求明尼蘇達多項人格(MMPI)測試手冊,必須帶中國常模和美國常模

陰歷九月對應(yīng)的陽歷可能是十月，也可能是十一月，你要用萬年歷先找到對應(yīng)的陽歷才行

心里普查主要內(nèi)容

心理普查主要包括下面幾個環(huán)節(jié):第一心理健康教育講座。第二心理測驗。第三心里面談。

心理健康普查的原則有

方法
01
保持自我意識良好。自我意識就是對自己、對“我”的認識。自我意識良好的核心，就是做到自知和自愛。自知就是通過自我觀察、自我評價，來了解自己能力的真實水平，對各種行為都要“量力而行”。自愛就是愛惜自己，保護自己，重視自己。
02
保持社會功能良好。所謂社會功能良好，即為對社會適應(yīng)自如。
03
保持良好的人際關(guān)系。在與人交往時還應(yīng)注意：真誠的鼓勵和贊美，而不是阿諛逢承；從團結(jié)的愿望出發(fā)，善意的指正；尊重別人人格，不把意見強加于人。
04
要積極參與勞動實踐。勞動促進個體的發(fā)展包括軀體和心理兩方面。通過勞動實踐從而保持和現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，通過勞動實現(xiàn)理想，糾正不切合實際的空想，并在勞動中增進人們的友誼。勞動使人消除不必要的憂慮和擺脫過分的自我注意，使生活內(nèi)容豐富而充實。勞動的成功與成果，使人們認識到自己生存的價值，因而對生活充滿信心。
教育性的原則
教育性的原則是指教育者在進行心理健康教育的過程中，要根據(jù)具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養(yǎng)學(xué)生的積極進取的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。
全體性原則
全體性原則是指心理健康教育要面向所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對象和參與者，學(xué)校的一切教育特別是心理健康教育的設(shè)施，計劃，組織活動，都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問題。
差異性原則
差異性原則是指心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開展形式多樣，針對性強的心理健康教育活動，以提高學(xué)生的心理健康水平
主體性原則
主體性原則是指心理健康教育要以學(xué)生為主體，所以工作要以學(xué)生為出發(fā)點，同時要使學(xué)生的主體地位得到實實在在的體現(xiàn)，把教師的科學(xué)教育與指導(dǎo)和學(xué)生的積極主動的參與真正有機結(jié)合起來
整體性原則
整體性原則是指在心理健康教育過程中，教育者要運用系統(tǒng)論的觀點指導(dǎo)教育工作，注意學(xué)生活動的有機聯(lián)系和整體性，對學(xué)生的心理問題作全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作中的片面性
發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是指在心理健康教育過程中，必須以發(fā)展的觀點來對待學(xué)生，要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，一發(fā)展為重點，促進全體學(xué)生獲得最大程度發(fā)展。
活動性原則
活動性原則是指心理健康教育要把學(xué)636f70797a686964616f31333264623861生作為活動的主體重視通過活動來促進學(xué)生的發(fā)展
保密性原則
保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有責(zé)任對學(xué)生的個人情況以及談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護和法律上的保護。

周步成.心理健康診斷測驗(Ⅱ)(又稱不安診斷測驗)(CAS)使用手冊

心理健康診斷測驗(MHT)
心理健康診斷測驗(MHT)是由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成和其他心理學(xué)科研究人員,根據(jù)日本鈴木清等人編制的"不安傾向診斷測驗"進行修訂，成為適應(yīng)于我國中學(xué)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心理健康診斷測驗》。
中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時期，他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多，適度壓力可以提高個體的動機，促進學(xué)習(xí)和工作的效率，使個體適應(yīng)得更好。但當(dāng)前，不少壓力已超過了他們所能負荷的程度，常常會引起紛擾的.不利的.危機重重的后果，這些不良后果可能包括身體的癥狀.焦慮.緊張.不安.抑郁.恐懼等情緒困擾，以及種種適應(yīng)問題，甚至引發(fā)精神癥狀等。國內(nèi)有些調(diào)查表明，在中學(xué)中，不同程度的心理困擾和適應(yīng)不良的學(xué)生所占比例相當(dāng)高。
本測驗按焦慮情緒所指向的對象和由焦慮情緒而產(chǎn)生的行為這兩個方面進行測定。全量表由8個內(nèi)容量表構(gòu)成，把這8個內(nèi)容量表的結(jié)果綜合起來，就可以知道一個學(xué)生的一般焦慮的程度；而各內(nèi)容量表的結(jié)果可診斷出個人的焦慮中，哪個方面問題較大。這8個內(nèi)容量包括：學(xué)習(xí)焦慮.對人焦慮.孤獨傾向.自責(zé)傾向.過敏傾向.身體癥狀.恐怖傾向.沖動傾向。
本測驗對于教師和家長正確地了解和指導(dǎo)孩子，以及對中學(xué)生的心理健康進行科學(xué)研究都非常有價值。
本測試需時40分鐘，注意事項如下：
1.本測驗是調(diào)查你的心情和感受的，不是檢查你會做多少，也不是檢查你的頭腦是否聰明和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)校的學(xué)習(xí)成績無關(guān)，答案也沒有好壞之分，請按照你平常所想得如實回答。
2.測驗的場所：本測驗屬于團體測驗（也可個別實施）。團體實施時，最好是學(xué)生很習(xí)慣的地方，例如日常學(xué)習(xí)的教室。不要在太吵鬧或?qū)W生容易分心的地方。
3.測驗的時間：選擇一個合適的測驗時刻，最好是在上午第二.三節(jié)課上實施。整個測驗約需40-50分鐘，測驗時間不必嚴(yán)格限制。
4.測試適用年齡
本測試的適用范圍為中學(xué)生，測試結(jié)果僅作參考作用。 測試的實施程序和方法：
1.發(fā)測驗回答用紙前，首先向受試者講清測驗的目的，以使受試者正確了解測驗，以正確的態(tài)度積極參加測驗。
2.發(fā)測驗回答用紙后注意事項：發(fā)"MHT回答用紙"時，要求參加測試者填寫好省.市.區(qū).縣.學(xué)校.年級.學(xué)號.姓名.性別.測驗日期.父職業(yè).母職業(yè)等。上述各項務(wù)必要求填寫清楚，準(zhǔn)確無誤。
3.注意事項
邊看邊聽老師朗誦，同時做好"例題"聯(lián)系。等測試者完全掌握了答題方式之后，方可開卷進行正式測驗。答案寫在"MHT回答用紙"上。
4.測試實施過程中，保持測試場所的安靜。
[指導(dǎo)語]
A.這些測題是調(diào)查你的心情和感受的，不是測驗智力和學(xué)習(xí)能力，與學(xué)習(xí)成績無關(guān)，答案也沒有好壞之分，請按照你平時所想的如實回答。
B.回答方法。本測驗每一問題都有只有“是”和“否”兩種可供選擇答案。
[問卷項目]
（1)你夜里睡覺時，是否總想著明天的功課？
（2）老師在向全班提問時，你是否會覺得是在提問自己而感到不安？
（3）你是否一聽說“要考試”心理就緊張。
（4）你考試成績不好時，心理是否感到不快。
（5）你學(xué)習(xí)成績不好時，是否總是提心吊膽。
（6) 考試時，當(dāng)你想不起來原先掌握的知識時，你是否會感到焦慮？
（7）你考試后，在沒有知道成績之前，是否總是放心不下。
（8) 你是否一遇到考試，就擔(dān)心會考壞。
（9）你是否希望考試能順利通過。
（10）你在沒有完成任務(wù)之前，是否總擔(dān)心完不成任務(wù)？
（11) 你當(dāng)著大家的面朗讀課文時，是否總是怕讀錯？
(12）你是否認為學(xué)校里得到的學(xué)習(xí)成績總是不大可靠的？
（13）你是否認為你比別人更擔(dān)心學(xué)習(xí)？
（14）你是否做過考試考壞了的夢？
（15) 你是否做過學(xué)習(xí)成績不好時，受到爸爸媽媽或老師訓(xùn)斥的夢？
（16）你是否常常覺得有同學(xué)在背后說你壞話？
（17）你受到父母評判后，是否總是想不開，放在心上？
（18) 你在游戲或與別人的競爭中輸給對方，是否就不想再干了？
（19) 人家在背后議論你，你是否感到討厭？
（20) 你在大家面前或被老師提問時，是否會臉紅？
（21) 你是否很擔(dān)心叫你擔(dān)任班干部？
（22）你是否總是覺得好像有人在注意你？
（23）在工作或?qū)W習(xí)時，如果有人注意你，你心里是否緊張？
（24）你受到評判時，心里是否總是不愉快？
（25）你受到老師評判時，心里是否總是不安？
（26）同學(xué)們在笑時，你是否也不會笑？
（27）你是否覺得到同學(xué)家里玩不如在自己家里玩？
（28）你和大家在一起時，是否也覺得自己是孤單的一個人？
（29）你是否覺得和同學(xué)一起玩，不如自己一個人玩？
（30)同學(xué)們在交談時，你是否不想加入？
（31）你和大家在一起時，是否覺得自己是多余 的人？
（32）你是否討厭參加運動會和文藝演出會？
（33）你的朋友是否很少？
（34）你是否不喜歡同別人談話？
（35) 在人多的地方，你是否覺得很怕？
（36）你在排球.籃球.足球.拔河.廣播操等體育比賽輸了時，是否一直認為自己不好？
（37）你受到批評后，是否總是認為自己不好？
（38）別人笑你的時候，你是否會認為是自己不用功的緣故？
（39）你學(xué)習(xí)成績不好時，是否總是認為是自己不用功的緣故？
（40）你失敗的時候，是否總是認為是自己的責(zé)任？
（41)大家受到責(zé)備時，你是否認為主要是自己的過錯？
（42)你在乒乓球.羽毛球.籃球.足球.拔河.廣播操等體育比賽時，是否一出錯就特別留神？
（43）碰到為難的事情時，你是否認為自己難以應(yīng)付？
（44）你是否有時會后悔，那件事不做就好？
（45）你和同學(xué)吵架以后，是否總是認為是自己的錯？
（46）你心里是否總想為班級做點好事？
（47）你學(xué)習(xí)的時候，思想是否經(jīng)常開小差？
（48）你把東西借給別人時，是否擔(dān)心別人會把東西弄壞？
（49）碰到不順利的事情時，你心里是否很煩躁？
（50）你是否非常擔(dān)心家里有人生病或死去？
（52）你對收音機和汽車的聲音是否特別敏感？
（53）你心里是否總覺得好像有什么事沒有做好？
（54）你是否擔(dān)心會發(fā)生什么意外的事？
（55）你在決定要做什么事時，是否總是猶豫不決？
（56）你手上是否經(jīng)常出汗？
（57）你害羞時是否會臉紅？
（58）你是否經(jīng)常頭痛？
（59）你被老師提問時，心里是否總是很緊張？
（60）你沒有參加運動，心臟是否經(jīng)常噗通噗通地跳？
（61) 你是否很容易疲勞？
（62）你是否很不愿吃藥？
（63）夜里你是否很難入夢？
（64）你是否覺得身體好像有什么毛??？
（65）你是否經(jīng)常認為自己的身型和面孔比別人難看？
（66）你是否經(jīng)常覺得腸胃不好？
（67）你是否經(jīng)常咬指甲？
（68）你是否舔手指頭？
（69）你是否經(jīng)常感到呼吸困難？
（70）你去廁所的次數(shù)是否比別人多？
（71）你是否很害怕到高的地方去？
（72）你是否害怕很多東西？
（73）你是否經(jīng)常做噩夢？
（74）你膽子是否很小？
（75）夜里，你是否很怕一個人在房間里睡覺？
（76）你乘車穿過隧道或高橋時，是否很怕？
（77）你是否喜歡夜里開著燈睡覺？
（78）你聽到打雷聲是否非常害怕？
（79）你是否非常害怕黑暗？
（80）你是否經(jīng)常感到后面有人跟著你？
（81）你是否經(jīng)常生氣？
（82）你是否不想得到好的成績？
（83）你是否會突然想哭？
（84）你以前是否說過謊話？
（85）你有時是否覺得，還是死了好？
（86）你是否一次也沒有失約過？
（87）你是否經(jīng)常想大聲喊叫？
（88）你是否不愿說出別人不讓說的事？
（89）你有時是否想過自己一個人到遙遠的地方去？
（90）你是否總是很有禮貌？
（91）你被人說了壞話，是否想立即采取抱負行動？
（92）老師或父母說的話，你是否都照辦？
（93）你心里不開心，是否會亂丟.亂砸東西？
（94）你是否發(fā)過怒？
（95）你想要的東西，是否就要一定那到手？
（96）你不喜歡的課，老師提前下課，你是否感到特別高興？
（97）你是否經(jīng)常想從高的地方跳下來？
（98）你是否無論對誰都很親？
（99）你是否會經(jīng)常急躁得坐立不安？
（100）對不認識的人，你是否會都喜歡？
[記分規(guī)則與結(jié)果解釋]
（1）凡是選“是”得1分；選“否”得0分。
（2）在整個問卷項目中的第82.84.86.88.90.92.94.96.98.100項，即組成效度量表的這些項目，如果它們的得分合計起來比較高，則可以認為該受測者是為了獲得好成績而作假的，所以測驗結(jié)果不可信。在解釋測驗結(jié)果時，對的高分的人需要特別注意，尤其是得分在7分以上者，可考慮將該份答卷作廢，并在適當(dāng)時候重新進行測驗。
（3）除去效度量表項目，將余下的全部問卷項目得分累加起來，即可得到全量表分。全量表分從整體上表示焦慮程度強不強的心里障礙，這種人在日常生活中有不適應(yīng)行為，有的可能表現(xiàn)為攻擊和暴力行為等，因而需要制定特別的個人指導(dǎo)計劃。
A.學(xué)習(xí)焦慮（由第1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15項組成）：
高分（8分以上）：對考試懷有恐懼心理，無法安心學(xué)習(xí)，十分關(guān)心考試分?jǐn)?shù)。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。
低分（3分以下）：學(xué)習(xí)焦慮地，學(xué)習(xí)不會受到困擾，能正確對待考試成績。
B.對人焦慮（由第16,17,18,19,20,21,22,23,24,25項組成）：
高分（8分以上）：過分注重自己的形象，害怕與人交往，退縮。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。
低分（3分以下）：熱情，大方，容易結(jié)交朋友。
C.孤獨傾向（由26,27,28,29,30,31,32,33,34,35項組成）：
高分（8分以上）：孤獨.抑郁，不善于與人交往，自我封閉。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。
低分（3分以下）：愛好社交，喜歡尋求刺激，喜歡與他人在一起。
D.自責(zé)傾向（由第36,37,38,39,40,41,42,43,44,45項組成）：
高分（8分以上）：自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗.過失歸咎于自己。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。
低分（3分以下）：自信，能正確看待失敗。
E.過敏傾向（由第46,47,48,49,50,51,52,53,54,55項組成）：
高分（8分以上）：過于敏感，容易為一些小事而煩惱。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。
低分（3分以下）：敏感性較低，能較好地處理日常事物。
F.身體癥狀（有第56,57,58,59,60,61,62,63,64,65,66,67,68,69，70項組成）：
高分（8分以上）：在極度焦慮的時候，會出現(xiàn)嘔吐失眠.小便失禁等明顯癥狀。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。
低分（3分以下）：基本沒有身體異常表現(xiàn)。
G.恐怖傾向（由第71,72,73,74,75,76,77,78,79,80項組成）：
高分（8分以上）：對某些日常事物，如黑暗等，有較嚴(yán)重的恐怖感。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。
低分（3分以下）：基本沒有恐怖感。
H.沖動傾向（由第81,83,85,87,89,91,93,95,97,99項組成）：
高分（8分以上）：十分沖動，自制力較差。這類人必須接受為他制訂的有針對性的特別指導(dǎo)計劃。
低分（3分以下）：基本沒有沖動。
焦慮情緒所指向的對象的內(nèi)容量表有：
A.學(xué)習(xí)焦慮
近年來，隨著升學(xué)考試和就業(yè)考試的難度的增加，學(xué)生和父母都很關(guān)心學(xué)習(xí)，每天把學(xué)習(xí)掛在心上，擔(dān)心被老師提問，上課時一直不放心，一有考試就怕得壞分?jǐn)?shù)而無法安心學(xué)習(xí)，這些就是學(xué)習(xí)焦慮的表現(xiàn)。用此內(nèi)容量表來判斷其強弱。
B.對人焦慮
青少年時期，由于自我過強，不會與人交往，很怕生人，所以，與他人講話時，擔(dān)心會不會臉紅，受到教師或父母責(zé)備時，一直放在心上，并擔(dān)心朋友也會背地里說自己的壞話，因而經(jīng)常感到焦躁。此內(nèi)容量表就是提供與他人接觸時，對困難和失敗的預(yù)感程度的指標(biāo)。
C.孤獨傾向
被父母疏遠的兒童，嬌生慣養(yǎng)在家稱大王在外懦弱的兒童，靦腆抑郁的青少年，都經(jīng)常因孤獨而煩惱。這類兒童和青少年，和大家在一起做某件事情時，由于技術(shù)差.經(jīng)驗不足，經(jīng)常感到失敗的威脅。因此，感到和大家一起玩還不如一個人玩。這樣，就越來越不會和大家一起相處。當(dāng)別人高興地相互談話時，就有一種我不僅不能參加，而且還被人家排擠的心情。這樣惡性循環(huán)下去，最后只要是人們聚集在一起時，就會感到恐怖。這樣，既想加入到伙伴當(dāng)中去，又想避免在伙伴面前出現(xiàn)失敗，因而產(chǎn)生不安傾向。調(diào)查這種不安傾向程度用的量表，稱為孤獨傾向量表。
D.自責(zé)傾向
象打籃球.排球那樣，如果自己的隊輸了，有些兒童和青少年就認為是因為自己加入了才輸?shù)?，而一直放在心上。在受到?zé)備.打架之后或成績不好時，常會認為是自己不好。這樣，就對自己所做的事失去了信心，經(jīng)常擔(dān)心，阻礙自己的行動。當(dāng)發(fā)生不如意的事情時，不認為是他人的問題，而經(jīng)常認為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼傾向，稱為自責(zé)傾向。本內(nèi)容量表就是測定此種傾向存在的程度。
E.過敏傾向
感受性太強，就連小事都放心不下，行動受到嚴(yán)重損害的傾向，稱為過敏傾向。對周圍的噪聲特別敏感，擔(dān)心家屬中有人會受傷，生病或死亡，決定事情不果斷，即使做了好事也感到煩惱。此內(nèi)容量表就是用來診斷這種傾向強弱。
F.身體癥狀
當(dāng)焦慮急劇襲來時，感到將會死去，呼吸困難，心跳加快，感到喘不過氣，出虛汗，頭暈.知覺異常。如果焦慮是慢慢產(chǎn)生的，就會心神不定，心跳異常，脈搏混亂，想嘔吐，食欲不振，肚子痛或失眠等等，這種身體上的癥狀是比較明顯的，所以，過去也曾用于焦慮的診斷。本測驗除了這種身體癥狀外，還包括身體某個部分是否有毛病，身體某個部分是否比別人難看，對身體缺陷不放心等，這些都能用身體癥狀的內(nèi)容量表來測定。
G.恐怖傾向
恐怖和焦慮通常是區(qū)別開來使用的。這里所說的是，客觀上一點不需要恐怖，主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻抱有一種恐懼心理，這稱為恐懼傾向。例如，只要登上高處就怕得不能站立，無緣無故地恐懼黑暗，晚上開燈睡覺等，都是用來測定這種傾向的。
H.沖動傾向
有時無緣無故地想大聲哭.大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無理由地想到遠處去，或想死，這些稱為沖動傾向。這種想干危險的事或愚蠢的事的觀念，是因為內(nèi)部具有焦慮傾向而產(chǎn)生的。該內(nèi)容量表就是調(diào)查這種傾向強弱的。

你認為該如何對未成年人做心理健康測試?

眾所周知，青少年時期是一個比較叛逆的時期，在這個時期，很多青少年會或多或少的出現(xiàn)很多心理疾病，作為家長和老師，一定要及時關(guān)注孩子的心理健康問題，保證孩子能夠健康快樂的長大。有些孩子心理比較閉塞，對于一些檢測心理健康的測試表置之不理，沒有把他當(dāng)回事，我認為父母和孩老師應(yīng)該重視這個問題，及時的和孩子進行溝通，確保他們能夠完成心理測試，并且針對測試內(nèi)容對癥下藥，有效防止心理問題的出現(xiàn)。

首先，在對兒童進行心理測試工作時，可以通過談話的方式或者調(diào)查問卷的方式進行研究探討。也可以和孩子的父母進行交談，了解孩子的基本情況，必要情況下，可以向老師咨詢孩子的相關(guān)信息或者疾病史。

其次，可以請一個專業(yè)的心理健康導(dǎo)師，讓他們通過談話或直接觀察，間接觀察的方式對孩子進行全方位的評估。在訪談或者觀察過程當(dāng)中，一定不要給孩子錯誤的信息，不要讓他們從內(nèi)心深處認為自己是一個有疾病的人，要讓他們從心底里認識到自己的問題所在，并且對此問題作出具體的回應(yīng)和解答。

總而言之，對孩子進行心理健康測試是非常有必要的，因為心理健康測試可以在很大程度上確定孩子是否有心理方面的問題，研究測試者然后根據(jù)這項測試，對癥下藥，解決孩子的心理疾病，使得孩子能夠在一個健康快樂的環(huán)境當(dāng)中成長。在此過程當(dāng)中，父母不應(yīng)該給孩子過多的壓力，否則他們會因為某些事件而崩潰，后果不堪設(shè)想。也可以讓自己的孩子多與周圍同齡人交流，讓他們能夠釋放自己的壓力，保持一個愉悅的心情。

sc190的心理測試是什么

SCL90《癥狀自評量表》是世界上最著名的心理健康測試量表之一。是一個綜合性的量表，從10個方面檢測心理健康水平。

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