)注男師范生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同問(wèn)題。為此，本研究通過(guò)對(duì)教育部直屬師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男師范生的深入訪談，分析其專(zhuān)業(yè)選擇與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同狀況，并嘗試提出相關(guān)建議。

一、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

選取六所部屬師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)18名本科男師范生為研究對(duì)象（編號(hào)為A01-A18）。受訪者年級(jí)分布從大一到大四分別為2、4、7、5名；受訪者數(shù)量分別為，北京師范大學(xué)2名、華東師范大學(xué)4名、東北師范大學(xué)3名、華中師范大學(xué)2名、西南大學(xué)6名、陜西師范大學(xué)1名。

（二）研究工具

研究者結(jié)合研究目的，編制訪談提綱。先對(duì)2名男師范生（非本研究受訪者）進(jìn)行預(yù)訪談，根據(jù)訪談結(jié)果適當(dāng)調(diào)整提綱，并請(qǐng)兩位專(zhuān)家把關(guān)，確定最終的訪談提綱。訪談提綱包括14個(gè)問(wèn)題，涉及以下幾方面內(nèi)容：（1）基本信息，包括受訪者的年齡、年級(jí)、所在高校等。（2）在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)的想法，例如，為什么選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。（3）對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同程度，例如，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程后，你如何看待這一專(zhuān)業(yè)？認(rèn)為當(dāng)時(shí)的選擇正確嗎？父母對(duì)此持什么態(tài)度？（4）對(duì)專(zhuān)業(yè)課程和學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)程度，例如，班上絕大部分同學(xué)是女生，你覺(jué)得適應(yīng)嗎？（5）對(duì)職業(yè)的態(tài)度與規(guī)劃，例如，你畢業(yè)后愿意成為幼師嗎？

（三）研究程序

由3名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)研究生進(jìn)行訪談，在受訪者許可的情況下進(jìn)行錄音。訪談結(jié)束后，將錄音轉(zhuǎn)錄成文本，并對(duì)文本進(jìn)行編碼分析，形成分析框架，詳見(jiàn)下表。

二、研究結(jié)果與分析

（一）專(zhuān)業(yè)選擇：他們?yōu)槭裁催x擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)

研究結(jié)果表明，18名受訪者中，12名男師范生是自主選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的，6名男師范生是被調(diào)劑到這一專(zhuān)業(yè)的。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，自主填報(bào)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男師范生可分為3種類(lèi)型：深入了解型、學(xué)校優(yōu)先型、盲目隨意型，受訪者中各有4名男師范生分別屬于這3種類(lèi)型。

深入了解型男師范生在填報(bào)志愿前，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有較全面的了解。他們選擇這一專(zhuān)業(yè)的原因包括：第一，事先了解了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、課程與培養(yǎng)方向，根據(jù)自身?xiàng)l件與興趣，選擇了這一專(zhuān)業(yè)；第二，受某些外部因素吸引而選擇這一專(zhuān)業(yè)，如免費(fèi)師范生政策、定向培養(yǎng)項(xiàng)目、就業(yè)相對(duì)容易等因素。

A3：報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)，查過(guò)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程和培養(yǎng)方向，了解到是培養(yǎng)高質(zhì)量的幼兒園教師和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的，而且這個(gè)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)課程多，我很感興趣。比較喜歡小孩子。

A13：我第一個(gè)專(zhuān)業(yè)就選了學(xué)前教育，主要考慮到它招免費(fèi)師范生，國(guó)家有優(yōu)惠政策。另外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生少，男生有性別優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)后容易找工作，幼兒園工作也比較穩(wěn)定。

A11：我當(dāng)時(shí)查了相關(guān)資料，了解到有師范生的定向培養(yǎng)項(xiàng)目，由教育廳資助培養(yǎng)，畢業(yè)后去工作。我想去，而且也挺喜歡小孩子的，所以就選了這個(gè)專(zhuān)業(yè)。

學(xué)校優(yōu)先型的男師范生在填報(bào)志愿前，首先考慮的是自己的分?jǐn)?shù)能上哪所大學(xué)，其次考慮是否可以接受相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。最終選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，是根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)，和“學(xué)校優(yōu)先、專(zhuān)業(yè)其次”的原則進(jìn)行權(quán)衡的結(jié)果。

A3：高考估分不是很高，想報(bào)考的××大學(xué)當(dāng)時(shí)只有學(xué)前教育、漢語(yǔ)言文學(xué)和歷史三個(gè)專(zhuān)業(yè)可以選擇。相對(duì)而言，我對(duì)學(xué)前教育比較感興趣。

A17：當(dāng)時(shí)我選定了要上××大學(xué)。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不太了解，也不排斥，無(wú)非就是陪小孩子上上課、玩玩小游戲之類(lèi)的，可能要輕松一些。學(xué)校確定了，選什么專(zhuān)業(yè)就沒(méi)那么重要了。

盲目隨意型的男師范生雖然選擇了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，但只是將其作為多個(gè)平行志愿中的一個(gè)而已，且并不了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)，有一定的盲目性與隨意性。

A2：當(dāng)年這所大學(xué)在我們省只有六個(gè)專(zhuān)業(yè)招生，沒(méi)有太多挑選的余地，我是隨意選的。當(dāng)時(shí)以為學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后可以從事培養(yǎng)幼兒園教師的工作。

（二）專(zhuān)業(yè)認(rèn)同：他們認(rèn)可學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)嗎

1.自身對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同程度

在學(xué)習(xí)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，對(duì)專(zhuān)業(yè)有了進(jìn)一步的了解之后，男師范生對(duì)這一專(zhuān)業(yè)是否認(rèn)可呢？與報(bào)考時(shí)相比，他們的看法是否發(fā)生了變化？本研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，大部分受訪者對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有了更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可程度有所提高，主要表現(xiàn)為對(duì)課程興趣增加，對(duì)其專(zhuān)業(yè)性逐步認(rèn)可，對(duì)其發(fā)展前景愈加期待。

A4：我是被調(diào)劑過(guò)來(lái)的，學(xué)習(xí)了相關(guān)課程后才逐漸認(rèn)識(shí)和接受了這個(gè)專(zhuān)業(yè)。我覺(jué)得學(xué)前教育是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，不是帶著孩子快樂(lè)玩耍就行。需要學(xué)習(xí)關(guān)于兒童發(fā)展和兒童教育的基本理論，學(xué)習(xí)如何根據(jù)兒童的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教育，學(xué)習(xí)兒童游戲、兒童文學(xué)等課程。在技能方面也要下大功夫，沒(méi)想象中那么輕松。

A9：老師說(shuō)政府很重視學(xué)前教育，了解后覺(jué)得還不錯(cuò)，發(fā)展前景比較好，也就不那么排斥了。大三實(shí)習(xí)，讓我覺(jué)得這個(gè)專(zhuān)業(yè)很有意思。從書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)只是理論，當(dāng)理論遇上實(shí)踐，會(huì)覺(jué)得自己學(xué)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)好這個(gè)專(zhuān)業(yè)、干好這一行，一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單。

2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同程度

由于對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)的不足，以及長(zhǎng)期以來(lái)形成的認(rèn)為女生更適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的刻板印象，不少家長(zhǎng)對(duì)男師范生選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在偏見(jiàn)。

A6：我爸媽覺(jué)得學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)什么用。我知道這是因?yàn)樗麄儾惶私鈱W(xué)前教育，但他們的態(tài)度還是讓我的心情受到了影響。

A7：其實(shí)一開(kāi)始我父母是反對(duì)的。他們覺(jué)得男生在幼兒園當(dāng)老師有點(diǎn)奇怪，也不是很有前途，勞心費(fèi)力的事兒比較多，和幼兒園低齡孩子打交道也累。所以一開(kāi)始他們非常不同意。

A11：最初有點(diǎn)不能接受，就像是難以接受男生當(dāng)護(hù)士一樣。

隨著對(duì)學(xué)前教育的逐步了解，一些家長(zhǎng)的態(tài)度變得比較積極，他們考慮到男幼師人數(shù)較少，找工作比較容易，且學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景好，轉(zhuǎn)而支持孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)這一專(zhuān)業(yè)。也有一些家長(zhǎng)表示，孩子選擇了學(xué)前教育，只能尊重他們自己的選擇。

A6：他們現(xiàn)在覺(jué)得學(xué)校挺好，專(zhuān)業(yè)也不錯(cuò)，有前景，從就業(yè)上看比較吃香。

A7：我的態(tài)度比較堅(jiān)定，他們后來(lái)就順著我的意思，說(shuō)我選擇什么，都大力支持。

（三）專(zhuān)業(yè)適應(yīng)：他們適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程和學(xué)習(xí)環(huán)境嗎

1.對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)狀況

大部分高校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上，既設(shè)有學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等理論類(lèi)課程，又包括美術(shù)、鋼琴、舞蹈等實(shí)踐技能類(lèi)課程。有研究發(fā)現(xiàn)，男師范生在學(xué)習(xí)實(shí)踐技能類(lèi)課程時(shí)普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、成績(jī)較差等現(xiàn)象?！?2〕的確，有受訪者反映，在學(xué)習(xí)實(shí)踐技能類(lèi)課程時(shí)有一定難度。

A2：自身缺乏藝術(shù)細(xì)胞，彈、跳、說(shuō)、唱等基本功有些弱，拿不出手。

A14：和女同學(xué)相比，學(xué)舞蹈時(shí)我的身體柔韌性不夠。

然而，也有部分男師范生對(duì)此持完全相反的態(tài)度，表示自己對(duì)技能類(lèi)課程的興趣高于理論類(lèi)課程。

A3：覺(jué)得自己挺適合這個(gè)專(zhuān)業(yè)和學(xué)習(xí)氛圍的。我非常喜歡彈鋼琴，要不是選了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，可能一輩子都沒(méi)機(jī)會(huì)接觸到。

A5：對(duì)理論類(lèi)課程沒(méi)有很大興趣，更感興趣的是技能方面的課，比如美術(shù)、聲樂(lè)、鋼琴等。

2.對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)狀況

男師范生選擇了這一專(zhuān)業(yè)，就要在周?chē)^大多數(shù)是女同學(xué)的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，他們是否適應(yīng)？從訪談來(lái)看，他們從開(kāi)始的不適應(yīng)，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)、適應(yīng)得很好。

A11：其實(shí)聽(tīng)過(guò)一些不太能讓人接受的消息，說(shuō)某男幼師工作一段時(shí)間后極度抑郁，然后變得有點(diǎn)“娘”了。我覺(jué)得還好，因?yàn)槲壹依镆彩桥跃佣唷⒛行陨?。在女生多的環(huán)境中學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，讓我更有愛(ài)心、耐心了，但這并不意味著變“娘”了。

A13：我們這屆男女比例1：10，覺(jué)得沒(méi)什么問(wèn)題。我們班女生都挺好的，什么都先想到我們，和她們交流也沒(méi)有什么障礙。

（四）職業(yè)選擇：他們畢業(yè)后愿意成為幼師嗎

1.對(duì)自身性別優(yōu)勢(shì)的看法

對(duì)于“你認(rèn)為男師范生在學(xué)前教育領(lǐng)域有什么優(yōu)勢(shì)”這一問(wèn)題，多數(shù)受訪者認(rèn)為，與女生相比，男師范生從事學(xué)前教育的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在就業(yè)優(yōu)勢(shì)和晉升優(yōu)勢(shì)兩方面。

A9：現(xiàn)在幼兒園挺需要男老師的，所以就業(yè)方面相對(duì)女生有優(yōu)勢(shì)。

A2：男幼師可以多干些苦活累活，沒(méi)有生孩子請(qǐng)產(chǎn)假那么多事情。因?yàn)檫@些，可能發(fā)展空間更大些。

2.畢業(yè)后是否愿意成為幼師

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男師范生畢業(yè)后愿意成為幼師嗎？已有研究表明，不少男師范生選擇了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，但畢業(yè)后選擇離開(kāi)這一領(lǐng)域，去小學(xué)、中學(xué)或其他行業(yè)尋找職位，即使留在這一領(lǐng)域，也更傾向于選擇管理崗位。〔13〕本研究的發(fā)現(xiàn)與前人研究相一致。18位受訪者中有5名男師范生明確表示不當(dāng)幼師，要去小學(xué)、中學(xué)或中專(zhuān)工作；11名男師范生表示要向幼兒園管理方向努力，他們希望一進(jìn)入幼兒園就做行政管理類(lèi)工作，或先做幾年一線教師，然后努力升遷到管理層；2名男師范生表示愿意一直做一線幼兒教師。

A1：打算當(dāng)小學(xué)或者初中老師。雖然不在學(xué)前領(lǐng)域了，但是所學(xué)的理論知識(shí)還是有用的。

A5：先當(dāng)幼師，然后往幼兒園管理方面轉(zhuǎn)吧。不然發(fā)展空間有限。

3.薪酬對(duì)職業(yè)選擇的影響

為什么男師范生不愿意當(dāng)一線幼師？大部分受訪者提到了薪酬問(wèn)題。即便在學(xué)前教育領(lǐng)域就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，但男師范生大多擔(dān)憂相對(duì)較低的薪酬不足以養(yǎng)家糊口。

A7：一線幼師的待遇不高，所以還是希望向管理類(lèi)職位發(fā)展，畢竟以后還要養(yǎng)家糊口。具體還沒(méi)計(jì)劃好。向一些學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐了解過(guò)工資情況，打算去南方發(fā)展，工資高些。

三、討論

（一）他們?yōu)槭裁催x擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)

本研究發(fā)現(xiàn)，相關(guān)政策提供的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)保障有利于吸引、鼓勵(lì)有志于從事幼教工作的男師范生選擇幼教工作并長(zhǎng)期從教。例如，免費(fèi)師范生政策因其培養(yǎng)目的明確、“兩免一補(bǔ)”讓學(xué)生免交學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)并享受一定的生活補(bǔ)助，且畢業(yè)后能回戶(hù)籍地找到有編制的工作等優(yōu)勢(shì)，對(duì)報(bào)考者具有吸引力?！?4〕

另外，本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)具有一定的盲目性與隨意性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)還不為人們所熟知。部分學(xué)生若沒(méi)有考慮自己的興趣、條件是否契合的問(wèn)題，就讀后可能會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)或者畢業(yè)后改行的想法。

（二）他們認(rèn)可學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)嗎

隨著專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和對(duì)專(zhuān)業(yè)了解程度的加深，大部分受訪者的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度有所提高。促成改變的主要因素可能包括：第一，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)既包括理論類(lèi)課程，又包含技能類(lèi)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容集專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性、趣味性等特征于一體，富有吸引力的課程提高了男師范生的學(xué)習(xí)興趣；第二，受訪者認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，要想學(xué)好并非易事，從而對(duì)其專(zhuān)業(yè)性逐步認(rèn)可；第三，近年來(lái)國(guó)家對(duì)學(xué)前教育十分重視，出臺(tái)了種種相關(guān)政策法規(guī)，投入也大大增加，這使得受訪者感受到，“學(xué)前教育的春天來(lái)了”，對(duì)其發(fā)展前景愈加期待。

家長(zhǎng)對(duì)男師范生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同程度受社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響較明顯。社會(huì)傳統(tǒng)觀念一般將學(xué)前教育視為女性專(zhuān)屬領(lǐng)域，男性進(jìn)入這一領(lǐng)域，往往會(huì)被認(rèn)為是“沒(méi)出息”的表現(xiàn)?！?5〕從訪談結(jié)果可知，開(kāi)始時(shí)，大部分家長(zhǎng)對(duì)男師范生選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)確實(shí)存有偏見(jiàn)，這在一定程度上給男師范生帶來(lái)了壓力。Cooney和Bittner的研究也發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的不認(rèn)同會(huì)傷害男師范生的自尊心，對(duì)其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生影響?！?6〕但隨著孩子學(xué)習(xí)的深入、自己對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)了解的不斷加深以及孩子的堅(jiān)持，大部分受訪者的家長(zhǎng)基本上會(huì)逐漸接受、認(rèn)可乃至支持孩子選擇這一專(zhuān)業(yè)。

（三）他們適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程和學(xué)習(xí)環(huán)境嗎

在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，尤其是學(xué)習(xí)舞蹈、鋼琴、美術(shù)、手工等技能課上，男師范生大多會(huì)受其自身特點(diǎn)的影響，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程中接受慢，成績(jī)不高等問(wèn)題，這可能會(huì)導(dǎo)致他們逐漸失去專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)信心（葉飛，2006）。本研究也發(fā)現(xiàn)，男師范生在技能課程的學(xué)習(xí)上的確存在某些困難，但也有部分男師范生喜愛(ài)并熱衷于這些技能課程的學(xué)習(xí)。這表明，招收和培養(yǎng)真正喜歡、適合學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，且愿意從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工作的男師范生是有必要且有可能的。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)是女生，教師團(tuán)隊(duì)也大多為女性，這樣的環(huán)境會(huì)給男師范生帶來(lái)困擾嗎？有學(xué)者認(rèn)為，在女性化的環(huán)境中，男性往往會(huì)因?yàn)椴恢廊绾闻c女往，而同性之間交往的需求又得不到滿(mǎn)足而導(dǎo)致封閉自我，并伴隨孤獨(dú)、焦慮、恐慌等情感體驗(yàn)。〔17〕但本研究發(fā)現(xiàn)大部分受訪者雖經(jīng)歷了從不適應(yīng)到適應(yīng)的心理過(guò)程，但并不一定產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮等現(xiàn)象。況且，大學(xué)生的人際交流方式日趨多樣化，有微信、QQ、電話等多種交流途徑，男師范生不缺乏與同流的機(jī)會(huì)。

（四）他們畢業(yè)后愿意成為幼師嗎

本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男師范生普遍認(rèn)為，自身的性別優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在就業(yè)和晉升兩方面。這與前人研究相一致，Skelton和Sumsion都曾指出，與女性相比，男性在這一領(lǐng)域會(huì)有更多、更快的晉升機(jī)會(huì)?！?8，19〕從本研究結(jié)果來(lái)看，他們顯然意識(shí)到并打算利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。那么為什么有些男師范生不愿做一線幼師呢？Milloy（2003）認(rèn)為，無(wú)論是阻礙男性選擇這一職業(yè)，還是促使男性離開(kāi)這一職業(yè)，最主要的原因是薪酬和社會(huì)地位較低，以及發(fā)展空間較小。本研究在一定程度上支持了Milloy的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)薪酬低是男師范生不愿意選擇當(dāng)一線幼師的主要原因。

四、建議

基于研究結(jié)果，研究者就如何吸引男師范生投身學(xué)前教育事業(yè)，提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）加強(qiáng)宣傳，優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男師范生培養(yǎng)的社會(huì)環(huán)境

吸引并留住男師范生從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)工作，離不開(kāi)良好的社會(huì)氛圍、正確的輿論環(huán)境。政府可采取多種方式加大宣傳力度，讓社會(huì)各界了解學(xué)前教育，及男師范生在其中可發(fā)揮的重要作用，以促使人們轉(zhuǎn)變觀念、尊重男幼師，優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男師范生培養(yǎng)的社會(huì)環(huán)境。

（二）采取優(yōu)惠政策與措施，吸引男師范生選擇并留在學(xué)前教育行業(yè)

積極采取各種優(yōu)惠政策與措施，吸引男師范生選擇并留在學(xué)前教育行業(yè)。例如，以?xún)?yōu)先錄取、適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)線等方式，保證其進(jìn)得來(lái)；以免費(fèi)師范生政策、定向委培等方式為其提供經(jīng)濟(jì)和就業(yè)保障，保證其學(xué)得好。

（三）多種方式合理引導(dǎo)，提升男師范生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感

一方面，可以利用名家的榜樣作用堅(jiān)定其專(zhuān)業(yè)選擇信心。例如，為其介紹近現(xiàn)代為推動(dòng)中國(guó)學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)的男性，如陳鶴琴、張雪門(mén)、張宗麟、陶行知等學(xué)前教育前輩；另一方面，可以采取多種方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，如開(kāi)展男園長(zhǎng)名師講座等，以加強(qiáng)男師范生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。

（四）根據(jù)男性特點(diǎn)及幼兒園需要，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

一方面，對(duì)于男師范生通常不甚擅長(zhǎng)的舞蹈、鋼琴等專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)課程，在保證基本水平的前提下，可對(duì)男師范生適當(dāng)降低要求；另一方面，可以增加計(jì)算機(jī)、棋類(lèi)、體育等課程，讓男師范生能根據(jù)自己的興趣和所長(zhǎng)選擇課程，并獲得相應(yīng)的課程學(xué)分。

（五）引導(dǎo)男師范生盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

可對(duì)男師范生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以引導(dǎo)他們盡早規(guī)劃職業(yè)生涯，明確發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展路徑。帶著規(guī)劃進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，更有針對(duì)性，效果更佳。

（六）切實(shí)提高男幼師的待遇

一方面要依靠政府加大學(xué)前教育投入，確保各級(jí)財(cái)政對(duì)落實(shí)各項(xiàng)提高幼兒園教師待遇的政策的支持力度；另一方面可考慮實(shí)行工資傾斜政策，設(shè)立男幼師專(zhuān)項(xiàng)基金，提供男教師生活補(bǔ)助等，保證男幼師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

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篇6

優(yōu)秀的幼兒園教師應(yīng)該能夠?qū)⒆约涸诟咝Ｖ袑W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合，將自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)配合幼兒園學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐。但是目前的學(xué)前教育高校的教學(xué)方式仍然只是讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，或是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并沒(méi)有讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生在實(shí)際的工作中也就不能夠?qū)⒆约旱膶?zhuān)業(yè)理論知識(shí)付諸實(shí)踐。由于在實(shí)際的工作中無(wú)法很好地利用自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，對(duì)幼兒園學(xué)生的教育方法也就無(wú)法很好地符合他們的具體情況。

二、如何加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)效性

1.對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置的改進(jìn)方法

為了保證學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)效性，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教育計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，即優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置。在具體的課程設(shè)置上，可以將專(zhuān)業(yè)可分為三個(gè)大類(lèi):專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、專(zhuān)業(yè)理論課程、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程。在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程方面，不應(yīng)該使用原有的教學(xué)方法，可以將學(xué)生分為不同的層次以及不同的學(xué)年度，從而能夠進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生可以更好地對(duì)幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)以及對(duì)在幼兒園日常教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題形成簡(jiǎn)單的印象，從而更好地學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在專(zhuān)業(yè)理論課程方面，最好將理論課程按照學(xué)年進(jìn)行設(shè)置?？梢栽诘谝弧⒌诙W(xué)年設(shè)置一些幼兒教學(xué)發(fā)展史、兒童發(fā)展、教育哲學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論課程，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)初期形成較為先進(jìn)的教學(xué)理念以及正確的兒童發(fā)展觀。對(duì)于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程方面，可以在第三、第四學(xué)年為學(xué)生設(shè)置一些涉及幼兒園管理、幼兒園游戲等課程。這些課程可以讓學(xué)生進(jìn)一步地對(duì)幼兒園的日常工作進(jìn)行學(xué)習(xí)以及了解。在這樣的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置下，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且也可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)對(duì)日后的實(shí)際教學(xué)形成初步了解，為實(shí)際的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備，從而提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的日常教學(xué)的實(shí)效性。

2.對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程的改進(jìn)方法

藝術(shù)類(lèi)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在日后在幼兒園教學(xué)中激發(fā)幼兒興趣的前提條件。對(duì)于幼兒園的學(xué)生而言，最好的激發(fā)興趣的方法就是通過(guò)教師的歌唱、舞蹈等方式來(lái)吸引他們的注意力。在這一方面，就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生注重對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。在藝術(shù)類(lèi)課程的安排上，需要注意為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排藝術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程以及應(yīng)用類(lèi)課程。在藝術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程上，可以為學(xué)生安排諸如音樂(lè)欣賞、繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)等課程的學(xué)習(xí)。在藝術(shù)應(yīng)用類(lèi)的課程上，就需要為學(xué)上安排簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)、音樂(lè)伴奏、折紙、舞蹈等課程。通過(guò)將基礎(chǔ)與應(yīng)用類(lèi)課程進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，可以讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更有效率地進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。

3.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)方法

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)方面，高校需要為學(xué)生安排不同層次的實(shí)觀看實(shí)際的學(xué)前教學(xué)過(guò)程。第二個(gè)層次為項(xiàng)目訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的日常工作中的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到真實(shí)的教學(xué)過(guò)程是如何進(jìn)行的。第三個(gè)層次為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在幼兒園內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)性的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而及時(shí)解決。而這樣的實(shí)踐教學(xué)方法也避免了學(xué)生對(duì)完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后立即進(jìn)行實(shí)踐而感到束手無(wú)策的情況，進(jìn)一步地提高了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

1．調(diào)查范圍及對(duì)象。本課題組選取六盤(pán)水師范學(xué)院2011級(jí)(一班和二班合班上課)、2012級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)共四個(gè)班40名本科學(xué)生為調(diào)查和訪談的對(duì)象，學(xué)生主要來(lái)自貴州省，少數(shù)來(lái)自河北、河南等地;教師3人，均為外語(yǔ)系專(zhuān)任教師。

2．研究工具。本課題研究主要采取問(wèn)卷調(diào)查形式，輔以課堂觀摩和個(gè)別訪談，問(wèn)題涉及教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、使用教材和課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及期末成績(jī)?cè)u(píng)定等幾個(gè)方面，每一題后附有至少2個(gè)備選答案。

3．?dāng)?shù)據(jù)收集與分析。調(diào)查問(wèn)卷由課題組成員親自組織學(xué)生集中填寫(xiě)并及時(shí)回收，所有問(wèn)卷均為采用無(wú)記名方式。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)出40份，實(shí)際收回40份，有效問(wèn)卷36份;教師問(wèn)卷發(fā)出3份，實(shí)際收回3份，有效問(wèn)卷3份。調(diào)查的目的只是幫助英語(yǔ)教師了解目前我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結(jié)果與問(wèn)題分析

本課題組成員主要從教師、教材、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿(mǎn)意度、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定及學(xué)生的畢業(yè)需求六個(gè)方面調(diào)查分析本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談的結(jié)果進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)到在我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

1．對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視。本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，特別是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確、語(yǔ)法知識(shí)欠缺，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，由于近年來(lái)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景較好，一般可以去幼兒機(jī)構(gòu)從事教學(xué)、管理等工作，導(dǎo)致很多學(xué)生在校期間只注重專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生會(huì)一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2．學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)相脫節(jié)。幼兒英語(yǔ)教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有較高的英語(yǔ)水平和相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生是未來(lái)幼兒機(jī)構(gòu)潛在的師資力量。而目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大都按照傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求。同時(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程也沒(méi)有與幼兒機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)很好的相銜接。

3．學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)師資提出了更高的要求，教師不僅要有系統(tǒng)和扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，能根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)恰當(dāng)運(yùn)用合適的教學(xué)方法，還要有較強(qiáng)的科研能力。我院擔(dān)任學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師都是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)從事普通英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師，大都沒(méi)有跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)背景，這在日常英語(yǔ)教學(xué)中存在一定的弊端。這些英語(yǔ)教師具有非常扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域缺乏深入的了解，同時(shí)由于課時(shí)過(guò)多、教學(xué)任務(wù)繁重，也很少有足夠的時(shí)間和精力投入到學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究中去，很難做到將英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

4．缺乏合適的相配套的英語(yǔ)教材。在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段，目前還少有適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在基礎(chǔ)階段選用的配套教材，而有些學(xué)校自編的教材大都又缺乏學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，這些都給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)一定的困難。

5．教學(xué)模式比較單一、教學(xué)方法較單調(diào)。我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，尤其聽(tīng)說(shuō)能力普遍偏差，這使得一些先進(jìn)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念和好的教學(xué)方法或模式受到很大的限制，不少學(xué)生在課堂上都是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，要想提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力則是難上加難。同時(shí)，課堂教學(xué)中也主要是以教師講授為主，沒(méi)有充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。課后也缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。另外學(xué)院也缺乏相應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)比較薄弱。

6．缺乏合理的成績(jī)?cè)u(píng)定方法。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)定方法還不太科學(xué)，沒(méi)有制定符合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的測(cè)試要求和標(biāo)準(zhǔn)。本校每學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)期末考試除了筆試之外沒(méi)有增加相關(guān)的口語(yǔ)和聽(tīng)力方面的考核，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)不重視，學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力和動(dòng)力，這在一定程度上也影響課堂教學(xué)效果和幼兒英語(yǔ)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)建議

針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合自身在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究，筆者提出了如下幾個(gè)方面的建議以供參考:

1．重視學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，確立大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)地位。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在現(xiàn)階段未能開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的條件下，在基礎(chǔ)教學(xué)階段，考慮改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，如增加英語(yǔ)語(yǔ)音、幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論等基礎(chǔ)語(yǔ)言課程來(lái)訓(xùn)練提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。另一方面，結(jié)合學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)等理論知識(shí)以及幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，采取多樣靈活的教學(xué)模式和選取合適教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在今后的相關(guān)崗位上具有較強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求，結(jié)合各學(xué)校的具體情況制定合理的課程教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)前幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)相銜接。

2．重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)。從本次調(diào)查可知，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排上還不盡如人意，缺乏對(duì)幼兒英語(yǔ)師資和學(xué)生的實(shí)際需要的了解。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教師要充分意識(shí)到提高英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和掌握跨學(xué)科知識(shí)之間的必要性。英語(yǔ)教師除了要有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)外，還要重視學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，盡可能地把相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入日常英語(yǔ)教學(xué)中，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的教學(xué)理念直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教師更要注重培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，滿(mǎn)足不同學(xué)生的要求。另外，學(xué)校還可以積極拓寬師資培訓(xùn)渠道，加大對(duì)英語(yǔ)教師的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)力度或者提供各種進(jìn)修機(jī)會(huì)以提高教師的跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，不斷完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)和教研能力。

3．重視教材建設(shè)。擔(dān)任學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況嘗試編寫(xiě)合適的教材。學(xué)生通過(guò)教材的學(xué)習(xí)掌握幼兒教師語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)。同時(shí)，在使用某套教材的過(guò)程中還需要不斷對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和完善，使其具有可操作性，在選材方面要體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，這也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．更新教學(xué)方法。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力方面還有待提高。大學(xué)英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)采取靈活的課堂教學(xué)方法和立體化教學(xué)模式，如小組討論、角色扮演等來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高其語(yǔ)言水平的目的。課堂教學(xué)中，可以充分利用多媒體課件結(jié)合動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等手段采用現(xiàn)代的教學(xué)模式以提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源并根據(jù)幼兒英語(yǔ)師資所應(yīng)該具備的語(yǔ)言能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

5．加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)。幼兒英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，教師是關(guān)鍵因素。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐能力，把實(shí)踐性和應(yīng)用性環(huán)節(jié)融入教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐技能。在日常教學(xué)中要與一些幼兒機(jī)構(gòu)合作，讓學(xué)生能去好的幼兒機(jī)構(gòu)進(jìn)行示范課觀摩或去相關(guān)幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足和存在的問(wèn)題。

6．完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系。根據(jù)幼兒英語(yǔ)師資應(yīng)該具備的素質(zhì)，制定與之相適應(yīng)的科學(xué)合理的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系。學(xué)齡前兒童對(duì)語(yǔ)言具有很強(qiáng)的模仿能力，這就要求幼兒英語(yǔ)教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，尤其是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要準(zhǔn)確。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮采用多樣化的考核形式，如采用口試引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)音和口頭交際能力的培養(yǎng)和提高，采用筆試引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀、寫(xiě)作等能力的訓(xùn)練。總成績(jī)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從而對(duì)日常英語(yǔ)教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

【關(guān)鍵詞】高職 學(xué)前教育 舞蹈教學(xué)

現(xiàn)狀 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-

0159-02

幼兒舞蹈是了解人類(lèi)生活活動(dòng)的方式之一。幼兒通過(guò)舞蹈這種載體，從肌體、智力、社交與情感等各方面對(duì)自己和他人進(jìn)行認(rèn)知，舞蹈成為了幼兒表達(dá)、交流生活經(jīng)驗(yàn)的手段。而高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如何使幼兒通過(guò)運(yùn)用舞蹈元素，喚醒幼兒全新感悟，拓展幼兒審美體驗(yàn)，充分發(fā)揮舞蹈對(duì)幼兒的有益影響等，已成為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)亟須解決的問(wèn)題。

一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

舞蹈教育是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教育，目前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題嚴(yán)重影響著舞蹈教學(xué)水平的提升。

（一）舞蹈教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位化

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)是在培養(yǎng)合格的學(xué)前教育工作者的基礎(chǔ)上，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)前教育職業(yè)群對(duì)舞蹈教師的需求，它和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈演員有本質(zhì)上的不同。

培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)舞蹈演員是從少年開(kāi)始，這一時(shí)期骨骼尚未骨化，可塑性強(qiáng)，正是接受基本功訓(xùn)練的黃金時(shí)期，對(duì)他們所采取的各種訓(xùn)練方法，其目的是為了讓他們掌握表演技能，在舞臺(tái)上準(zhǔn)確地塑造形象。而作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)胄r(shí)平均年齡一般都在18歲左右，骨骼的發(fā)育基本定型，身體軟開(kāi)度、肌肉能力與柔韌性已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳的開(kāi)發(fā)階段發(fā)，也從未進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈體能訓(xùn)練。這些因素疊加無(wú)疑都會(huì)給舞蹈教學(xué)帶來(lái)諸多困難。但在實(shí)踐中，專(zhuān)業(yè)出身的舞蹈教師將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生當(dāng)做藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)培養(yǎng)，他們對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出幾乎等同藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才技能水準(zhǔn)的要求，學(xué)生被要求學(xué)了許多他們今后職業(yè)生涯中根本用不著的“高尖難”的藝術(shù)舞蹈技能，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

這些教育目表的偏離，不僅不利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的整體把握，造成學(xué)生藝術(shù)課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重和藝術(shù)學(xué)習(xí)的失落感，也不利于幫助學(xué)生積累幼兒園藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成幼兒藝術(shù)執(zhí)教能力，從而成為一名優(yōu)秀的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

（二）舞蹈教育課程的工具化

從高職幼兒教師舞蹈課程設(shè)置的內(nèi)容來(lái)看，舞蹈課程主要是教授基本的訓(xùn)練方法，如手、腳、基本步伐的動(dòng)作變化，把上的立姿、勾、繃腳，把下的彈、跳、轉(zhuǎn)等，以及教授學(xué)生一些具有代表性的舞蹈節(jié)目，讓他們通過(guò)各種類(lèi)型的舞蹈表演，把基本動(dòng)作和技巧動(dòng)作有機(jī)地連貫起來(lái)，以便快速地掌握基本技能。這種重技術(shù)效率輕技術(shù)倫理的課程，緊密?chē)@幼兒園及其相關(guān)行業(yè)需要，培養(yǎng)僅限于幼兒園舞蹈工作所需要的素質(zhì)，只注重求“真”，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生求“善”、求“美”，且缺乏深層意義上的技術(shù)倫理教育，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的理智態(tài)度。

高職幼兒教師舞蹈課程或是被看成是中專(zhuān)和本科舞蹈課程的簡(jiǎn)單糅合，課程設(shè)置上門(mén)類(lèi)繁多，課程之間孤立割裂；或是沿襲大學(xué)舞蹈專(zhuān)業(yè)經(jīng)院派的做法，強(qiáng)調(diào)實(shí)利、有用的舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)舞蹈技術(shù)的力量；或是強(qiáng)調(diào)各種流派的舞蹈藝術(shù)課程教育，“洋”成分重，內(nèi)容更新慢，脫離本土幼兒園舞蹈藝術(shù)的教學(xué)實(shí)際，等等。因此，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和全部依據(jù)都只為追求更高的技術(shù)效率，舞蹈學(xué)習(xí)僅僅是為了傳授技能，只是作為一種適應(yīng)生產(chǎn)世界的工具、手段，排除了理智與審美的因素，對(duì)那些與生產(chǎn)世界無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的東西如意義、精神與價(jià)值等不屑一顧。這些也使幼兒教師舞蹈教育課程成為“只有表層次的社會(huì)指標(biāo)，而無(wú)深度的人性關(guān)懷”的工具化課程。

（三）舞蹈教學(xué)能力的缺失化

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不但應(yīng)掌握學(xué)前教育基本理論和技能，還應(yīng)具有較強(qiáng)的整合自己的文化知識(shí)、教育理論知識(shí)和教育技能并將其轉(zhuǎn)化為教育技術(shù)的能力，也就是說(shuō)，作為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一定要具有兒童舞蹈教學(xué)的能力。

“舞蹈教學(xué)，是通過(guò)舞蹈教師有目的、有計(jì)劃傳授、指導(dǎo)和啟發(fā)，通過(guò)舞蹈學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步掌握各種舞蹈的系統(tǒng)知識(shí)與技能，提高對(duì)舞蹈藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造的能力。”然而，如何設(shè)計(jì)幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)的程序，教學(xué)活動(dòng)程序合理與否，教育目標(biāo)能否有效達(dá)成，幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中能否較長(zhǎng)時(shí)間保持身心舒適愉快，舞蹈活動(dòng)中教師如何處理好空間問(wèn)題，如何在舞蹈中運(yùn)用標(biāo)記發(fā)展幼兒的審美想象能力和運(yùn)用符合解決問(wèn)題的能力，如何利用幼兒園的舞蹈游戲發(fā)展幼兒的人際交往，如何提高幼兒對(duì)舞蹈藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造的能力，等等，這些保證學(xué)生能夠較快適應(yīng)崗位要求，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的關(guān)鍵課程在現(xiàn)階段的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教育教學(xué)中卻是一種缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生不能較強(qiáng)地整合自己的文化知識(shí)、教育理論知識(shí)和教育技能并將其轉(zhuǎn)化為教育技術(shù)。

二、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的改革

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才，其中五大領(lǐng)域教學(xué)法課程是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程。作為藝術(shù)領(lǐng)域的兒童舞蹈教育教學(xué)質(zhì)量，會(huì)直接關(guān)系到高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的水平，也是保證準(zhǔn)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠較快地掌握兒童舞蹈的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，適應(yīng)崗位要求實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的關(guān)鍵課程。因而，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教育教學(xué)的改革必須作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施。

篇9

【關(guān)鍵詞】職高 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 舞蹈教學(xué)

舞蹈對(duì)學(xué)生韻律性的要求較高，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不可或缺的科目之一。良好的舞蹈教學(xué)不僅能夠使學(xué)生具有更好的形體以及更好的柔韌性、協(xié)調(diào)性，還能提升學(xué)生的審美水平和綜合素養(yǎng)。舞蹈課在學(xué)前教育中所占比重較小，如何在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的舞蹈水平，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師一直以來(lái)孜孜以求的方向。

1 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)存的主要問(wèn)題

1.1 目標(biāo)設(shè)置不夠清晰、明確

藝術(shù)院校中的舞蹈課會(huì)對(duì)學(xué)前教育中的舞蹈課帶來(lái)很大的影響，教師應(yīng)深刻反思自己所教的舞蹈課程是否真的對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有幫助。在教學(xué)時(shí)我們首先應(yīng)該明確，教學(xué)的目的在于培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，而不是優(yōu)秀的舞蹈家，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)將精力放在對(duì)學(xué)生多個(gè)舞種的組合訓(xùn)練以及對(duì)兒童舞蹈節(jié)目的編排上，而不是真的要讓學(xué)生具有多么高超的舞蹈技巧。在筆者的實(shí)際工作體驗(yàn)中可以看到，大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程更傾向于傳授音樂(lè)和舞蹈方面的相關(guān)知識(shí)，而情感方面的深入體會(huì)和舞蹈教育領(lǐng)域的綜合能力培養(yǎng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，因此很難完成培養(yǎng)出合格幼兒舞蹈教師的既定目標(biāo)。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱

由于學(xué)前教育這一領(lǐng)域在招生時(shí)沒(méi)有對(duì)生源的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，也很少在入學(xué)之前專(zhuān)門(mén)組織專(zhuān)業(yè)性的測(cè)試，因此大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)員完全沒(méi)有任何舞蹈基礎(chǔ)，肌肉的延展性、柔韌性等與常人無(wú)異，甚至還有些學(xué)員協(xié)調(diào)性差、模仿力弱、身材條件不好等等，這都給學(xué)前教育的舞蹈課帶來(lái)了很多困難。由于學(xué)員基本都已經(jīng)度過(guò)了發(fā)育期，身材骨骼基本已經(jīng)定型，因此其自信心很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭受打擊，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)員之后走上工作崗位工作得順利與否都有著深遠(yuǎn)影響。

1.3 課時(shí)設(shè)置偏少

由于舞蹈對(duì)于學(xué)員的技術(shù)和技巧要求很高，需要學(xué)員進(jìn)行很多的相關(guān)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在舞蹈課方面的學(xué)時(shí)設(shè)置是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，再加上學(xué)員基礎(chǔ)薄弱、領(lǐng)悟力較低，必然會(huì)對(duì)舞蹈教學(xué)造成影響。不僅如此，優(yōu)秀的幼兒教師還應(yīng)該在理論上對(duì)于各個(gè)主流舞種都有著較深的認(rèn)識(shí)和理解，但由于課時(shí)有限，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和模塊不斷受到其他課程的擠壓，如何在這種大背景下達(dá)成預(yù)先設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，盡可能提升學(xué)員在舞蹈領(lǐng)域的綜合能力與素養(yǎng)，依然值得廣大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師深思。

2 改善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的有效手段

2.1 結(jié)合專(zhuān)業(yè)需要，強(qiáng)調(diào)和突出重點(diǎn)內(nèi)容

舞蹈這門(mén)學(xué)科可以說(shuō)是博大精深，內(nèi)容非常寬泛，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程主要目的在于培養(yǎng)出具有較強(qiáng)舞蹈素養(yǎng)的優(yōu)秀幼兒教師。那么，廣大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育工作者必須靈活結(jié)合課程目標(biāo)和實(shí)際情況，進(jìn)行課堂內(nèi)容的篩選。首先，學(xué)員對(duì)于基本功的掌握程度有著決定性的影響，也是最為基礎(chǔ)的緩解，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)員肢體工作，引導(dǎo)學(xué)員步入肌肉訓(xùn)練的正軌，從而打下其從事幼教工作的形體基礎(chǔ)。在訓(xùn)練基本功時(shí)，教師要足夠耐心，把握好教學(xué)內(nèi)容的難易度。此外，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)員對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的學(xué)習(xí)和了解，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的中國(guó)民間舞，能夠使學(xué)員在日后編排幼兒舞蹈時(shí)有豐富的素材來(lái)源。教師在進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中要遵循適度原則，采用典型性較強(qiáng)的曲目和舞蹈來(lái)對(duì)學(xué)員進(jìn)行組合式訓(xùn)練，從而全面提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)和身體的協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力。

2.2 改良舞蹈課程的教學(xué)和考評(píng)模式

教師可以使用多媒體提供輔助，讓學(xué)生充分領(lǐng)略舞蹈之美，在拓寬學(xué)員視野的同時(shí)提升他們對(duì)于舞蹈的興趣和熱情。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的理論水平，使他們對(duì)于各個(gè)舞種都有著必要的了解，進(jìn)而使學(xué)員在未來(lái)編排幼兒舞蹈節(jié)目時(shí)能夠更加得心應(yīng)手。此外，由于在傳統(tǒng)的舞蹈課上學(xué)員很少有機(jī)會(huì)能夠?qū)ψ约汉屯瑢W(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行打分，這種模式對(duì)于學(xué)生在舞蹈方面的認(rèn)知水平和審美能力幫助非常有限。教師應(yīng)搭建更加完備的成績(jī)考評(píng)模式，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)員自評(píng)以及學(xué)員互評(píng)相結(jié)合的方式，使學(xué)生的成績(jī)更有說(shuō)服力，也能讓學(xué)生對(duì)舞蹈這門(mén)藝術(shù)有著更為深刻的把握。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域課程體制改革的推進(jìn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教育課程正在受到更多的關(guān)注。學(xué)校和相關(guān)部門(mén)應(yīng)制定出貼合時(shí)代和社會(huì)需要的新規(guī)定和新模式，讓所有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)員都能轉(zhuǎn)變觀念、提升素養(yǎng)、更新認(rèn)識(shí)，在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路，從而更好的為幼教行業(yè)服務(wù)，為祖國(guó)的未來(lái)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳明靜.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式探析[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2012，（5）：58-59.

篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒園“準(zhǔn)”男教師;迷茫;敘事研究;個(gè)案

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2009)10-0036-04

當(dāng)前關(guān)于幼兒園男教師的研究大多集中在關(guān)注他們對(duì)幼兒發(fā)展的重要性〔1〕,他們的生存現(xiàn)狀〔2〕、入職〔3〕與流失〔4〕、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)〔5〕等問(wèn)題上,對(duì)即將成為幼兒園教師的男大學(xué)生關(guān)注較少。就筆者所接觸的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男大學(xué)生而言,他們大多過(guò)著與其他男大學(xué)生相當(dāng)不同的大學(xué)生活。這與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置有關(guān),更與這些幼兒園“準(zhǔn)”男教師的心態(tài)有關(guān)。事實(shí)上,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生在大學(xué)的狀況對(duì)于他們畢業(yè)后的入職有很大的影響。在眾多相關(guān)研究中,都將“職前”這段時(shí)間作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的起始階段。基于這樣的思考,筆者將研究幼兒園男教師的時(shí)間向前推進(jìn)到大學(xué)階段,以期為人們分析、理解男教師及制訂相關(guān)政策提供參考。

筆者選取了某省屬師范院校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)W學(xué)校)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科的一名大三男生(以下簡(jiǎn)稱(chēng)M學(xué)生)為研究對(duì)象,采用敘事研究的方法,關(guān)注的是在一定的場(chǎng)景和階段中,發(fā)生了什么事情,主人公是如何思考、籌劃、應(yīng)對(duì)、感受、理解這些事情的。〔6〕

一、緣何讀了這個(gè)專(zhuān)業(yè)――無(wú)奈的調(diào)劑與充滿(mǎn)吸引力的大學(xué)

M學(xué)生的老家在安徽,家庭條件一般,高考成績(jī)也一般,剛剛過(guò)本科線。對(duì)于為何讀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)這個(gè)問(wèn)題,已經(jīng)讀大三的他滿(mǎn)臉無(wú)奈,用他的話來(lái)說(shuō)就是大學(xué)的吸引力實(shí)在是太大了。

從高中開(kāi)始我就喜歡旅游專(zhuān)業(yè),所以我高考時(shí)填報(bào)的所有志愿都是旅游管理專(zhuān)業(yè)。但我的高考分?jǐn)?shù)很一般,沒(méi)有達(dá)到W學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)的錄取線,當(dāng)時(shí)學(xué)校問(wèn)我是否愿意調(diào)劑到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。我很困惑。我的父母本身文化程度也不高,在填志愿、選專(zhuān)業(yè)方面都給不了什么意見(jiàn),而學(xué)校的老師都比較關(guān)注那些清華北大的苗子,對(duì)于我這樣的他們都希望復(fù)讀?？墒钱?dāng)時(shí)大學(xué)的吸引力實(shí)在太大了,所以我同意了調(diào)劑。當(dāng)時(shí)只想上大學(xué),怎么知道大學(xué)與大學(xué)、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的差距有這么大?

談起讀大學(xué)、選擇專(zhuān)業(yè),M學(xué)生感到非常無(wú)奈,有些是對(duì)學(xué)校,有些是對(duì)自己的決定。

二、迷茫的大一――專(zhuān)業(yè)是我內(nèi)心的痛苦

度過(guò)“最輕松”的那個(gè)暑假,M學(xué)生開(kāi)始了自己的大學(xué)生活,讀大學(xué)的興奮與新奇很快過(guò)去,但他的迷茫生活開(kāi)始了。

班里只有6個(gè)男同學(xué),都沒(méi)湊滿(mǎn)一個(gè)宿舍。我的痛苦都是內(nèi)心的痛苦。不敢和高中同學(xué)聯(lián)系,怕別人問(wèn)我專(zhuān)業(yè)(苦笑),我的專(zhuān)業(yè)最后被我變成了秘密,甚至連我的家人都不太清楚。大一過(guò)得很頹廢,我們幾個(gè)男生翹課、夜聊、聚餐等等,無(wú)盡地放松。我想我的放縱中也有對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的自暴自棄吧,有點(diǎn)破罐子破摔的感覺(jué)。

M學(xué)生讓自己的專(zhuān)業(yè)變成秘密讓筆者震驚。我們發(fā)現(xiàn),他對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的失望更多的是源自對(duì)專(zhuān)業(yè)的不理解。大一開(kāi)學(xué)時(shí)高校所做的入學(xué)教育也只是很粗淺地介紹了一下專(zhuān)業(yè)。而且輔導(dǎo)員平時(shí)工作很忙,幾乎顧不上與學(xué)生談這些話題,更何況他是其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員,對(duì)學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)也不甚了解,不知道要學(xué)些什么課程,有什么特點(diǎn),畢業(yè)后能夠干些什么。另外,大一時(shí)M學(xué)生住在一個(gè)新校區(qū),與高年級(jí)的同學(xué)缺乏交流,同時(shí)也沒(méi)上專(zhuān)業(yè)課,對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解更多的是個(gè)人的揣測(cè)。這種無(wú)奈在他進(jìn)入大二后有所改變,但一則浪費(fèi)了時(shí)間,二則留下了陰影。這種不經(jīng)意間錯(cuò)過(guò)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育“關(guān)鍵期”的現(xiàn)象,有關(guān)方面應(yīng)該特別關(guān)注。

三、愛(ài)上學(xué)前教育――A老師點(diǎn)燃了我的希望

步入大二,M學(xué)生開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)課,在不知不覺(jué)中他的心態(tài)有了變化,由最初的排斥到慢慢喜歡上這個(gè)專(zhuān)業(yè)。在這個(gè)變化過(guò)程中,A老師起到了很重要的作用。

第一次上課時(shí),A老師并不像其他老師那樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地講課,反而和我們聊起天來(lái)。他知道班里很多同學(xué)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)很困惑,尤其是我們這幾個(gè)男生。在他面前,我們幾個(gè)男生第一次把自己讀大學(xué)、讀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的感受與困惑說(shuō)出來(lái)。A老師介紹這個(gè)專(zhuān)業(yè)和這一領(lǐng)域的成功男性,介紹將來(lái)可能的出路等等。說(shuō)實(shí)話那天是我讀大學(xué)以來(lái)覺(jué)得唯一真正高興的一天,聽(tīng)著A老師介紹自己的充滿(mǎn)崎嶇的成功之路,我感覺(jué)心中的希望又被點(diǎn)燃了,不僅僅是對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的希望還包括對(duì)人生的希望,感覺(jué)自己有奔頭了。

在和M學(xué)生交流的過(guò)程中,談到A老師時(shí)他才第一次表現(xiàn)出年輕人那種充滿(mǎn)朝氣與希望的眼神。對(duì)于他來(lái)說(shuō),A老師是他大學(xué)生活中的一個(gè)關(guān)鍵人物。A老師的出現(xiàn),讓他壓抑已久的情緒得到發(fā)泄,也看到了人生的“奔頭”。A老師現(xiàn)身說(shuō)法比一般的說(shuō)教更有說(shuō)服力。

四、第一筆專(zhuān)業(yè)收入

在經(jīng)過(guò)大二一年認(rèn)真的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后,暑假里M學(xué)生和班里的另外兩名同學(xué)在南京的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦了一個(gè)輔導(dǎo)班,掙了第一筆錢(qián)。這件事將M學(xué)生和學(xué)前教育拉得更近,并一度讓他將從事學(xué)前教育工作作為自己的人生目標(biāo)。

每個(gè)人收入了5000多塊錢(qián)(會(huì)心的笑)。錢(qián)并不是關(guān)鍵,關(guān)鍵是我發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)白學(xué)。我們幾個(gè)都不是南京人,當(dāng)初選南京只是因?yàn)槟暇煼洞髮W(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)比較出名,想去看看那邊的幼兒園。結(jié)果去了以后發(fā)現(xiàn)招生和授課情況都比較好,而且我們選在城鄉(xiāng)結(jié)合部房租也比較便宜。我和A老師也談過(guò)這事,他很支持,還給我們提了很多很好的建議。我們當(dāng)時(shí)都希望畢業(yè)后就去那創(chuàng)業(yè),從幼兒園和周末輔導(dǎo)班干起,就差寫(xiě)企劃書(shū)了。我一下子覺(jué)得自己還是挺能干的。

這次社會(huì)實(shí)踐給了M學(xué)生很大的信心,一掃他心中的陰霾,讓他對(duì)自己的定位和前途都有了新的認(rèn)識(shí),他開(kāi)始思考自己的將來(lái)、畢業(yè)后的去向等很多實(shí)際問(wèn)題。

五、打擊――“幼兒園的選址沒(méi)等到我畢業(yè)就變成真的幼兒園了”

暑假的社會(huì)實(shí)踐使M學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了巨大的飛躍,也讓他對(duì)自己的未來(lái)有了更充分的信心,但人生本來(lái)就不是一帆風(fēng)順的,他的夢(mèng)想很快就被現(xiàn)實(shí)打破了。

大三的寒假我們又去了上次辦輔導(dǎo)班的地方準(zhǔn)備再辦一屆鞏固一下,如果可以的話進(jìn)入大四開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)我們就準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)了。可是世事難料,到那我們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)的房東看我們暑假招生好,已經(jīng)自己辦起幼兒園和輔導(dǎo)班了,而且生意紅火。很顯然他是把學(xué)前教育作為一門(mén)生意來(lái)經(jīng)營(yíng)的。

創(chuàng)業(yè)路的堵塞在給了M學(xué)生沉重打擊的同時(shí)也促使他重新考慮自己的定位和出路問(wèn)題,這次失敗促成了他的又一次成長(zhǎng),卻也促使他又一次遠(yuǎn)離學(xué)前教育。正如他自己所說(shuō):

這件事給我的打擊挺大,我好像一下子又回到了原點(diǎn),不知所措!同時(shí)我也重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界,世界每天都在變,而且不一定向好的方向變,我應(yīng)該好好考慮自己的出路問(wèn)題了。

這件事怎么會(huì)對(duì)M學(xué)生產(chǎn)生這么大的打擊?他應(yīng)該從中獲得信心才是呀,畢竟這能證明他們先前的判斷是有前瞻性的。筆者后來(lái)了解到,M學(xué)生困惑的其實(shí)是學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性:房東根本不懂學(xué)前教育,但一樣可以把幼兒園辦得紅火,那就說(shuō)明學(xué)不學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不是關(guān)鍵。這對(duì)于沒(méi)有家庭經(jīng)濟(jì)支持、缺乏人際脈絡(luò)的M學(xué)生來(lái)講,確實(shí)是一個(gè)很大的打擊。

六、導(dǎo)游證

在經(jīng)受了創(chuàng)業(yè)打擊之后,M學(xué)生又開(kāi)始思考將來(lái),最終他還是放棄他認(rèn)為缺乏專(zhuān)業(yè)性的學(xué)前教育,選擇了自己一直很喜歡的旅游專(zhuān)業(yè)。

我想來(lái)想去自己還是喜歡旅游專(zhuān)業(yè),也許正是因?yàn)檫@個(gè)老天才讓我開(kāi)不成幼兒園吧(笑)。我在大一的時(shí)候就參加輔導(dǎo)班考了中文導(dǎo)游證,這可能是我大一那年唯一的收獲了!接下來(lái)的日子我就準(zhǔn)備英文導(dǎo)游證的加試,那段時(shí)間真的很辛苦,還好皇天不負(fù)有心人,我最后拿到了英文導(dǎo)游證,聽(tīng)說(shuō)那一次英文導(dǎo)游證的通過(guò)率只有千分之八。

考下英文導(dǎo)游證是對(duì)M學(xué)生自信心的一次鼓勵(lì),但也使讓他離學(xué)前教育更遠(yuǎn)。按他自己的說(shuō)法,這四年的學(xué)習(xí)能讓他將來(lái)更好地教育自己的孩子就夠了。他的這種想法讓筆者很痛心,難道學(xué)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男學(xué)生最終只是為了教育好自己的孩子?這些幼兒園“準(zhǔn)”男教師還沒(méi)有進(jìn)入幼兒園就已經(jīng)流失了。

七、考研――逃離學(xué)前教育的唯一之路

確定了旅游專(zhuān)業(yè)這一方向之后,M學(xué)生又作出了一個(gè)重要的決定――考研。他決定通過(guò)考研給自己一個(gè)重新選擇的機(jī)會(huì),徹底改變自己的專(zhuān)業(yè)。與此同時(shí)他的新一輪奮斗也開(kāi)始了。

今年3月初在從南京回來(lái)的火車(chē)上我又一次深深地思索自己的出路,最終決定了考研。只有這樣我才能再一次選擇學(xué)校和專(zhuān)業(yè),才能扭轉(zhuǎn)我三年前作的決定。其實(shí)我現(xiàn)在還是挺喜歡小孩的,最終決定考研我也考慮了現(xiàn)在幼兒園教師的待遇問(wèn)題和將來(lái)的前途問(wèn)題。真不知道做一名幼兒園教師我什么時(shí)候才能買(mǎi)房買(mǎi)車(chē)呢。我現(xiàn)在每天都在努力地復(fù)習(xí),考研太苦了。

筆者追蹤了M學(xué)生準(zhǔn)備考研的一日生活,早晨6點(diǎn)起床,離開(kāi)宿舍后就一直在教學(xué)樓,有課上課沒(méi)課自習(xí),中途只花很少時(shí)間吃中飯、晚飯,晚上10點(diǎn)半以后才回寢室。M學(xué)生心中有一股強(qiáng)烈的逃離學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的欲望支撐他堅(jiān)持。這對(duì)于M學(xué)生來(lái)說(shuō)是值得高興的,但是對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)則是悲哀――一個(gè)幼兒園“準(zhǔn)”男教師每天靠著逃離學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)烈愿望在支撐自己努力學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為與其分析和討論在職男教師的離職問(wèn)題還不如更早一步地討論他們?cè)陬A(yù)備期遇到的現(xiàn)實(shí)及心理問(wèn)題,如果一個(gè)男教師是在走投無(wú)路的情況下才進(jìn)了幼兒園的,那么他逃離學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是早晚的事。

八、幾點(diǎn)思考

M學(xué)生的大學(xué)生活,在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生中具有一定的代表性,對(duì)于深入思考如何培養(yǎng)幼兒園教師有一定的價(jià)值。

第一,加強(qiáng)對(duì)于職前教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究。如前所述,很多研究者都將“職前”作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第一階段,但在這一階段里還有哪些小階段,在不同的小階段里應(yīng)注意什么,不同的小階段會(huì)怎么影響隨后的階段,諸如此類(lèi)的問(wèn)題都缺乏研究。與此相對(duì)應(yīng)的是,大學(xué)四年的專(zhuān)業(yè)思想教育缺乏針對(duì)性,缺乏循序漸進(jìn),效果也不好。其實(shí)這不只是男生的問(wèn)題,女生也是如此,只是男生在這個(gè)問(wèn)題上表現(xiàn)得更加突出罷了。從M學(xué)生來(lái)看,不同時(shí)期他在思考著不同的問(wèn)題,如果我們能夠在相應(yīng)的階段對(duì)其所思、所想、所為有所預(yù)計(jì),并采取相應(yīng)的對(duì)策,效果將會(huì)更好。

第二,要做好大一新生的專(zhuān)業(yè)思想教育工作。大一是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育的一個(gè)非常重要的階段,〔7〕但當(dāng)前的“入學(xué)教育”通常停留在大學(xué)介紹、專(zhuān)業(yè)介紹、學(xué)籍管理介紹等問(wèn)題上,這樣的專(zhuān)業(yè)思想教育無(wú)法滿(mǎn)足大一新生的需求。對(duì)學(xué)前教育這種并不為人熟知、容易被人誤解、容易被人以偏概全以點(diǎn)代面的專(zhuān)業(yè)來(lái)講,全面、細(xì)致、具體、個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)思想教育尤其重要。

第三,應(yīng)采用多種多樣的途徑開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育。要了解一個(gè)專(zhuān)業(yè),喜歡一個(gè)專(zhuān)業(yè),只是通過(guò)輔導(dǎo)員、行政人員的介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)業(yè)課程、業(yè)內(nèi)成功人士的作用,還可充分利用觀看影片、參觀、討論、實(shí)踐等多種形式。從M學(xué)生的經(jīng)歷來(lái)看,他從專(zhuān)業(yè)老師、社會(huì)實(shí)踐中獲得的對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)深刻的。如果這樣的形式能夠更加豐富,充實(shí)在他們成長(zhǎng)中的更多階段,一定會(huì)更有利于他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

第四,課程設(shè)置的問(wèn)題。受傳統(tǒng)影響,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置、教學(xué)方法等更多地是從女性角度出發(fā)的。當(dāng)少數(shù)男生加入到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)時(shí),原先的女性教育機(jī)制如果不作任何改革和調(diào)整,就無(wú)法形成良好的幼兒園男教師培養(yǎng)體系。不少男生學(xué)習(xí)有些課程(如一些技能技巧課程)比較吃力,對(duì)一些“娘娘腔”味很重的教學(xué)方法甚至非常反感,這會(huì)大大影響他們的專(zhuān)業(yè)信念與成長(zhǎng)?！?〕從大學(xué)開(kāi)始,這些幼兒園“準(zhǔn)”男教師就處于女性化環(huán)境之中,更不用說(shuō)到幼兒園工作之后了。〔9〕

大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生是一個(gè)比較弱勢(shì)的群體,學(xué)前教育男性工作者在社會(huì)上也是一個(gè)相對(duì)弱勢(shì)的群體。但男性進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域無(wú)論是對(duì)兒童成長(zhǎng),還是對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展都是一件好事,因此我們應(yīng)該提供大量的有針對(duì)性的舉措幫助、支持幼兒園“準(zhǔn)”男教師真正進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域。

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〔9〕劉劍眉,楊龍祥.冷靜透視幼兒園男教師現(xiàn)象〔J〕.幼兒教育,2002,249(9):2-4.

The Confused Preschool Would-be Male Teachers:

Thinking for the Experience of a Male Student Majoring

in Preschool Education

Yang Chuan, Yan Chaoyun

(College of Educational Science, Sichuan Normal University, Chengdu, 610066)

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