青年教師李玉

師生傾情演繹，展“實驗文化”風(fēng)采

全國先進(jìn)工作者柯世民

近年來，實驗中學(xué)始終堅持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，牢記立德樹人根本任務(wù)，不讓一名學(xué)生成為陪讀者，通過打造素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)過硬的一流師資隊伍，助力學(xué)生全面健康成長，辦綦江人民滿意的教育。

梯隊建設(shè) 搭建教師成長快速通道

在實驗中學(xué)，但凡上過柯世民老師課程的學(xué)生，都對他有著一致好評：“講課幽默風(fēng)趣，從不照本宣科，更多的是在體驗中培養(yǎng)我們的動手能力，開拓創(chuàng)新思維?！?/p>

這樣的教學(xué)風(fēng)格，在柯世民的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。他通過“體驗式教學(xué)”，用興趣吸引學(xué)生。“這樣可以讓孩子們體驗成功的喜悅，同時還能引起他們對其他學(xué)科的興趣。”柯世民說。

至今，柯世民已經(jīng)主編出版11本書籍，參研一個國家級課題，主持多個省級課題，凝煉的“體驗式教學(xué)”模式，成果內(nèi)容已在多省市部分學(xué)校推廣，讓數(shù)萬師生受益。一直堅守在教學(xué)一線的柯世民，將一名優(yōu)秀教師的示范作用發(fā)揮到底。

柯世民是典型，但并非個例。趙妮是區(qū)名班主任工作室主持人，課堂上她喜歡帶著學(xué)生一起探究文學(xué)之美，講到教材里出現(xiàn)的經(jīng)典名篇，不吝潛心鉆研，深耕細(xì)磨，教會學(xué)生獨立思考，學(xué)會質(zhì)疑。趙妮走出有自己風(fēng)格的教學(xué)之路，還在區(qū)高考題競賽中獲得語文學(xué)科一等獎第一名。

不僅有身正為范的業(yè)務(wù)帶頭人，實驗中學(xué)深知，一支結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊，還得有奮起直追的年輕“后浪”，才能有持續(xù)發(fā)展的無限可能。

李玉就是這樣一位成長迅速的青年教師。2004年，從學(xué)校畢業(yè)后，她便來到實驗中學(xué)任教。從最初的學(xué)科老師，到現(xiàn)在區(qū)教育質(zhì)量目標(biāo)考核先進(jìn)個人，17年時間，她完成了自我的跨越式成長。

回顧自己的從教經(jīng)歷，她感慨：“一路走來并非一帆風(fēng)順，有過初入杏壇的迷茫，也面臨過不同崗位的挑戰(zhàn)?！彼磉_(dá)了誠摯的感謝：“是學(xué)校提供的平臺和團(tuán)隊磨合的力量，成就了現(xiàn)在的自己。”

經(jīng)歷過無數(shù)個備課磨課的深夜，踏上過競賽角逐的講臺，奔赴在培訓(xùn)研修的路上……正如李玉所說那樣，實驗中學(xué)積極為教師搭建發(fā)展平臺，依據(jù)學(xué)科特點，個性定制青年教師成才計劃，通過匯報課、優(yōu)質(zhì)課、基本功大賽等形式挖掘新教師“慧根”，讓無數(shù)同她一樣的年輕教師走得快、行得遠(yuǎn)。

深耕教研 促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升

狠抓專業(yè)培訓(xùn)，是實驗中學(xué)促進(jìn)教師成長的重要舉措。該校單周集中進(jìn)行學(xué)科教研活動，雙周各學(xué)科分年級進(jìn)行備課活動，每學(xué)期至少組織4次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，由教研組長或其他骨干教師主講，邀請教科院（所）專家或區(qū)外名校名教師指導(dǎo)。

不僅如此，近年來，實驗中學(xué)配合區(qū)進(jìn)修校，完成了全校258位專業(yè)技術(shù)人員為期兩周的脫產(chǎn)集中培訓(xùn)，取得良好效果。參訓(xùn)教師在學(xué)校教研活動、教師會上積極發(fā)言，展現(xiàn)了極高的專業(yè)素質(zhì)，把所學(xué)知識用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐活動，提高了教學(xué)效果。

抓專業(yè)培訓(xùn)只是該校拓展教師專業(yè)成長空間的一個縮影。一直以來，實驗中學(xué)始終堅持以學(xué)術(shù)為路徑，深化教學(xué)改革，提高教師整體教學(xué)科研水平。自2013年開始，實驗中學(xué)充分挖掘?qū)W校內(nèi)部資源，推行青藍(lán)師徒結(jié)對活動，教學(xué)未滿三年的年輕教師必須拜師學(xué)藝，加強教師間的互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)校師資的整體水平和教學(xué)質(zhì)量。

該校還通過實施名校孵化工程，與重慶南開中學(xué)展開深度合作。每學(xué)年，南開中學(xué)名師都會多次到校指導(dǎo)，實驗中學(xué)也分期派出了近170人次教師到南開中學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。探索實行教師“雙培養(yǎng)”政策，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、反思型的教師隊伍，引導(dǎo)教師向?qū)W者型、科研型教師轉(zhuǎn)軌。

同時，學(xué)校利用教學(xué)技能競賽，促進(jìn)了教師教學(xué)技能進(jìn)一步提升。比如教職工書法比賽、實驗技能比賽、說課比賽、教師做高考試題競賽、論文大賽、微課制作比賽等活動，都為學(xué)校教師提供了展示自己、相互學(xué)習(xí)提高的平臺。

“我們希望通過這些具體措施，從教師需要和學(xué)校發(fā)展出發(fā)，以教學(xué)創(chuàng)新為重點，以教學(xué)質(zhì)量提高為目的，狠抓教科研發(fā)展，不斷提升教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長的同時，也提升學(xué)校的軟實力?！痹撠?fù)責(zé)人說。

重視，體現(xiàn)在實驗中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理中，不走形式，只干實事。學(xué)校創(chuàng)新管理模式，通過“行政 學(xué)術(shù)”“德治 法治”“民主 集中”“過程 結(jié)果”“科學(xué) 人文”，大力打造“禮知”文化，努力營造爭創(chuàng)文化，讓老師在愉悅的環(huán)境中自得成長。

近年來，學(xué)校成功申報市級普通高中通用技術(shù)課程創(chuàng)新基地、普通高中新課程新教材實施示范校、普通高中校本教研基地；84個市、區(qū)級課題結(jié)題或申報成功；今年學(xué)校104名老師在市、區(qū)、聯(lián)盟校各類比賽中獲獎……學(xué)校教科研成績檔次攀升，參與率增長，成果豐碩。

師資力量逐步提升，帶動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。2020年教學(xué)質(zhì)量考核中，實驗中學(xué)整體量化考核為全區(qū)第一名。

學(xué)校的區(qū)域影響力更加顯著，承辦了區(qū)第四屆青少年普法活動、區(qū)教育系統(tǒng)藝術(shù)節(jié)（聲樂、舞蹈和器樂專場）、古南責(zé)任區(qū)中小學(xué)運動會、區(qū)生物化學(xué)學(xué)科教研活動、區(qū)高中生涯規(guī)劃研討會、區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽，均獲好評。2020年榮獲第四屆重慶市青少年科學(xué)素養(yǎng)大賽優(yōu)秀組織單位、區(qū)優(yōu)秀少先隊集體。

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高素質(zhì)教師隊伍促發(fā)展

教師是立教之本、興教之源。在實驗中學(xué)滿園春色的背后，是園丁辛勤的耕耘。實驗學(xué)子的佳績頻傳，正是受益于三尺講臺之上，那支嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，始終主動提升自我教學(xué)能力的高素質(zhì)教師隊伍。

劉歡作為一名英語教師，在實驗中學(xué)任教15年。2019年，她被公派到英國蘭卡斯特大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。兩年時間里，她不僅將知識傳播到國外，也把國外的一些新穎的想法和見解融入到自身教學(xué)工作中，這些理念對其教學(xué)科研同樣發(fā)揮了積極作用。

在回國后的教學(xué)中，劉歡不僅重視對學(xué)生“文化意識”的培養(yǎng)，更加重視啟發(fā)學(xué)生的外語思維，培養(yǎng)他們的外語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。

無獨有偶，和劉歡一樣，一批又一批“實驗人”帶著“實驗精神”“實驗文化”走向了全國，走向了世界。近年來，實驗中學(xué)堅持“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，加強與區(qū)內(nèi)外學(xué)校合作，擬定培訓(xùn)計劃，與專業(yè)團(tuán)隊合作，制定專項培訓(xùn)項目方式，分批次、分時段安排跟崗學(xué)習(xí)、異地集中培訓(xùn)等形式，提升教師專業(yè)能力。

如今，該校有85名教師被評為區(qū)骨干、區(qū)名師和區(qū)優(yōu)秀班主任等，擁有市級骨干教師９人、市優(yōu)秀班主任１人。劉燕老師被評為綦江好老師，柯世民被評為全國先進(jìn)工作者、重慶英才?名師名家，還有鄒景明名師工作室……實驗中學(xué)這支優(yōu)秀之師正在愈發(fā)壯大、愈加優(yōu)秀。

文/記者 張靜

圖/實驗中學(xué)提供

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