一些研究文獻(xiàn)和大量實踐發(fā)現(xiàn)，如果精細(xì)動作發(fā)展得不好，孩子的語言發(fā)展也就不會很好，二者高度相關(guān)。本人覺得，精細(xì)動作像是語言發(fā)展的充分條件，二者不是充要條件。

精細(xì)動作主要是手指的靈活性

精細(xì)動作指嬰兒/兒童憑借手及手指等部位小肌肉群發(fā)生的運(yùn)動，是在感知覺、注意等多方面的配合下完成特定任務(wù)的能力，是人類智能發(fā)育的重要部分[1]。

Liu T和 Breslin CM在他們的論文里明確指出，精細(xì)動作是“手”及“手指”等部位的運(yùn)動，就是與手或手指相關(guān)的動作?！靶撵`手巧”說的就是，孩子要是“心靈”那他一定“手巧”，即“手巧”的人就會“心靈”，心靈，可以理解為聰明，兒童的大腦長在指尖上。

與手或手指有關(guān)的精細(xì)動作有：抓握、拍打、敲擊、挖、寫、畫、捏、撕、摳、擰等。常見的幾個精細(xì)動作如穿珠子、拿勺子/筷子、綁鞋帶、握筆、玩積木、擺放拼圖等。

那精細(xì)動作與語言發(fā)展有關(guān)系嗎？

精細(xì)動作發(fā)展不好與語言相關(guān)

一項大樣本回顧性研究發(fā)現(xiàn)ASD兒童在嬰兒時期精細(xì)運(yùn)動發(fā)育延遲，包括伸手、鼓掌、用手指、玩積木、拼圖和轉(zhuǎn)動門把手等[2]，且該部分兒童嬰兒時期的精細(xì)運(yùn)動發(fā)展延遲與語言遲緩有關(guān)[3-4]。

GERNSBACHER M A, SAUER E A, GEYE H M，和BEDFORD R, PICKLES A, LORD C等人得出的結(jié)論：該部分兒童嬰兒時期的精細(xì)運(yùn)動發(fā)展延遲與語言遲緩有關(guān)。以上是理論調(diào)查研究。

根據(jù)我個人的實踐經(jīng)驗，語言遲緩兒童與精細(xì)動作高度相關(guān)，語言發(fā)展得不好的自閉癥兒童，與精細(xì)動作也是高度相關(guān)的。前幾天寫了一篇文章，是關(guān)于大運(yùn)動與語言發(fā)展的，其實語言發(fā)展不好的孩子常見的大運(yùn)動現(xiàn)象有不會雙腳跳、或踮腳走路，運(yùn)動不平衡、不協(xié)調(diào)或不靈活。從我的經(jīng)驗來看，精細(xì)動作比大運(yùn)動的相關(guān)性要更高些。那兩者之間的關(guān)系究竟是怎樣的？

二者的相互作用機(jī)理

（1）運(yùn)動與語言中樞在大腦的同一區(qū)域

我們看一下下面的圖，可以看出，在大腦的“運(yùn)動皮層”里，“手”、“手指”和“舌”、“唇”和“發(fā)音”在一起，在同一個區(qū)域，也就是說它們之間的關(guān)系是“共同發(fā)展”、“共同進(jìn)退”的，尤其是“手指”與“發(fā)音”更是“緊鄰”的位置關(guān)系?？梢娛种傅撵`活性（精細(xì)動作）與語言是高度相關(guān)的。當(dāng)然，萬事萬物都沒有那么絕對的，即使同一區(qū)域，也會出現(xiàn)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，不過相對而言，比例要低一些。

（2）精細(xì)運(yùn)動不好由抓握反射和手拉反射整合情況決定，這兩個反射決定語言的發(fā)展

手指的精細(xì)動作好不好，是由抓握反射和手拉反射決定的，即：抓握反射或/和手拉反射不整合的話，孩子的精細(xì)動作一定不好。而抓握反射、手拉反射也決定語言和發(fā)音，即說話晚、吐字不清等。

既然二者間高度相關(guān)，就可以找到解決辦法。

解決語言發(fā)育遲緩問題，可以通過增強(qiáng)精細(xì)動作來實現(xiàn)

精細(xì)動作與語言發(fā)展關(guān)系這么大，彼此是可以相互促進(jìn)的，也就是可以通過強(qiáng)化精細(xì)動作，達(dá)到發(fā)展語言的目的。所以，在家里帶孩子多動些用“手指”來完成的活動、游戲，孩子的精細(xì)動作增強(qiáng)了，語言也會得到相應(yīng)的提高。

能鍛煉孩子手指的靈活性、精細(xì)性的游戲和運(yùn)動，就可以。我在這里簡單提供幾種，算做拋磚引玉吧。

⊕穿珠子

⊕涂鴉、涂色、畫畫（注意：不要用鉛筆，要用“大”的筆，如蠟筆、粉筆、毛筆等）

⊕讓孩子自己系鞋帶、系扣子（要特意買這樣的鞋和衣服，現(xiàn)在家長“為了孩子方便”，都不買有鞋帶的鞋、需要系扣子的衣物了）

⊕一些需要手眼協(xié)調(diào)的玩具（要不聲、光、電的）

⊕鼓勵孩子自己用筷子吃飯

⊕帶孩子唱手指謠

⊕帶孩子做“手指”游戲/做手指操

⊕自己再發(fā)揮一下，多動動腦筋，可以在評論區(qū)里幫我補(bǔ)充一下……

這些活動或游戲，不僅可以增強(qiáng)語言，還可以改善孩子拿筷子、握筆的姿勢，解決書寫障礙，還可以提高手指、手臂的肌張力。

參考文獻(xiàn)：

[1] LIU T, BRESLIN CM. The effect of apicture activity schedule on performance of the MABC-2 for children with AutismSpectrum Disorder[J].Res Q Exerc Sport,2013,84(2):206-212.

[2] LIBERTUS K,SHEPERD K A,ROSS S W, et al.Limited fine motor and grasping skills in 6-month-old infants at high risk forautism[J].Child Dev,2014,85(6):2218-2231.

[3] GERNSBACHER M A, SAUER E A, GEYE H M,et al. Infant and toddler oral and manual motor skills predict later speechfluency in autism[J]. J Child Psychol Psychiatry, 2008,49(1):43-50.

[4] BEDFORD R, PICKLES A, LORD C. Earlygross motor skills predict the subsequent development of language in childrenwith autism spectrum disorder[J].Autism Res, 2016, 9(9):993-1001.

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