“三全育人”的教育理念指的是全員、全過程、全方位育人，是高等院校實現立德樹人這一教育目標的主要途徑，也是提高高校思想道德教育品質的重要理念支撐。它的提出，對于高校心理健康教育具有重大的意義。在“三全育人”視域下，高校心理健康教育需要多方面的力量共同努力，積極創(chuàng)新高校心理健康教育路徑，對培養(yǎng)大學生健康心理、提升高校思想政治教育質量，都具有十分重大的意義。
全員協(xié)調配合，構建一體化育人模式
教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。心理健康教育是高校教育教學工作的重要組成部分，是學生心理健康發(fā)展的重要保障。高校全體人員應共同協(xié)調配合，積極構建一體化育人新模式，更好地提升心理健康教育水平和質量。
發(fā)揮高校心理健康教育專職教師的主導作用。高校心理健康教育專職教師承擔著絕大部分心理健康教育的職能，包括正常的教學活動以及課余時間學生心理問題的咨詢與預防。從教師角度來講，心理健康專職教師要注重心理健康理論知識的儲備，并結合課程設置不斷選擇貼合學生實際的教育內容和教學方式，以適應學生的理解能力，避免課程過于高深導致學生理解困難。要切實把握當前大學生的心理問題所處的具體階段，有針對性地選擇教學內容，將課堂教育落到實處。從學校角度來講，要逐步實現心理健康教育課程的科學化管理與設置，制定學生心理健康教育學習全過程的實施計劃，并出臺相應的保障措施，充分考慮本校學生的實際，通過必修課、選修課、輔修課等多種課程的有效結合，逐步實現高校心理健康教育的全覆蓋，更好地推動心理健康教育任務的實現。
發(fā)揮高校輔導員在心理健康教育中的協(xié)調配合作用。高校輔導員是學校與學生之間的重要連接，與學生接觸頻繁，在心理健康教育一體化模式中起著重要的協(xié)調配合作用。要積極明確高校輔導員在心理健康教育中的職能定位，提升輔導員的心理專業(yè)素養(yǎng)，更好地發(fā)揮高校輔導員在心理健康教育中的輔助作用。高校要針對輔導員心理健康教育能力的實際，選擇基礎心理專業(yè)知識作為培訓內容，由淺入深，使輔導員逐步了解相關心理專業(yè)知識，為學生答疑解惑奠定良好的理論基礎。除此之外，還要對輔導員進行心理咨詢談話方面的培訓，提高其面對學生發(fā)生心理突發(fā)狀況時的應對能力。細化輔導員的職能，對學生的心理狀況咨詢實行專人專管，使其及時掌握學生的心理狀況，更好地發(fā)揮在高校心理健康教育中的協(xié)調配合作用。
另外，還要加強其他學科教師、管理服務人員心理健康教育，在高校內部形成全面的學生心理健康教育網，全員協(xié)調配合，構建一體化育人模式，將“三全育人”理念落到實處。
全過程持續(xù)貫穿，推動心理健康教育監(jiān)管全覆蓋
學生心理健康具有明顯的階段性特征，不同的階段，學生的思想狀態(tài)、學習積極性、人生態(tài)度都會有顯著差異，針對不同時期的心理健康問題，要分情況進行不同主題的心理健康教育，開展階段性心理教育活動。
針對適應階段的學生。新生的心理健康教育是高校心理健康教育的關鍵環(huán)節(jié)，新生面臨著從高中生到大學生的身份轉變，若無法適應這些變化且不能及時有效地得到正確的心理健康教育引導，就會出現諸多問題。一方面，高校在新生入學時要積極開展針對性心理健康課程，實現新生心理問題教育的全覆蓋，心理健康課程的設置要涉及身份轉變調節(jié)、環(huán)境變化調節(jié)、情緒調節(jié)等，幫助新生快速適應大學生活。另一方面，要加強宣傳，通過多種途徑在校內課外進行心理健康教育宣傳，宣傳內容包括基本的心理健康知識和校內心理健康咨詢途徑，讓學生在發(fā)現自身心理出現問題時，及時向校內專業(yè)教師進行咨詢，幫助學生掌握正確的應對方法，樹立積極向上的學習心態(tài)和生活心態(tài)。
針對發(fā)展階段的學生。心理健康教育是高校的一項持續(xù)進行的重要工作，要保證各個階段的連續(xù)性，大二、大三年級的學生在經過大一新生的適應階段后，進入了發(fā)展過渡階段，在這一時期，學生逐步適應了大學生活，思維更加活躍，喜歡嘗試新事物，但心理承受能力可能還不足。這就需要持續(xù)關注學生的心理健康教育，繼續(xù)加強心理健康教育的針對性，對學生進行正面引導和干預，培養(yǎng)學生樹立積極良好的心態(tài)、較強的抗壓能力和堅定的意志力，開設針對該階段學生心理健康狀況的教育課程，幫助學生提升自我調節(jié)能力，提升自我心理素質。
針對畢業(yè)階段學生。畢業(yè)階段的學生面臨著就業(yè)難題，就業(yè)問題得不到緩解，心理壓力則會加大，進而極可能轉化為心理問題。在解決這些問題時，高校除了針對性地開展相關就業(yè)指導課程幫助學生成功就業(yè)外，還要通過心理指導的方式緩解學生的心理壓力。高校可以針對學生的就業(yè)壓力，安排“就業(yè)心理輔導”“職業(yè)能力檢測”等一系列就業(yè)心理指導課程，幫助學生掌握緩解就業(yè)壓力的正確辦法，明確就業(yè)目標、樹立就業(yè)信心。
全方位溝通聯(lián)動，構建多方合作心理教育機制
大學生心理健康教育需要學校、家庭乃至全社會力量的共同參與，多方力量共同幫助大學生完成心理健康教育。
充分調動家庭、社會力量共同參與高校心理健康教育。家庭氛圍對于學生能力、性格、心理的形成具有潛移默化的作用，高校在開展學生心理健康教育時，要積極調動家庭的力量，讓家長注重家風建設，使孩子在健康的家庭氛圍中形成健康的心理狀態(tài)。同時，要重視社會在學生心理健康教育中的作用發(fā)揮?？梢詫⑸鐣α烤唧w化成社區(qū)和企業(yè)，積極加強高校與社區(qū)的互聯(lián)互通，發(fā)揮社區(qū)的教育職能，營造良好的社區(qū)環(huán)境，助推大學生健康心理的養(yǎng)成；加強校企合作，構建育人共同體，利用企業(yè)的豐富資源搭建良好的育人平臺，創(chuàng)建學生實習渠道，加強企業(yè)對于學生實習期間心理健康的重視，對學生開展社會適應性教育，確保其心理的健康發(fā)展。
建立以學校為核心，家庭和社會為輔助的育人機制。從學校來講，學校要對學生心理狀況建立一人一卡制度，及時了解學生的心理狀況，并尋求與家庭的合作；從家校聯(lián)系來講，家長要積極配合學校工作，讓學校了解學生的心理健康狀況，學校也要積極幫助家長了解更多的心理知識，幫助學生在不同階段得到有效的心理咨詢和安慰；從社會角度講，社會要積極配合學校相關心理課程的建設，構建全方位的心理健康教育網絡，積極開展心理健康教育試點，幫助大學生形成健康的心理狀態(tài)。
“三全育人”教育理念的提出為高校心理健康教育提供了重要的理念指導，它是全方面、系統(tǒng)性的一項教育工程，主張利用多方力量共同形成高校教育合力，以此來調動各方關于教育的積極性。高校心理健康教育是一項需要長期堅持的教育工作，關系著高校大學生的健康成長，在“三全育人”視域下探索創(chuàng)新大學生心理健康教育的途徑，有助于構建完善的育人機制，推動實現“立德樹人”的根本教育任務，提升大學生的心理素質，為國家和社會培養(yǎng)更多高質量發(fā)展需要的人才。
（作者單位：蘇州大學；本文系2021年度江蘇高校哲學社會科學研究項目［思想政治工作專題]“高校輔導員提升大學生政治引領力路徑研究——以與思政課教師協(xié)同育人角度考察”〈編號：2021SJB0675〉的研究成果） 返回搜狐，查看更多
