“三全育人”的教育理念指的是全員、全過程、全方位育人，是高等院校實(shí)現(xiàn)立德樹人這一教育目標(biāo)的主要途徑，也是提高高校思想道德教育品質(zhì)的重要理念支撐。它的提出，對于高校心理健康教育具有重大的意義。在“三全育人”視域下，高校心理健康教育需要多方面的力量共同努力，積極創(chuàng)新高校心理健康教育路徑，對培養(yǎng)大學(xué)生健康心理、提升高校思想政治教育質(zhì)量，都具有十分重大的意義。

全員協(xié)調(diào)配合，構(gòu)建一體化育人模式

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。心理健康教育是高校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要保障。高校全體人員應(yīng)共同協(xié)調(diào)配合，積極構(gòu)建一體化育人新模式，更好地提升心理健康教育水平和質(zhì)量。

發(fā)揮高校心理健康教育專職教師的主導(dǎo)作用。高校心理健康教育專職教師承擔(dān)著絕大部分心理健康教育的職能，包括正常的教學(xué)活動(dòng)以及課余時(shí)間學(xué)生心理問題的咨詢與預(yù)防。從教師角度來講，心理健康專職教師要注重心理健康理論知識的儲備，并結(jié)合課程設(shè)置不斷選擇貼合學(xué)生實(shí)際的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的理解能力，避免課程過于高深導(dǎo)致學(xué)生理解困難。要切實(shí)把握當(dāng)前大學(xué)生的心理問題所處的具體階段，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，將課堂教育落到實(shí)處。從學(xué)校角度來講，要逐步實(shí)現(xiàn)心理健康教育課程的科學(xué)化管理與設(shè)置，制定學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)全過程的實(shí)施計(jì)劃，并出臺相應(yīng)的保障措施，充分考慮本校學(xué)生的實(shí)際，通過必修課、選修課、輔修課等多種課程的有效結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育的全覆蓋，更好地推動(dòng)心理健康教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在心理健康教育中的協(xié)調(diào)配合作用。高校輔導(dǎo)員是學(xué)校與學(xué)生之間的重要連接，與學(xué)生接觸頻繁，在心理健康教育一體化模式中起著重要的協(xié)調(diào)配合作用。要積極明確高校輔導(dǎo)員在心理健康教育中的職能定位，提升輔導(dǎo)員的心理專業(yè)素養(yǎng)，更好地發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在心理健康教育中的輔助作用。高校要針對輔導(dǎo)員心理健康教育能力的實(shí)際，選擇基礎(chǔ)心理專業(yè)知識作為培訓(xùn)內(nèi)容，由淺入深，使輔導(dǎo)員逐步了解相關(guān)心理專業(yè)知識，為學(xué)生答疑解惑奠定良好的理論基礎(chǔ)。除此之外，還要對輔導(dǎo)員進(jìn)行心理咨詢談話方面的培訓(xùn)，提高其面對學(xué)生發(fā)生心理突發(fā)狀況時(shí)的應(yīng)對能力。細(xì)化輔導(dǎo)員的職能，對學(xué)生的心理狀況咨詢實(shí)行專人專管，使其及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況，更好地發(fā)揮在高校心理健康教育中的協(xié)調(diào)配合作用。

另外，還要加強(qiáng)其他學(xué)科教師、管理服務(wù)人員心理健康教育，在高校內(nèi)部形成全面的學(xué)生心理健康教育網(wǎng)，全員協(xié)調(diào)配合，構(gòu)建一體化育人模式，將“三全育人”理念落到實(shí)處。

全過程持續(xù)貫穿，推動(dòng)心理健康教育監(jiān)管全覆蓋

學(xué)生心理健康具有明顯的階段性特征，不同的階段，學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性、人生態(tài)度都會有顯著差異，針對不同時(shí)期的心理健康問題，要分情況進(jìn)行不同主題的心理健康教育，開展階段性心理教育活動(dòng)。

針對適應(yīng)階段的學(xué)生。新生的心理健康教育是高校心理健康教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新生面臨著從高中生到大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，若無法適應(yīng)這些變化且不能及時(shí)有效地得到正確的心理健康教育引導(dǎo)，就會出現(xiàn)諸多問題。一方面，高校在新生入學(xué)時(shí)要積極開展針對性心理健康課程，實(shí)現(xiàn)新生心理問題教育的全覆蓋，心理健康課程的設(shè)置要涉及身份轉(zhuǎn)變調(diào)節(jié)、環(huán)境變化調(diào)節(jié)、情緒調(diào)節(jié)等，幫助新生快速適應(yīng)大學(xué)生活。另一方面，要加強(qiáng)宣傳，通過多種途徑在校內(nèi)課外進(jìn)行心理健康教育宣傳，宣傳內(nèi)容包括基本的心理健康知識和校內(nèi)心理健康咨詢途徑，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身心理出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)向校內(nèi)專業(yè)教師進(jìn)行咨詢，幫助學(xué)生掌握正確的應(yīng)對方法，樹立積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)和生活心態(tài)。

針對發(fā)展階段的學(xué)生。心理健康教育是高校的一項(xiàng)持續(xù)進(jìn)行的重要工作，要保證各個(gè)階段的連續(xù)性，大二、大三年級的學(xué)生在經(jīng)過大一新生的適應(yīng)階段后，進(jìn)入了發(fā)展過渡階段，在這一時(shí)期，學(xué)生逐步適應(yīng)了大學(xué)生活，思維更加活躍，喜歡嘗試新事物，但心理承受能力可能還不足。這就需要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，繼續(xù)加強(qiáng)心理健康教育的針對性，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)和干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生樹立積極良好的心態(tài)、較強(qiáng)的抗壓能力和堅(jiān)定的意志力，開設(shè)針對該階段學(xué)生心理健康狀況的教育課程，幫助學(xué)生提升自我調(diào)節(jié)能力，提升自我心理素質(zhì)。

針對畢業(yè)階段學(xué)生。畢業(yè)階段的學(xué)生面臨著就業(yè)難題，就業(yè)問題得不到緩解，心理壓力則會加大，進(jìn)而極可能轉(zhuǎn)化為心理問題。在解決這些問題時(shí)，高校除了針對性地開展相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程幫助學(xué)生成功就業(yè)外，還要通過心理指導(dǎo)的方式緩解學(xué)生的心理壓力。高校可以針對學(xué)生的就業(yè)壓力，安排“就業(yè)心理輔導(dǎo)”“職業(yè)能力檢測”等一系列就業(yè)心理指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生掌握緩解就業(yè)壓力的正確辦法，明確就業(yè)目標(biāo)、樹立就業(yè)信心。

全方位溝通聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建多方合作心理教育機(jī)制

大學(xué)生心理健康教育需要學(xué)校、家庭乃至全社會力量的共同參與，多方力量共同幫助大學(xué)生完成心理健康教育。

充分調(diào)動(dòng)家庭、社會力量共同參與高校心理健康教育。家庭氛圍對于學(xué)生能力、性格、心理的形成具有潛移默化的作用，高校在開展學(xué)生心理健康教育時(shí)，要積極調(diào)動(dòng)家庭的力量，讓家長注重家風(fēng)建設(shè)，使孩子在健康的家庭氛圍中形成健康的心理狀態(tài)。同時(shí)，要重視社會在學(xué)生心理健康教育中的作用發(fā)揮?？梢詫⑸鐣α烤唧w化成社區(qū)和企業(yè)，積極加強(qiáng)高校與社區(qū)的互聯(lián)互通，發(fā)揮社區(qū)的教育職能，營造良好的社區(qū)環(huán)境，助推大學(xué)生健康心理的養(yǎng)成；加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建育人共同體，利用企業(yè)的豐富資源搭建良好的育人平臺，創(chuàng)建學(xué)生實(shí)習(xí)渠道，加強(qiáng)企業(yè)對于學(xué)生實(shí)習(xí)期間心理健康的重視，對學(xué)生開展社會適應(yīng)性教育，確保其心理的健康發(fā)展。

建立以學(xué)校為核心，家庭和社會為輔助的育人機(jī)制。從學(xué)校來講，學(xué)校要對學(xué)生心理狀況建立一人一卡制度，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，并尋求與家庭的合作；從家校聯(lián)系來講，家長要積極配合學(xué)校工作，讓學(xué)校了解學(xué)生的心理健康狀況，學(xué)校也要積極幫助家長了解更多的心理知識，幫助學(xué)生在不同階段得到有效的心理咨詢和安慰；從社會角度講，社會要積極配合學(xué)校相關(guān)心理課程的建設(shè)，構(gòu)建全方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，積極開展心理健康教育試點(diǎn)，幫助大學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。

“三全育人”教育理念的提出為高校心理健康教育提供了重要的理念指導(dǎo)，它是全方面、系統(tǒng)性的一項(xiàng)教育工程，主張利用多方力量共同形成高校教育合力，以此來調(diào)動(dòng)各方關(guān)于教育的積極性。高校心理健康教育是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的教育工作，關(guān)系著高校大學(xué)生的健康成長，在“三全育人”視域下探索創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的途徑，有助于構(gòu)建完善的育人機(jī)制，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務(wù)，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，為國家和社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量發(fā)展需要的人才。

（作者單位：蘇州大學(xué)；本文系2021年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目［思想政治工作專題]“高校輔導(dǎo)員提升大學(xué)生政治引領(lǐng)力路徑研究——以與思政課教師協(xié)同育人角度考察”〈編號：2021SJB0675〉的研究成果） 返回搜狐，查看更多