求明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格(MMPI)測試手冊,必須帶中國常模和美國常模

陰歷九月對應(yīng)的陽歷可能是十月，也可能是十一月，你要用萬年歷先找到對應(yīng)的陽歷才行

心里普查主要內(nèi)容

心理普查主要包括下面幾個(gè)環(huán)節(jié):第一心理健康教育講座。第二心理測驗(yàn)。第三心里面談。

心理健康普查的原則有

方法
01
保持自我意識(shí)良好。自我意識(shí)就是對自己、對“我”的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)良好的核心，就是做到自知和自愛。自知就是通過自我觀察、自我評價(jià)，來了解自己能力的真實(shí)水平，對各種行為都要“量力而行”。自愛就是愛惜自己，保護(hù)自己，重視自己。
02
保持社會(huì)功能良好。所謂社會(huì)功能良好，即為對社會(huì)適應(yīng)自如。
03
保持良好的人際關(guān)系。在與人交往時(shí)還應(yīng)注意：真誠的鼓勵(lì)和贊美，而不是阿諛逢承；從團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，善意的指正；尊重別人人格，不把意見強(qiáng)加于人。
04
要積極參與勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展包括軀體和心理兩方面。通過勞動(dòng)實(shí)踐從而保持和現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)理想，糾正不切合實(shí)際的空想，并在勞動(dòng)中增進(jìn)人們的友誼。勞動(dòng)使人消除不必要的憂慮和擺脫過分的自我注意，使生活內(nèi)容豐富而充實(shí)。勞動(dòng)的成功與成果，使人們認(rèn)識(shí)到自己生存的價(jià)值，因而對生活充滿信心。
教育性的原則
教育性的原則是指教育者在進(jìn)行心理健康教育的過程中，要根據(jù)具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。
全體性原則
全體性原則是指心理健康教育要面向所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對象和參與者，學(xué)校的一切教育特別是心理健康教育的設(shè)施，計(jì)劃，組織活動(dòng)，都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問題。
差異性原則
差異性原則是指心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開展形式多樣，針對性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理健康水平
主體性原則
主體性原則是指心理健康教育要以學(xué)生為主體，所以工作要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要使學(xué)生的主體地位得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)，把教師的科學(xué)教育與指導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)的參與真正有機(jī)結(jié)合起來
整體性原則
整體性原則是指在心理健康教育過程中，教育者要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)指導(dǎo)教育工作，注意學(xué)生活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系和整體性，對學(xué)生的心理問題作全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作中的片面性
發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是指在心理健康教育過程中，必須以發(fā)展的觀點(diǎn)來對待學(xué)生，要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，一發(fā)展為重點(diǎn)，促進(jìn)全體學(xué)生獲得最大程度發(fā)展。
活動(dòng)性原則
活動(dòng)性原則是指心理健康教育要把學(xué)636f70797a686964616f31333264623861生作為活動(dòng)的主體重視通過活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
保密性原則
保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有責(zé)任對學(xué)生的個(gè)人情況以及談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保護(hù)。

周步成.心理健康診斷測驗(yàn)(Ⅱ)(又稱不安診斷測驗(yàn))(CAS)使用手冊

心理健康診斷測驗(yàn)(MHT)
心理健康診斷測驗(yàn)(MHT)是由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成和其他心理學(xué)科研究人員,根據(jù)日本鈴木清等人編制的"不安傾向診斷測驗(yàn)"進(jìn)行修訂，成為適應(yīng)于我國中學(xué)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心理健康診斷測驗(yàn)》。
中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多，適度壓力可以提高個(gè)體的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率，使個(gè)體適應(yīng)得更好。但當(dāng)前，不少壓力已超過了他們所能負(fù)荷的程度，常常會(huì)引起紛擾的.不利的.危機(jī)重重的后果，這些不良后果可能包括身體的癥狀.焦慮.緊張.不安.抑郁.恐懼等情緒困擾，以及種種適應(yīng)問題，甚至引發(fā)精神癥狀等。國內(nèi)有些調(diào)查表明，在中學(xué)中，不同程度的心理困擾和適應(yīng)不良的學(xué)生所占比例相當(dāng)高。
本測驗(yàn)按焦慮情緒所指向的對象和由焦慮情緒而產(chǎn)生的行為這兩個(gè)方面進(jìn)行測定。全量表由8個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成，把這8個(gè)內(nèi)容量表的結(jié)果綜合起來，就可以知道一個(gè)學(xué)生的一般焦慮的程度；而各內(nèi)容量表的結(jié)果可診斷出個(gè)人的焦慮中，哪個(gè)方面問題較大。這8個(gè)內(nèi)容量包括：學(xué)習(xí)焦慮.對人焦慮.孤獨(dú)傾向.自責(zé)傾向.過敏傾向.身體癥狀.恐怖傾向.沖動(dòng)傾向。
本測驗(yàn)對于教師和家長正確地了解和指導(dǎo)孩子，以及對中學(xué)生的心理健康進(jìn)行科學(xué)研究都非常有價(jià)值。
本測試需時(shí)40分鐘，注意事項(xiàng)如下：
1.本測驗(yàn)是調(diào)查你的心情和感受的，不是檢查你會(huì)做多少，也不是檢查你的頭腦是否聰明和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)校的學(xué)習(xí)成績無關(guān)，答案也沒有好壞之分，請按照你平常所想得如實(shí)回答。
2.測驗(yàn)的場所：本測驗(yàn)屬于團(tuán)體測驗(yàn)（也可個(gè)別實(shí)施）。團(tuán)體實(shí)施時(shí)，最好是學(xué)生很習(xí)慣的地方，例如日常學(xué)習(xí)的教室。不要在太吵鬧或?qū)W生容易分心的地方。
3.測驗(yàn)的時(shí)間：選擇一個(gè)合適的測驗(yàn)時(shí)刻，最好是在上午第二.三節(jié)課上實(shí)施。整個(gè)測驗(yàn)約需40-50分鐘，測驗(yàn)時(shí)間不必嚴(yán)格限制。
4.測試適用年齡
本測試的適用范圍為中學(xué)生，測試結(jié)果僅作參考作用。 測試的實(shí)施程序和方法：
1.發(fā)測驗(yàn)回答用紙前，首先向受試者講清測驗(yàn)的目的，以使受試者正確了解測驗(yàn)，以正確的態(tài)度積極參加測驗(yàn)。
2.發(fā)測驗(yàn)回答用紙后注意事項(xiàng)：發(fā)"MHT回答用紙"時(shí)，要求參加測試者填寫好省.市.區(qū).縣.學(xué)校.年級.學(xué)號(hào).姓名.性別.測驗(yàn)日期.父職業(yè).母職業(yè)等。上述各項(xiàng)務(wù)必要求填寫清楚，準(zhǔn)確無誤。
3.注意事項(xiàng)
邊看邊聽老師朗誦，同時(shí)做好"例題"聯(lián)系。等測試者完全掌握了答題方式之后，方可開卷進(jìn)行正式測驗(yàn)。答案寫在"MHT回答用紙"上。
4.測試實(shí)施過程中，保持測試場所的安靜。
[指導(dǎo)語]
A.這些測題是調(diào)查你的心情和感受的，不是測驗(yàn)智力和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)習(xí)成績無關(guān)，答案也沒有好壞之分，請按照你平時(shí)所想的如實(shí)回答。
B.回答方法。本測驗(yàn)每一問題都有只有“是”和“否”兩種可供選擇答案。
[問卷項(xiàng)目]
（1)你夜里睡覺時(shí)，是否總想著明天的功課？
（2）老師在向全班提問時(shí)，你是否會(huì)覺得是在提問自己而感到不安？
（3）你是否一聽說“要考試”心理就緊張。
（4）你考試成績不好時(shí)，心理是否感到不快。
（5）你學(xué)習(xí)成績不好時(shí)，是否總是提心吊膽。
（6) 考試時(shí)，當(dāng)你想不起來原先掌握的知識(shí)時(shí)，你是否會(huì)感到焦慮？
（7）你考試后，在沒有知道成績之前，是否總是放心不下。
（8) 你是否一遇到考試，就擔(dān)心會(huì)考壞。
（9）你是否希望考試能順利通過。
（10）你在沒有完成任務(wù)之前，是否總擔(dān)心完不成任務(wù)？
（11) 你當(dāng)著大家的面朗讀課文時(shí)，是否總是怕讀錯(cuò)？
(12）你是否認(rèn)為學(xué)校里得到的學(xué)習(xí)成績總是不大可靠的？
（13）你是否認(rèn)為你比別人更擔(dān)心學(xué)習(xí)？
（14）你是否做過考試考壞了的夢？
（15) 你是否做過學(xué)習(xí)成績不好時(shí)，受到爸爸媽媽或老師訓(xùn)斥的夢？
（16）你是否常常覺得有同學(xué)在背后說你壞話？
（17）你受到父母評判后，是否總是想不開，放在心上？
（18) 你在游戲或與別人的競爭中輸給對方，是否就不想再干了？
（19) 人家在背后議論你，你是否感到討厭？
（20) 你在大家面前或被老師提問時(shí)，是否會(huì)臉紅？
（21) 你是否很擔(dān)心叫你擔(dān)任班干部？
（22）你是否總是覺得好像有人在注意你？
（23）在工作或?qū)W習(xí)時(shí)，如果有人注意你，你心里是否緊張？
（24）你受到評判時(shí)，心里是否總是不愉快？
（25）你受到老師評判時(shí)，心里是否總是不安？
（26）同學(xué)們在笑時(shí)，你是否也不會(huì)笑？
（27）你是否覺得到同學(xué)家里玩不如在自己家里玩？
（28）你和大家在一起時(shí)，是否也覺得自己是孤單的一個(gè)人？
（29）你是否覺得和同學(xué)一起玩，不如自己一個(gè)人玩？
（30)同學(xué)們在交談時(shí)，你是否不想加入？
（31）你和大家在一起時(shí)，是否覺得自己是多余 的人？
（32）你是否討厭參加運(yùn)動(dòng)會(huì)和文藝演出會(huì)？
（33）你的朋友是否很少？
（34）你是否不喜歡同別人談話？
（35) 在人多的地方，你是否覺得很怕？
（36）你在排球.籃球.足球.拔河.廣播操等體育比賽輸了時(shí)，是否一直認(rèn)為自己不好？
（37）你受到批評后，是否總是認(rèn)為自己不好？
（38）別人笑你的時(shí)候，你是否會(huì)認(rèn)為是自己不用功的緣故？
（39）你學(xué)習(xí)成績不好時(shí)，是否總是認(rèn)為是自己不用功的緣故？
（40）你失敗的時(shí)候，是否總是認(rèn)為是自己的責(zé)任？
（41)大家受到責(zé)備時(shí)，你是否認(rèn)為主要是自己的過錯(cuò)？
（42)你在乒乓球.羽毛球.籃球.足球.拔河.廣播操等體育比賽時(shí)，是否一出錯(cuò)就特別留神？
（43）碰到為難的事情時(shí)，你是否認(rèn)為自己難以應(yīng)付？
（44）你是否有時(shí)會(huì)后悔，那件事不做就好？
（45）你和同學(xué)吵架以后，是否總是認(rèn)為是自己的錯(cuò)？
（46）你心里是否總想為班級做點(diǎn)好事？
（47）你學(xué)習(xí)的時(shí)候，思想是否經(jīng)常開小差？
（48）你把東西借給別人時(shí)，是否擔(dān)心別人會(huì)把東西弄壞？
（49）碰到不順利的事情時(shí)，你心里是否很煩躁？
（50）你是否非常擔(dān)心家里有人生病或死去？
（52）你對收音機(jī)和汽車的聲音是否特別敏感？
（53）你心里是否總覺得好像有什么事沒有做好？
（54）你是否擔(dān)心會(huì)發(fā)生什么意外的事？
（55）你在決定要做什么事時(shí)，是否總是猶豫不決？
（56）你手上是否經(jīng)常出汗？
（57）你害羞時(shí)是否會(huì)臉紅？
（58）你是否經(jīng)常頭痛？
（59）你被老師提問時(shí)，心里是否總是很緊張？
（60）你沒有參加運(yùn)動(dòng)，心臟是否經(jīng)常噗通噗通地跳？
（61) 你是否很容易疲勞？
（62）你是否很不愿吃藥？
（63）夜里你是否很難入夢？
（64）你是否覺得身體好像有什么毛?。?br>（65）你是否經(jīng)常認(rèn)為自己的身型和面孔比別人難看？
（66）你是否經(jīng)常覺得腸胃不好？
（67）你是否經(jīng)常咬指甲？
（68）你是否舔手指頭？
（69）你是否經(jīng)常感到呼吸困難？
（70）你去廁所的次數(shù)是否比別人多？
（71）你是否很害怕到高的地方去？
（72）你是否害怕很多東西？
（73）你是否經(jīng)常做噩夢？
（74）你膽子是否很小？
（75）夜里，你是否很怕一個(gè)人在房間里睡覺？
（76）你乘車穿過隧道或高橋時(shí)，是否很怕？
（77）你是否喜歡夜里開著燈睡覺？
（78）你聽到打雷聲是否非常害怕？
（79）你是否非常害怕黑暗？
（80）你是否經(jīng)常感到后面有人跟著你？
（81）你是否經(jīng)常生氣？
（82）你是否不想得到好的成績？
（83）你是否會(huì)突然想哭？
（84）你以前是否說過謊話？
（85）你有時(shí)是否覺得，還是死了好？
（86）你是否一次也沒有失約過？
（87）你是否經(jīng)常想大聲喊叫？
（88）你是否不愿說出別人不讓說的事？
（89）你有時(shí)是否想過自己一個(gè)人到遙遠(yuǎn)的地方去？
（90）你是否總是很有禮貌？
（91）你被人說了壞話，是否想立即采取抱負(fù)行動(dòng)？
（92）老師或父母說的話，你是否都照辦？
（93）你心里不開心，是否會(huì)亂丟.亂砸東西？
（94）你是否發(fā)過怒？
（95）你想要的東西，是否就要一定那到手？
（96）你不喜歡的課，老師提前下課，你是否感到特別高興？
（97）你是否經(jīng)常想從高的地方跳下來？
（98）你是否無論對誰都很親？
（99）你是否會(huì)經(jīng)常急躁得坐立不安？
（100）對不認(rèn)識(shí)的人，你是否會(huì)都喜歡？
[記分規(guī)則與結(jié)果解釋]
（1）凡是選“是”得1分；選“否”得0分。
（2）在整個(gè)問卷項(xiàng)目中的第82.84.86.88.90.92.94.96.98.100項(xiàng)，即組成效度量表的這些項(xiàng)目，如果它們的得分合計(jì)起來比較高，則可以認(rèn)為該受測者是為了獲得好成績而作假的，所以測驗(yàn)結(jié)果不可信。在解釋測驗(yàn)結(jié)果時(shí)，對的高分的人需要特別注意，尤其是得分在7分以上者，可考慮將該份答卷作廢，并在適當(dāng)時(shí)候重新進(jìn)行測驗(yàn)。
（3）除去效度量表項(xiàng)目，將余下的全部問卷項(xiàng)目得分累加起來，即可得到全量表分。全量表分從整體上表示焦慮程度強(qiáng)不強(qiáng)的心里障礙，這種人在日常生活中有不適應(yīng)行為，有的可能表現(xiàn)為攻擊和暴力行為等，因而需要制定特別的個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃。
A.學(xué)習(xí)焦慮（由第1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15項(xiàng)組成）：
高分（8分以上）：對考試懷有恐懼心理，無法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試分?jǐn)?shù)。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。
低分（3分以下）：學(xué)習(xí)焦慮地，學(xué)習(xí)不會(huì)受到困擾，能正確對待考試成績。
B.對人焦慮（由第16,17,18,19,20,21,22,23,24,25項(xiàng)組成）：
高分（8分以上）：過分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。
低分（3分以下）：熱情，大方，容易結(jié)交朋友。
C.孤獨(dú)傾向（由26,27,28,29,30,31,32,33,34,35項(xiàng)組成）：
高分（8分以上）：孤獨(dú).抑郁，不善于與人交往，自我封閉。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。
低分（3分以下）：愛好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人在一起。
D.自責(zé)傾向（由第36,37,38,39,40,41,42,43,44,45項(xiàng)組成）：
高分（8分以上）：自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗.過失歸咎于自己。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。
低分（3分以下）：自信，能正確看待失敗。
E.過敏傾向（由第46,47,48,49,50,51,52,53,54,55項(xiàng)組成）：
高分（8分以上）：過于敏感，容易為一些小事而煩惱。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。
低分（3分以下）：敏感性較低，能較好地處理日常事物。
F.身體癥狀（有第56,57,58,59,60,61,62,63,64,65,66,67,68,69，70項(xiàng)組成）：
高分（8分以上）：在極度焦慮的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)嘔吐失眠.小便失禁等明顯癥狀。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。
低分（3分以下）：基本沒有身體異常表現(xiàn)。
G.恐怖傾向（由第71,72,73,74,75,76,77,78,79,80項(xiàng)組成）：
高分（8分以上）：對某些日常事物，如黑暗等，有較嚴(yán)重的恐怖感。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。
低分（3分以下）：基本沒有恐怖感。
H.沖動(dòng)傾向（由第81,83,85,87,89,91,93,95,97,99項(xiàng)組成）：
高分（8分以上）：十分沖動(dòng)，自制力較差。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計(jì)劃。
低分（3分以下）：基本沒有沖動(dòng)。
焦慮情緒所指向的對象的內(nèi)容量表有：
A.學(xué)習(xí)焦慮
近年來，隨著升學(xué)考試和就業(yè)考試的難度的增加，學(xué)生和父母都很關(guān)心學(xué)習(xí)，每天把學(xué)習(xí)掛在心上，擔(dān)心被老師提問，上課時(shí)一直不放心，一有考試就怕得壞分?jǐn)?shù)而無法安心學(xué)習(xí)，這些就是學(xué)習(xí)焦慮的表現(xiàn)。用此內(nèi)容量表來判斷其強(qiáng)弱。
B.對人焦慮
青少年時(shí)期，由于自我過強(qiáng)，不會(huì)與人交往，很怕生人，所以，與他人講話時(shí)，擔(dān)心會(huì)不會(huì)臉紅，受到教師或父母責(zé)備時(shí)，一直放在心上，并擔(dān)心朋友也會(huì)背地里說自己的壞話，因而經(jīng)常感到焦躁。此內(nèi)容量表就是提供與他人接觸時(shí)，對困難和失敗的預(yù)感程度的指標(biāo)。
C.孤獨(dú)傾向
被父母疏遠(yuǎn)的兒童，嬌生慣養(yǎng)在家稱大王在外懦弱的兒童，靦腆抑郁的青少年，都經(jīng)常因孤獨(dú)而煩惱。這類兒童和青少年，和大家在一起做某件事情時(shí)，由于技術(shù)差.經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常感到失敗的威脅。因此，感到和大家一起玩還不如一個(gè)人玩。這樣，就越來越不會(huì)和大家一起相處。當(dāng)別人高興地相互談話時(shí)，就有一種我不僅不能參加，而且還被人家排擠的心情。這樣惡性循環(huán)下去，最后只要是人們聚集在一起時(shí)，就會(huì)感到恐怖。這樣，既想加入到伙伴當(dāng)中去，又想避免在伙伴面前出現(xiàn)失敗，因而產(chǎn)生不安傾向。調(diào)查這種不安傾向程度用的量表，稱為孤獨(dú)傾向量表。
D.自責(zé)傾向
象打籃球.排球那樣，如果自己的隊(duì)輸了，有些兒童和青少年就認(rèn)為是因?yàn)樽约杭尤肓瞬泡數(shù)?，而一直放在心上。在受到?zé)備.打架之后或成績不好時(shí)，常會(huì)認(rèn)為是自己不好。這樣，就對自己所做的事失去了信心，經(jīng)常擔(dān)心，阻礙自己的行動(dòng)。當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，不認(rèn)為是他人的問題，而經(jīng)常認(rèn)為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼傾向，稱為自責(zé)傾向。本內(nèi)容量表就是測定此種傾向存在的程度。
E.過敏傾向
感受性太強(qiáng)，就連小事都放心不下，行動(dòng)受到嚴(yán)重?fù)p害的傾向，稱為過敏傾向。對周圍的噪聲特別敏感，擔(dān)心家屬中有人會(huì)受傷，生病或死亡，決定事情不果斷，即使做了好事也感到煩惱。此內(nèi)容量表就是用來診斷這種傾向強(qiáng)弱。
F.身體癥狀
當(dāng)焦慮急劇襲來時(shí)，感到將會(huì)死去，呼吸困難，心跳加快，感到喘不過氣，出虛汗，頭暈.知覺異常。如果焦慮是慢慢產(chǎn)生的，就會(huì)心神不定，心跳異常，脈搏混亂，想嘔吐，食欲不振，肚子痛或失眠等等，這種身體上的癥狀是比較明顯的，所以，過去也曾用于焦慮的診斷。本測驗(yàn)除了這種身體癥狀外，還包括身體某個(gè)部分是否有毛病，身體某個(gè)部分是否比別人難看，對身體缺陷不放心等，這些都能用身體癥狀的內(nèi)容量表來測定。
G.恐怖傾向
恐怖和焦慮通常是區(qū)別開來使用的。這里所說的是，客觀上一點(diǎn)不需要恐怖，主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻抱有一種恐懼心理，這稱為恐懼傾向。例如，只要登上高處就怕得不能站立，無緣無故地恐懼黑暗，晚上開燈睡覺等，都是用來測定這種傾向的。
H.沖動(dòng)傾向
有時(shí)無緣無故地想大聲哭.大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無理由地想到遠(yuǎn)處去，或想死，這些稱為沖動(dòng)傾向。這種想干危險(xiǎn)的事或愚蠢的事的觀念，是因?yàn)閮?nèi)部具有焦慮傾向而產(chǎn)生的。該內(nèi)容量表就是調(diào)查這種傾向強(qiáng)弱的。

你認(rèn)為該如何對未成年人做心理健康測試?

眾所周知，青少年時(shí)期是一個(gè)比較叛逆的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，很多青少年會(huì)或多或少的出現(xiàn)很多心理疾病，作為家長和老師，一定要及時(shí)關(guān)注孩子的心理健康問題，保證孩子能夠健康快樂的長大。有些孩子心理比較閉塞，對于一些檢測心理健康的測試表置之不理，沒有把他當(dāng)回事，我認(rèn)為父母和孩老師應(yīng)該重視這個(gè)問題，及時(shí)的和孩子進(jìn)行溝通，確保他們能夠完成心理測試，并且針對測試內(nèi)容對癥下藥，有效防止心理問題的出現(xiàn)。

首先，在對兒童進(jìn)行心理測試工作時(shí)，可以通過談話的方式或者調(diào)查問卷的方式進(jìn)行研究探討。也可以和孩子的父母進(jìn)行交談，了解孩子的基本情況，必要情況下，可以向老師咨詢孩子的相關(guān)信息或者疾病史。

其次，可以請一個(gè)專業(yè)的心理健康導(dǎo)師，讓他們通過談話或直接觀察，間接觀察的方式對孩子進(jìn)行全方位的評估。在訪談或者觀察過程當(dāng)中，一定不要給孩子錯(cuò)誤的信息，不要讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)為自己是一個(gè)有疾病的人，要讓他們從心底里認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，并且對此問題作出具體的回應(yīng)和解答。

總而言之，對孩子進(jìn)行心理健康測試是非常有必要的，因?yàn)樾睦斫】禍y試可以在很大程度上確定孩子是否有心理方面的問題，研究測試者然后根據(jù)這項(xiàng)測試，對癥下藥，解決孩子的心理疾病，使得孩子能夠在一個(gè)健康快樂的環(huán)境當(dāng)中成長。在此過程當(dāng)中，父母不應(yīng)該給孩子過多的壓力，否則他們會(huì)因?yàn)槟承┦录罎ⅲ蠊豢霸O(shè)想。也可以讓自己的孩子多與周圍同齡人交流，讓他們能夠釋放自己的壓力，保持一個(gè)愉悅的心情。

sc190的心理測試是什么

SCL90《癥狀自評量表》是世界上最著名的心理健康測試量表之一。是一個(gè)綜合性的量表，從10個(gè)方面檢測心理健康水平。

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