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1、健康教育評(píng)價(jià) 健康教育評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)地收集、分析、表達(dá)資料的過 程，它將貫穿于健康教育過程的始終。健康教育評(píng)價(jià)旨在確 定健康教育計(jì)劃和干預(yù)的價(jià)值，為健康教育計(jì)劃的進(jìn)一步實(shí) 施和以后項(xiàng)目的決策提供依據(jù)。健康教育評(píng)價(jià)不僅能使我們 了解健康教育項(xiàng)目的效果，還能全面監(jiān)測(cè)、控制、保障計(jì)劃 的實(shí)施和實(shí)施質(zhì)量，從而成為取得預(yù)期效果的關(guān)鍵措施。 （一）評(píng)價(jià)的目的 健康教育評(píng)價(jià)的主要目的包括： 1. 確定健康教育計(jì)劃的先進(jìn)性和合理性。 2. 確定健康教育計(jì)劃的執(zhí)行情況。 3. 確定健康教育預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及持續(xù)性。 4. 健康教育的成功不足之處，提出進(jìn)一步的研究假設(shè)。 （二）評(píng)價(jià)的種類與內(nèi)容 1

2、. 形成評(píng)價(jià) 形成評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)， 是一個(gè)完善項(xiàng)目計(jì)劃避免工作失誤的過程，包括評(píng)價(jià)計(jì)劃設(shè) 計(jì)階段進(jìn)行目標(biāo)人群選擇、策略確定、方法設(shè)計(jì)等，其目的 在于使計(jì)劃符合實(shí)際的情況。 2. 過程評(píng)價(jià) 過程評(píng)價(jià)起始于健康教育計(jì)劃實(shí)施開始之 時(shí)，貫穿于計(jì)劃執(zhí)行的全過程。 3. 效應(yīng)評(píng)價(jià) 健康教育是通過改變目標(biāo)人群的健康相關(guān) 行為來實(shí)現(xiàn)其目的。效應(yīng)評(píng)價(jià)正是對(duì)目標(biāo)人群因健康教育項(xiàng) 目所導(dǎo)致的相關(guān)行為及其影響因素的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。與健康 結(jié)局相比，健康相關(guān)行為的影響因素及行為本身較早發(fā)生改 變，故效應(yīng)評(píng)價(jià)又稱近中期效果評(píng)價(jià)。 （三）影響評(píng)價(jià)的因素 在評(píng)價(jià)過程中，要特別注意防止偏倚因素的影響，常見

3、 的偏倚因素有以下 5種： 1. 時(shí)間因素 時(shí)間因素又稱歷史因素。所謂的時(shí)間因素 是指在健康教育計(jì)劃的執(zhí)行和評(píng)價(jià)過程中發(fā)生的重大的、可 能對(duì)目標(biāo)人群產(chǎn)生影響的事件，如與健康相關(guān)的公共政策的 頒布、重大生活條件的改變、自然災(zāi)害或社會(huì)災(zāi)害等。 2. 測(cè)試或觀察因素 在評(píng)價(jià)過程中，測(cè)試者本身的態(tài)度、 工作人員對(duì)有關(guān)知識(shí)和技能的熟練程度、測(cè)量工具的有效性 和準(zhǔn)確性及目標(biāo)人群的成熟性對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的正確性均有影 響。 鐘家溝小學(xué)心理健康教育總結(jié) （2012—2013學(xué)年第二學(xué)期） 一學(xué)年來，我校心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的 大力關(guān)注下，始終堅(jiān)持做好日常工作，開展形式多樣的心理 健康教育活動(dòng)

4、，在幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效。現(xiàn)將本學(xué) 期的工作總結(jié)如下： 一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動(dòng)性方 面取得顯著的進(jìn)步。 心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校 課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理 健康教育工作的整體開展?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我們?cè)诔浞掷?用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面 做了不少努力， 得了可喜的成績。 首先，為了給學(xué)生充分的接受心理健康教育機(jī)會(huì)，我們 調(diào)動(dòng)了所有可用的資源。因?yàn)榭紤]到班主任對(duì)學(xué)生比較了 解，平時(shí)和學(xué)生接觸的時(shí)間也比較多。本學(xué)年，從事

5、心理健 康教育工作的教師主要由班主任來擔(dān)任。同時(shí)，充分利用課 外時(shí)間增加心理健康教育咨詢的時(shí)間。 其次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心，教材為中心， 教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學(xué)生為中 心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心” 的教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和 設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)年，我們努力設(shè)計(jì)好每一 堂心理課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心 理教育課堂中運(yùn)用錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的 效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參 與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有 趣的活動(dòng)中情感

6、得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng) 中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀 念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。 以上的改進(jìn)使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心， 完善自我的催化劑，也達(dá)到了我們學(xué)校開設(shè)心理健康教育課 的目的。 二、扎實(shí)工作，拓寬渠道，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。 1. 專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過 程，參與心理健康教育培訓(xùn)，提高廣大教師實(shí)施心理健康教 育的水平。在此基礎(chǔ)上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適 時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng) 學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。 2. 集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健

7、康教育的目標(biāo)是 使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將 來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)施過程中，我們進(jìn)行多 次心理健康教育講座，定期對(duì)學(xué)生的共性問題集中指導(dǎo)，提 高廣大學(xué)生對(duì)心理健康重要性的認(rèn)識(shí)，普及心理健康基礎(chǔ)知 識(shí)，教會(huì)形成心理健康的基本技能。而個(gè)性問題與特殊問題 需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，多渠道地為學(xué)生提供心理服務(wù)。服務(wù)形 式有： 1. 面談。我們對(duì)心理輔導(dǎo)室進(jìn)行了重新布置，完善了輔 導(dǎo)制度，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。如果學(xué)生有 某種心理問題和困惑，可直接到輔導(dǎo)室找老師談心交流。 2. 電話輔導(dǎo)。為此我們建立了一份咨詢記錄本和師生的 心理檔案。把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及

8、解決辦法及時(shí)記錄整 理，分析了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把準(zhǔn)教育脈搏，對(duì) 學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。 3. 學(xué)校指導(dǎo)與家長配合相結(jié)合。學(xué)生生活的環(huán)境主要是 家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過程中起主導(dǎo)作用， 但不可忽視家庭因素。 我校的心理健康教育實(shí)驗(yàn)取得了較滿意的效果，學(xué)生的 心理品質(zhì)有了提高，情商、智商得到了開發(fā)，人際交往面擴(kuò) 大了，社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)了，心理障礙消除了；教師也轉(zhuǎn)變 了教育理念，改進(jìn)了教學(xué)方法；學(xué)生的家庭建設(shè)也得益匪淺。 我校在學(xué)校心理健康教育工作上，踩過去的是一行堅(jiān)定的腳 步。新的機(jī)遇，也給我們帶來了新的思考、新的挑戰(zhàn)，我們 將以課改為契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)我校心理健康

9、教育工 作的深入開展。 鐘家溝小學(xué)心理健康教育組織機(jī)構(gòu) 心理健康教育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。從事小 學(xué)心理健康教育工作的專職教師和兼職教師是開展這項(xiàng)教 育工作的骨干隊(duì)伍。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，確保 學(xué)生有一個(gè)健康的心理，特完善紅旗路小學(xué)心理健康教育的 領(lǐng)導(dǎo)小組： 一 、領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：張培榮 副組長：李婷婷 成 員：各班班主任 二、職責(zé)： 組 長：負(fù)責(zé)全校學(xué)生心理衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康 發(fā)展。 副組長：負(fù)責(zé)全校學(xué)生健康教育、常見心理疾病防治，各項(xiàng) 衛(wèi)生工作的落實(shí)，及時(shí)向上級(jí)主管部門匯報(bào)情況。 成 員： 1 搞好心理健康教育課堂教學(xué)，落實(shí)健康教育、教學(xué)任務(wù)。

10、 2、通過各種有效途徑向?qū)W生傳授正確的心理健康知識(shí)和 衛(wèi)生保健知識(shí)。 3、開展心理咨詢服務(wù)，對(duì)學(xué)生各種心理問題進(jìn)行心理健 康指導(dǎo)，形成學(xué)生健康的心理。 4、對(duì)學(xué)生的成長發(fā)育情況及心理狀況調(diào)查，對(duì)學(xué)生的健 康教育進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 2011.2 心理健康教育工作計(jì)劃 2012---2013 學(xué)年度第二學(xué)期） 為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長，推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹教育部 頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，本學(xué)期我校心理健康 教育工作計(jì)劃如下： 一、指導(dǎo)思想： 提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重 要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康 教育作為中小學(xué)德

11、育的重要組成部分。因此要通過多種方式對(duì)學(xué) 生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格， 增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。 二、主要工作目標(biāo) 1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用 心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的 心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。 2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心 理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重 學(xué)生、理解學(xué)生。 3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng) 學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。 4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科

12、學(xué)的、有效 的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平， 三、具體做法： 1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè) 我校有應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師一名，負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健 康教育工作，但是學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個(gè)人的 事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校成立以心理健康教師 為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn) 線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。 2、學(xué)校心理健康教育的開展 1）心理課輔導(dǎo)。本學(xué)期由心理健康教師不定期為各年級(jí) 學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。同時(shí)，各班在班內(nèi)進(jìn)行心理健康主題的班隊(duì) 會(huì)，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和 集體的良好行

13、為，激發(fā)群體向上的精神。 2）心理咨詢室。開設(shè)“知心小屋”，接受以學(xué)生個(gè)體或小 組為對(duì)象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開放時(shí)間， 固定的場(chǎng)所。心理咨詢室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要 求，還要考慮兒童的審美特點(diǎn)。 3）辦好“知心信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用 寫信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢。 4）以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地 本學(xué)期開展了心理健康主題手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽，在學(xué)生中大力 宣傳心理健康的重要性。 5）指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育 小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要 的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)?/p>

14、家庭 才是學(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此， 學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生的心理健康教育，我們的教師堅(jiān) 持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健 康教育。 （6）指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育 指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：A、 學(xué)會(huì)放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過 想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、 睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題 要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可 以找長輩、親友談心；在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨 詢電話等等。無論何

15、事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩 子受益。C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心, 把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對(duì)心理健康成長有很大的幫 助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。 小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然 地對(duì)人與對(duì)己。 本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)?體教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一 切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為 孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。 每月具體工作安排如下： 9月： 1、制定心理健康教育工作計(jì)劃，明確本學(xué)期工作思路 2、正常開展心理健康教育的常規(guī)工作。 10 月： 組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等。進(jìn)行心理健 康知識(shí)專題講座。 11月： 利用家長學(xué)校向?qū)W生家長宣傳心理健康知識(shí) 12 月： 進(jìn)行心理健康知識(shí)專題講座。 1月： 1、心理健康教育學(xué)期工作總結(jié)。 2、心理健康教育檔案資料匯總整理。 2013.2

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