在新形勢下，加強(qiáng)各類學(xué)科與思想政治理論課同行,形成協(xié)同效應(yīng),是對高校教學(xué)提出的新要求。心理健康教育作為高校的基礎(chǔ)學(xué)科，旨在提高大學(xué)生的心理健康意識與能力，如何將思政教育更好的融入心理健康教育，深入挖掘心理健康課程中的思政元素，更好的發(fā)揮出心理健康教育和思政教育的作用，加強(qiáng)對高校學(xué)生心育德育的培養(yǎng)，履行立德樹人的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確的價值，提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，為國家的發(fā)展培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。

　　心理健康教育是以學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律為核心，在心理學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，對學(xué)生積極樂觀的心理狀態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)生心理健康教育涉及范圍廣、涉及知識面多，其中包括但不限于自我認(rèn)知、自我養(yǎng)成、心理素質(zhì)與情感觀念、社會意識及三觀建立、戀愛觀等諸多方面的內(nèi)容，對教師的能力要求非常嚴(yán)格，需要專業(yè)人士運(yùn)用心理學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題解惑，從而提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力，并培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理狀態(tài)，使學(xué)生健康的成長。

　　無論是高校大學(xué)生心理健康教育課程還是思政課程都是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，促使其全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。在高校思政教育教學(xué)中，不但需要引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德水平，樹立堅毅不拔的優(yōu)秀品格，也需要加強(qiáng)對學(xué)生心理狀態(tài)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，使學(xué)生擁有健康、良好的心理，積極樂觀的生活態(tài)度和上下求索的精神追求。二者在對教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)上有著諸多的共通之處，并且都具備整體性和發(fā)展性的特點(diǎn)，因此將二者結(jié)合在一起具有較強(qiáng)的可行性。

　　教學(xué)內(nèi)容具有一定的相似性，可以對教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，這為高校心理健康教育融入思政教育提供了可行性。思政教學(xué)的主要內(nèi)容有理論知識、道德修養(yǎng)、法律法規(guī)、時事熱點(diǎn)、社會焦點(diǎn)、國際關(guān)系、思想文化、風(fēng)俗習(xí)慣、職業(yè)特色、精神傳承等諸多方面，是系統(tǒng)性和整體性并存的一門課堂。而在大學(xué)生的心理健康教育課程中，可以對思政教學(xué)內(nèi)容資源進(jìn)行整合，在豐富心理健康教育教學(xué)內(nèi)容的同時，還能夠?qū)⑺颊砟钬灤┱麄€教學(xué)過程中，提升教學(xué)的效果。

　　在將思政教育融入大學(xué)生心理健康教育的過程中，要遵循思想政治工作規(guī)律，以政治導(dǎo)向性為原則，要明確思政教育的根本教學(xué)任務(wù)是什么，需要為國家和社會培養(yǎng)什么樣的人才，以及如何培養(yǎng)等問題。我國高校教育的發(fā)展方向是實(shí)現(xiàn)國家目標(biāo)與符合未來發(fā)展為核心，為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的人才，更好的為國家和社會做出貢獻(xiàn)，全面發(fā)展的綜合性人才。在大學(xué)生心理健康教育中，用中國現(xiàn)代主義先進(jìn)文化培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立社會主義核心價值觀，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，加強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，為社會主義事業(yè)奮斗終身。

　　無論是大學(xué)生心理健康教育還是思政教育，都需要遵循教育學(xué)的規(guī)律，堅持育人為先的原則。教師在教學(xué)過程中，不但要教書而且要育人，這才是教書育人的意義，僅僅加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授是不夠的，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行德行的教育，幫助學(xué)生建立符合社會發(fā)展的價值取向。心理健康教育作為一門教育類的課程，更應(yīng)該遵循教育學(xué)的規(guī)律，必須以立德樹人、德育為先的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，將思政教育理念融入到大學(xué)生心理健康教育課程中，做到在傳授知識、心理體驗與行為訓(xùn)練同步發(fā)展的同時，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的價值取向的建立，發(fā)揮顯性教育與隱形教育的協(xié)同效應(yīng)。

　　促進(jìn)人自身發(fā)展的完整性，培養(yǎng)內(nèi)在人格的完善是心理學(xué)的核心，而大學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)大學(xué)生的心理意識與能力的學(xué)科，主要是應(yīng)用心理學(xué)知識對心理健康狀態(tài)進(jìn)行預(yù)防與保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、人際溝通、自我調(diào)節(jié)等能力，從而提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，大學(xué)生心理健康教育課程必須尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛、積極向上的心理狀態(tài)和正確的行為習(xí)慣，做到知情意行合一，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，以增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。

　　大學(xué)生心理健康教育融入思政教育的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)將立德樹人作為根本任務(wù)，發(fā)揮思政育人的價值與功能，在加強(qiáng)對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)的同時，在大學(xué)生的心理狀態(tài)、情感認(rèn)知、專業(yè)技能的教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加思政育人的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思政教育中的理論與知識對心理健康的發(fā)展與成長進(jìn)行分析，讓大學(xué)生能夠更好的去面對成長過程中遇到的種種問題，保持良好樂觀的心態(tài)，不去觸碰法律，守住做人的底線，做一個對社會和國家有用且有所貢獻(xiàn)的人。

　　在大學(xué)心理健康教育中融入思政教育，在培養(yǎng)大學(xué)生個人心理健康成長的同時還要實(shí)現(xiàn)立德樹人和引導(dǎo)價值觀建立的重要任務(wù)，需要教師對心理健康教育的課程建設(shè)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高課堂的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，始終牢記為誰培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才等理念，加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐活動，從而在知行合一中

　　從容的面對生活中的勝敗榮辱，擁有積極樂觀的心理狀態(tài)，建立符合社會主流的

　　價值取向，激發(fā)學(xué)生的愛國精神，提升民族自豪感和自信心。

　　心理健康教育教學(xué)內(nèi)容廣泛，需要教師在遵循思政教育的前提下，對心理健康教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，根據(jù)大學(xué)生的身體、心理發(fā)展規(guī)律為核心選擇教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容在尊重大學(xué)生心理需求，貼近現(xiàn)實(shí)生活的同時，還能夠弘揚(yáng)思政教育理念與元素，提高大學(xué)生的德育教學(xué)效果。利用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、VR等技術(shù)，豐富課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和價值認(rèn)同，將心理健康教育和思政教育的作用充分的發(fā)揮出來。

　　教師在心理健康教學(xué)中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建資源豐富的教學(xué)資源平臺，包括文本、圖片、視頻、音頻等資源，利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式對資源進(jìn)行充分合理的利用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，將教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動的展現(xiàn)給學(xué)生，讓思政教育融入學(xué)生的生活中，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)校建立大學(xué)生心理健康服務(wù)中心，在關(guān)心大學(xué)生心理狀態(tài)的同時將教學(xué)活動發(fā)揮出更好的作用，拓展心理健康教育的廣度與深度。

　　在高校心理健康教育融入思政教育，為了思政教育能夠更好的發(fā)揮出作用與意義，教師需要對心理健康教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。思政教育被認(rèn)為是枯燥乏味的課程，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育是為了學(xué)分要求，而不是對思政教育有主動學(xué)習(xí)的熱情，對思政精神也不了解。因此，為了調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過程中要將思政教育變得生動有趣，比如在心理健康課程中融入紅巖精神，對紅巖精神進(jìn)行分析、以紅巖精神為主題展開實(shí)踐活動，強(qiáng)化大學(xué)生的心理建設(shè)和意志力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的溝通與交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在交流分享中加強(qiáng)對知識的掌握。為實(shí)踐活動確定主題，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中加強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。此外，教學(xué)還可在教學(xué)中建立情境模式，角色扮演等，加強(qiáng)學(xué)生行為、情感、心理和認(rèn)知的統(tǒng)一發(fā)展。

　　對心理健康教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計才能將心理健康教育和思政教育完美結(jié)合，發(fā)揮出教學(xué)的協(xié)同作用。第一，以學(xué)生為中心進(jìn)行課程的開發(fā)設(shè)計，將學(xué)生的需求和特點(diǎn)作為核心，立足于教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用更專業(yè)、系統(tǒng)和科學(xué)的課程設(shè)計，在課堂教學(xué)時，牢記適度原則，不能因為思政教育而實(shí)施教育，生搬硬套引起學(xué)生的反感；第二，在教學(xué)實(shí)踐中，將理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，如在“大學(xué)生健康自我的構(gòu)建”教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中引入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、自我認(rèn)知的同時，加強(qiáng)對學(xué)生雙創(chuàng)意識與能力的培養(yǎng)，在自我強(qiáng)化的過程中，不斷地進(jìn)行人格與品格的完善，心理與思想的完善。

　　在高校教學(xué)中，心理健康教育師資力量相對薄弱，教師的工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗相對較少，甚至有些高校并沒有專業(yè)的心理教師，大學(xué)生的心理咨詢工作形同虛設(shè)，思政教育在心理健康教育教學(xué)中的作用無法發(fā)揮，協(xié)同效應(yīng)受到影響，立德樹人的根本任務(wù)無法有效完成。因此，高校需要對心理健康教學(xué)師資力量進(jìn)行加強(qiáng)，提升教師的能力與素質(zhì)。為教師開展定期的培訓(xùn)，在交流探討中，提升教學(xué)活動的深度結(jié)合，發(fā)揮不同學(xué)科融入思政教育的協(xié)同效應(yīng)；開展教師自我深造學(xué)習(xí)和交流訪問，在學(xué)習(xí)與交流中逐漸加強(qiáng)教師自身能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，在提高教學(xué)水平的同時，提高教學(xué)效果；不斷的對教師隊伍進(jìn)行深化，建立考核標(biāo)準(zhǔn)與晉升機(jī)制，增加教師工作的規(guī)范性；另外，還可以拓展教師的選拔渠道，自我推薦、社會招聘、重點(diǎn)培養(yǎng)、聘用兼職教師等方式，提升教師隊伍整體能力與水平，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

　　大學(xué)生心理健康教育對學(xué)生的心理建設(shè)與心理健康有著至關(guān)重要的影響，關(guān)系著大學(xué)生自我人格的構(gòu)建和健康成長，對社會的穩(wěn)定發(fā)展和民族復(fù)興有著巨大的推動作用，將思政教育融入到大學(xué)生的心理健康教育，有利于創(chuàng)新高校心理健康教育模式，落實(shí)立德樹人的根本教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)的針對性和實(shí)效性有著重要的意義。對教師的能力與素質(zhì)也提出了極高的要求，在教學(xué)工作中，教師必須堅持以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的需求和特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，在加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)的同時，提高學(xué)生的思想意識形態(tài)建設(shè)，通過心理教育與思政教育，將學(xué)生塑造成具有高品格、高品行、高品位、立大志、明大德、成大才的社會主義人才。

　　（作者：李淼，系陜西服裝工程學(xué)院服裝學(xué)院講師）

來源：光明網(wǎng)