在新形勢下，加強各類學科與思想政治理論課同行,形成協(xié)同效應,是對高校教學提出的新要求。心理健康教育作為高校的基礎學科，旨在提高大學生的心理健康意識與能力，如何將思政教育更好的融入心理健康教育，深入挖掘心理健康課程中的思政元素，更好的發(fā)揮出心理健康教育和思政教育的作用，加強對高校學生心育德育的培養(yǎng)，履行立德樹人的教學任務，引導高校學生樹立正確的價值，提升大學生的整體素質(zhì)，為國家的發(fā)展培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。
心理健康教育是以學生的心理和生理發(fā)展規(guī)律為核心，在心理學的基礎上運用現(xiàn)代化的教學方法，對學生積極樂觀的心理狀態(tài)進行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生良好的心理調(diào)節(jié)能力和適應能力,促進學生的全面發(fā)展。大學生心理健康教育涉及范圍廣、涉及知識面多，其中包括但不限于自我認知、自我養(yǎng)成、心理素質(zhì)與情感觀念、社會意識及三觀建立、戀愛觀等諸多方面的內(nèi)容，對教師的能力要求非常嚴格，需要專業(yè)人士運用心理學知識對學生進行引導，為學生在學習和生活中遇到的問題解惑，從而提高學生的心理適應能力，并培養(yǎng)學生健康良好的心理狀態(tài)，使學生健康的成長。
無論是高校大學生心理健康教育課程還是思政課程都是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力，促使其全面發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。在高校思政教育教學中，不但需要引導學生提高思想道德水平，樹立堅毅不拔的優(yōu)秀品格，也需要加強對學生心理狀態(tài)的培養(yǎng)與引導，使學生擁有健康、良好的心理，積極樂觀的生活態(tài)度和上下求索的精神追求。二者在對教學目標的培養(yǎng)上有著諸多的共通之處，并且都具備整體性和發(fā)展性的特點，因此將二者結(jié)合在一起具有較強的可行性。
教學內(nèi)容具有一定的相似性，可以對教學資源實現(xiàn)共享，這為高校心理健康教育融入思政教育提供了可行性。思政教學的主要內(nèi)容有理論知識、道德修養(yǎng)、法律法規(guī)、時事熱點、社會焦點、國際關(guān)系、思想文化、風俗習慣、職業(yè)特色、精神傳承等諸多方面，是系統(tǒng)性和整體性并存的一門課堂。而在大學生的心理健康教育課程中，可以對思政教學內(nèi)容資源進行整合，在豐富心理健康教育教學內(nèi)容的同時，還能夠?qū)⑺颊砟钬灤┱麄€教學過程中，提升教學的效果。
在將思政教育融入大學生心理健康教育的過程中，要遵循思想政治工作規(guī)律，以政治導向性為原則，要明確思政教育的根本教學任務是什么，需要為國家和社會培養(yǎng)什么樣的人才，以及如何培養(yǎng)等問題。我國高校教育的發(fā)展方向是實現(xiàn)國家目標與符合未來發(fā)展為核心，為現(xiàn)代化建設事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的人才，更好的為國家和社會做出貢獻，全面發(fā)展的綜合性人才。在大學生心理健康教育中，用中國現(xiàn)代主義先進文化培養(yǎng)學生，引導學生建立社會主義核心價值觀，增強民族自信心和自豪感，加強社會責任感和使命感，為社會主義事業(yè)奮斗終身。
無論是大學生心理健康教育還是思政教育，都需要遵循教育學的規(guī)律，堅持育人為先的原則。教師在教學過程中，不但要教書而且要育人，這才是教書育人的意義，僅僅加強對學生進行知識的傳授是不夠的，更重要的是對學生進行德行的教育，幫助學生建立符合社會發(fā)展的價值取向。心理健康教育作為一門教育類的課程，更應該遵循教育學的規(guī)律，必須以立德樹人、德育為先的教學目標為導向，將思政教育理念融入到大學生心理健康教育課程中，做到在傳授知識、心理體驗與行為訓練同步發(fā)展的同時，加強引導學生的價值取向的建立，發(fā)揮顯性教育與隱形教育的協(xié)同效應。
促進人自身發(fā)展的完整性，培養(yǎng)內(nèi)在人格的完善是心理學的核心，而大學生心理健康教育是培養(yǎng)大學生的心理意識與能力的學科，主要是應用心理學知識對心理健康狀態(tài)進行預防與保護，培養(yǎng)學生自我認知、人際溝通、自我調(diào)節(jié)等能力，從而提高大學生的心理素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。因此，大學生心理健康教育課程必須尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，運用心理學知識，培養(yǎng)學生自尊自愛、積極向上的心理狀態(tài)和正確的行為習慣，做到知情意行合一，培養(yǎng)學生完善的人格，以增強學生對社會的適應能力。
大學生心理健康教育融入思政教育的教學改革，應當將立德樹人作為根本任務，發(fā)揮思政育人的價值與功能，在加強對學生的綜合能力培養(yǎng)的同時，在大學生的心理狀態(tài)、情感認知、專業(yè)技能的教育目標基礎上，增加思政育人的教學目標，引導學生運用思政教育中的理論與知識對心理健康的發(fā)展與成長進行分析，讓大學生能夠更好的去面對成長過程中遇到的種種問題，保持良好樂觀的心態(tài)，不去觸碰法律，守住做人的底線，做一個對社會和國家有用且有所貢獻的人。
在大學心理健康教育中融入思政教育，在培養(yǎng)大學生個人心理健康成長的同時還要實現(xiàn)立德樹人和引導價值觀建立的重要任務，需要教師對心理健康教育的課程建設理念進行轉(zhuǎn)變，提高課堂的建設標準，始終牢記為誰培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才等理念，加強大學生的實踐活動，從而在知行合一中
從容的面對生活中的勝敗榮辱，擁有積極樂觀的心理狀態(tài)，建立符合社會主流的
價值取向，激發(fā)學生的愛國精神，提升民族自豪感和自信心。
心理健康教育教學內(nèi)容廣泛，需要教師在遵循思政教育的前提下，對心理健康教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計，根據(jù)大學生的身體、心理發(fā)展規(guī)律為核心選擇教學內(nèi)容，確保教學內(nèi)容在尊重大學生心理需求，貼近現(xiàn)實生活的同時，還能夠弘揚思政教育理念與元素，提高大學生的德育教學效果。利用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學方法進行創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、VR等技術(shù)，豐富課堂教學方法，提高學生學習的積極性，在教學中引發(fā)學生的情感共鳴和價值認同，將心理健康教育和思政教育的作用充分的發(fā)揮出來。
教師在心理健康教學中應當構(gòu)建資源豐富的教學資源平臺，包括文本、圖片、視頻、音頻等資源，利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式對資源進行充分合理的利用，提高學生自主學習的意識與能力，將教學內(nèi)容更直觀、生動的展現(xiàn)給學生，讓思政教育融入學生的生活中，潛移默化的對學生進行引導。在學校建立大學生心理健康服務中心，在關(guān)心大學生心理狀態(tài)的同時將教學活動發(fā)揮出更好的作用，拓展心理健康教育的廣度與深度。
在高校心理健康教育融入思政教育，為了思政教育能夠更好的發(fā)揮出作用與意義，教師需要對心理健康教學進行創(chuàng)新。思政教育被認為是枯燥乏味的課程，大部分學生學習思政教育是為了學分要求，而不是對思政教育有主動學習的熱情，對思政精神也不了解。因此，為了調(diào)動學生主動學習的積極性，教師在教學過程中要將思政教育變得生動有趣，比如在心理健康課程中融入紅巖精神，對紅巖精神進行分析、以紅巖精神為主題展開實踐活動，強化大學生的心理建設和意志力的培養(yǎng)，在課堂教學過程中對學生進行分組學習，加強學生的溝通與交流，激發(fā)學習的主動性和積極性，在交流分享中加強對知識的掌握。為實踐活動確定主題，讓學生在實踐活動中加強社會責任感和使命感。此外，教學還可在教學中建立情境模式，角色扮演等，加強學生行為、情感、心理和認知的統(tǒng)一發(fā)展。
對心理健康教學課程進行優(yōu)化設計才能將心理健康教育和思政教育完美結(jié)合，發(fā)揮出教學的協(xié)同作用。第一，以學生為中心進行課程的開發(fā)設計，將學生的需求和特點作為核心，立足于教學任務，運用更專業(yè)、系統(tǒng)和科學的課程設計，在課堂教學時，牢記適度原則，不能因為思政教育而實施教育，生搬硬套引起學生的反感；第二，在教學實踐中，將理論知識與實際生活相聯(lián)系，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，如在“大學生健康自我的構(gòu)建”教學中，教師可以在課堂教學中引入思政元素，引導學生進行自我探索、自我認知的同時，加強對學生雙創(chuàng)意識與能力的培養(yǎng)，在自我強化的過程中，不斷地進行人格與品格的完善，心理與思想的完善。
在高校教學中，心理健康教育師資力量相對薄弱，教師的工作經(jīng)驗和教學經(jīng)驗相對較少，甚至有些高校并沒有專業(yè)的心理教師，大學生的心理咨詢工作形同虛設，思政教育在心理健康教育教學中的作用無法發(fā)揮，協(xié)同效應受到影響，立德樹人的根本任務無法有效完成。因此，高校需要對心理健康教學師資力量進行加強，提升教師的能力與素質(zhì)。為教師開展定期的培訓，在交流探討中，提升教學活動的深度結(jié)合，發(fā)揮不同學科融入思政教育的協(xié)同效應；開展教師自我深造學習和交流訪問，在學習與交流中逐漸加強教師自身能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，在提高教學水平的同時，提高教學效果；不斷的對教師隊伍進行深化，建立考核標準與晉升機制，增加教師工作的規(guī)范性；另外，還可以拓展教師的選拔渠道，自我推薦、社會招聘、重點培養(yǎng)、聘用兼職教師等方式，提升教師隊伍整體能力與水平，更好地實現(xiàn)教學任務。
大學生心理健康教育對學生的心理建設與心理健康有著至關(guān)重要的影響，關(guān)系著大學生自我人格的構(gòu)建和健康成長，對社會的穩(wěn)定發(fā)展和民族復興有著巨大的推動作用，將思政教育融入到大學生的心理健康教育，有利于創(chuàng)新高校心理健康教育模式，落實立德樹人的根本教學任務，提升教學的針對性和實效性有著重要的意義。對教師的能力與素質(zhì)也提出了極高的要求，在教學工作中，教師必須堅持以學生為中心，針對學生的需求和特點制定教學內(nèi)容與教學方式，在加強學生心理建設的同時，提高學生的思想意識形態(tài)建設，通過心理教育與思政教育，將學生塑造成具有高品格、高品行、高品位、立大志、明大德、成大才的社會主義人才。
?。ㄗ髡撸豪铐?，系陜西服裝工程學院服裝學院講師）
來源：光明網(wǎng)
