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怎樣培養(yǎng)孩子心理健康兒童心理健康的幾大標志

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年11月26日 11:23

一、培養(yǎng)孩子心理健康應注意的事情

　　1、不要太親近孩子。應該鼓勵孩子同同齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

　　2、不要過分夸獎孩子。孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸贊會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。

　　3、不要過分關(guān)心孩子。這樣做容易使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應該尊重他，結(jié)果成為自高自大的人。

　　4、不要賄賂孩子。要讓孩子從小知道權(quán)利與義務的關(guān)系，不盡義務不能享受權(quán)利。

　　5、不要對孩子太嚴厲、苛求甚至打罵。這樣會使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯?、殘暴、說謊離家出走等異常行為。

　　6、不要欺騙和無謂的恐嚇孩子。嚇唬孩子會喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性。

　　7、不要對孩子喜怒無常。這樣會使孩子敏感多疑、情緒不穩(wěn)、膽小畏縮。

　　8、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境。幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應教會孩子分析問題、解決問題的方法。

　　9、不要勉強孩子做一些不能勝任的事情。孩子的自信心多半是由做事成功而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信心。

二、兒童心理健康的五大標志

　　1.情緒基本上是愉快、穩(wěn)定的。不經(jīng)常發(fā)怒，不無故摔打玩具與其他什物;生活起居正常，能按時入睡，睡眠安穩(wěn)，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣;基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經(jīng)常無理取鬧。

　　2.求知欲較強。喜歡提問題并積極尋求解答;學習時或完成任何力所能及的任務時，注意力集中，記憶力正常;愛說話，語言表達能力同年齡相符，無口吃情況;生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認真地完成別人委托的事。

　　3.能合群。愛與小同伴交往，對人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴;在集體中能愉快地生活，在成人指導下，愿意為集體和所能及的好事。

　　4.誠實而不說謊。很少說不符合現(xiàn)實的話;不私自拿別人的東西或損壞別要的東西;做錯事不隱瞞，肯承認錯誤。

　　5.有自尊心和一定的自信心。對稱贊感到高興，對批評、指責感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不愿做遭人責罵的事;不過分的畏難、膽怯等。

三、怎樣進行孩子心理素質(zhì)教育

　　一是要從小培養(yǎng)孩子的獨立性。

　　獨立性對一個孩子來說很比較困難的，但是對其整個成長過程是很有幫助的。小孩子只要家長在身邊就會想著去依賴家長。所以在做每件事前應該要讓孩子養(yǎng)成思考的好習慣，三思而后行，讓他自己做事，鼓勵孩子自己去接觸新鮮的事物，多和同齡人交流溝通，提高孩子的社交能力。

　　二是鍛煉孩子對問題的判斷能力。

　　判斷是非好壞也是需要從小教育的，教育孩子樹立一個正確的人生觀和價值觀，教他什么事是對的，什么事是錯的不能去做，要幫助孩子學會分析，并且要給孩子樹立一個好的榜樣。在孩子遇到難題的時候，家長并不是直接幫孩子解決，而是在旁邊幫助分析或者引導解決，這也是鍛煉孩子應變能力的一種方法。

　　三是多鼓勵孩子，不要常常打擊孩子。

　　很多時候家長往往比較經(jīng)常在孩子做錯事的時候打罵孩子，而沒有站在孩子的立場去想問題，要引導孩子意識到自己的錯誤或者存在的缺陷，要對孩子正面教育，就算孩子犯錯后，指正后要多多鼓勵孩子，讓孩子有信心去面對下一次。

　　四是不要拿別人家的孩子對比。

　　網(wǎng)上曾流行過一個“別人家的孩子”，別人家的孩子永遠是最好的，在孩子小時候不管是學習考試沒考好，還是行為習慣不對，都不要拿別人家的孩子和自己的孩子對比，這樣會給孩子一個壓力，而且如果孩子的好勝心理比較強的很多可能發(fā)展到事事攀比的心理。所以家長應該讓孩子可以自由的發(fā)展。

　　五是培養(yǎng)孩子的自控能力。

　　孩子的很多心理應該要從小就有一定的影響，從小培養(yǎng)孩子自我控制的意識，做事要堅持不懈，控制自己不受外界的誘惑，對人對事要有一個豁達的心胸。

四、幼兒心理特征與年齡關(guān)系

　　年齡是兒童生活時間的標志，而時間對于兒童的心理發(fā)展有重要的意義。

　　一方面，兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ)，年齡越小，生理年齡特征對兒童心理發(fā)展的制約相對越大，而生理成熟受年齡影響;

　　另一方面，兒童心理發(fā)展和他的知識經(jīng)驗有關(guān)，而知識經(jīng)驗積累需要時間，時間是兒童心理發(fā)展的必要條件，年齡對兒童心理發(fā)展有規(guī)律性的制約。年齡只在一定程度上制約而不能決定兒童心理發(fā)展的特征。

　　兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性根源于本質(zhì)未變的制約因素：神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的;兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的;人類知識經(jīng)驗的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循;兒童從掌握知識經(jīng)驗到心理機能發(fā)生變化，要經(jīng)過一個大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過程。制約兒童心理發(fā)展的社會和教育條件的不斷變化，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的，兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對的。

　　每一階段都有其獨特的心理表現(xiàn)，即有不同的特征。兒童心理年齡特征就是指兒童心理發(fā)展的各個不同年齡階段所形成和表現(xiàn)出來的那些一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。

　　幼兒的心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展。

　　1、心理活動開始向有意性發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長和教育的影響，幼兒中期開始，已能初步按成人的要求做事，到了5～6歲時，幼兒已能初步控制自己的行為，有目的地進行活動，心理活動開始向有意性發(fā)展。

　　2、認識過程以無意性為主。認識過程中的無意性在幼兒的認識活動中表現(xiàn)非常突出，特別是表現(xiàn)在幼兒的注意、記憶和想像等心理活動之中。幼兒的記憶也是以無意性為主。他們往往不能自覺地或?qū)ｉT地去記住一些東西，而是在他們感興趣的活動中不知不覺地記住。

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