隨著社會的快速發(fā)展和多元文化的交融，當代大學生心理問題收到全社會的廣泛關(guān)注。一方面，經(jīng)濟全球化和信息化帶來的機遇和挑戰(zhàn)使大學生在學業(yè)、就業(yè)等方面承受著巨大的心理壓力；另一方面，傳統(tǒng)價值觀與現(xiàn)代文化的沖突、個人發(fā)展與社會期待的差異，給大學生的心理健康帶來了巨大影響。因而心理健康問題成為制約當代大學生健康成長的重要因素。在此背景下，高校大學生心理健康教育的重要性日益凸顯，良好的心理健康教育不僅能幫助大學生正確認識自我，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和應(yīng)對壓力的能力，還能促進學生的全面發(fā)展，提高適應(yīng)社會的能力。但當前高校在心理健康教育方面也存在諸多問題和挑戰(zhàn)，需要進一步解決與完善，以便當代大學生提供更加全面、深入的心理咨詢支持和幫助。

　　1 新時代發(fā)展大學生心理健康教育的必要性

　　1.1 立德樹人的內(nèi)在要求

　　新時代，立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，核心在于培養(yǎng)學生全面發(fā)展，不僅包括知識和技能的傳授，更重要的是對學生的道德素養(yǎng)、人格修養(yǎng)以及心理健康的培養(yǎng)。

　　高校發(fā)展心理健康教育有助于學生建立積極的人生態(tài)度，形成健全的人格，是立德樹人的重要內(nèi)容。通過心理健康教育，學生能更好地認識自我，理解他人，建立和諧的人際關(guān)系，是現(xiàn)代公民所必需的基本素養(yǎng)。同時，心理健康教育在幫助學生應(yīng)對現(xiàn)代社會挑戰(zhàn)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。當代大學生面臨著諸多挑戰(zhàn)，如學習壓力、就業(yè)競爭、人際關(guān)系處理等，這些因素都會影響心理健康。通過心理健康教育，學生可以增強心理韌性和適應(yīng)能力，對個人的健康成長至關(guān)重要，也是實現(xiàn)立德樹人目標的必要條件。

　　1.2 以人為本的價值內(nèi)涵

　　以人為本強調(diào)教育過程中對個體差異的尊重和對學生全面發(fā)展的關(guān)注，因而心理健康教育成為實現(xiàn)該目標的重要途徑。新時代大學生心理健康教育的發(fā)展，不僅體現(xiàn)了對學生身心發(fā)展的全面關(guān)懷，而且反映了教育適應(yīng)個體需求的深化。

　　心理健康教育強調(diào)對學生個體差異的理解和尊重。不同的學生具有不同的心理特點和需求，心理健康教育必須因人而異，要提供個性化的指導和支持，有助于學生建立自信，增強自我認識，促進其個性化發(fā)展，學生不僅獲得知識技能的提升，更重要的是在自我理解和自我管理方面得到增強，這對于其未來的社會適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

　　通過心理健康教育，學生還可以參與到自己心理健康管理的過程中，如參與決策、反映需求、提出建議。這種參與不僅有助于提升學生的自我效能感，還能增強其對教育過程的投入和滿意度，從而更有效地促進其心理健康的發(fā)展。

　　1.3 提升大學生心理健康的應(yīng)有之義

　　提升大學生心理健康是一個教育目標，更是一種社會責任，體現(xiàn)了對年輕一代全面健康發(fā)展的關(guān)注和承諾。大學生作為社會未來的建設(shè)者和領(lǐng)導者，其心理健康狀態(tài)直接影響著其個人發(fā)展以及對社會的貢獻。在快速變化的社會和復(fù)雜多變的生活環(huán)境中，大學生需要具備良好的心理適應(yīng)能力和情緒調(diào)節(jié)能力來應(yīng)對學習、生活和未來職業(yè)中的各種挑戰(zhàn)。心理健康教育通過提供必要的知識和技能幫助學生建立積極的應(yīng)對策略，進而增強其面對困難和挑戰(zhàn)時的心理韌性。在知識經(jīng)濟和創(chuàng)新驅(qū)動背景下，社會對高素質(zhì)人才的需求日益增長，心理健康良好的大學生更能夠積極主動地學習新知識，創(chuàng)新思維，解決問題。因此，加強心理健康教育有助于學生的個人發(fā)展，也有助于提高整個社會的人力資源質(zhì)量。

　　2 當前高校大學生心理健康教育面臨的問題

　　2.1 心理健康課程體系建設(shè)不健全

　　課程內(nèi)容的單一性。當前多數(shù)高校的心理健康課程內(nèi)容停留在基礎(chǔ)理論的講授上，缺乏針對性和實用性，導致課程內(nèi)容與學生實際需求之間存在較大的脫節(jié)，難以有效應(yīng)對學生面臨的具體心理問題。

　　課程體系的缺乏完整性。不少高校心理健康教育僅作為輔助或選修課程存在，缺乏與其他學科的有效融合和交叉，未能充分體現(xiàn)心理健康教育的重要性。心理健康教育的連貫性和系統(tǒng)性也存在不足，課程間缺乏必要的銜接，難以形成覆蓋學生整個大學生涯的長效教育機制。

　　教學模式和方法有待提升。部分高校已經(jīng)開設(shè)了心理健康課程，但在教學方法和手段上仍顯得傳統(tǒng)和陳舊，缺乏創(chuàng)新的教學方式和實踐環(huán)節(jié)，課程效果有限，難以激發(fā)學生的興趣和參與度。同時，課程評估和反饋機制不完善也使教學內(nèi)容和方法難以根據(jù)學生反饋進行及時調(diào)整和優(yōu)化。

　　2.2 大學生對心理健康教育重視程度較低

　　大學生對心理健康教育的相關(guān)課程參與度不高。即使在學校開設(shè)了心理健康相關(guān)課程，也常常被學生視為次要課程或選修課程，缺乏足夠的參與和投入，反映出學生對心理健康教育的認識不足，將其視為非主流或非必要的學習內(nèi)容。

　　學生對心理問題表現(xiàn)為輕視和忽視。在學習和生活中面臨壓力或困境時，許多大學生傾向于獨自應(yīng)對，并不是尋求專業(yè)的心理健康服務(wù)或咨詢，增加了個體心理問題的風險，也阻礙了有效心理健康教育的實施。

　　大學生對心理健康話題表現(xiàn)出回避和敏感的態(tài)度。在校園文化中，關(guān)于心理健康的討論和交流并不普遍，學生往往缺乏開放討論和分享心理經(jīng)驗的平臺，不利于建立積極的心理健康認知，限制了心理健康教育的影響力。

　　2.3 師資隊伍建設(shè)有待加強

　　在多數(shù)高校中，從事心理健康教育的專職教師數(shù)量有限，難以滿足日益增長的學生心理健康服務(wù)需求，導致心理健康課程的開設(shè)數(shù)量有限，無法為更多學生提供必要的心理健康教育和咨詢服務(wù)。雖然一些高校已經(jīng)聘請了心理健康專業(yè)人員，但由于缺乏系統(tǒng)的培訓和專業(yè)發(fā)展機會，這些教師在理論知識和實踐經(jīng)驗上存在差距。一些非專業(yè)背景的教師也被分配承擔心理健康教育任務(wù)，這無疑降低了教學的專業(yè)性和有效性。

　　3 新時代高校大學生心理健康教育發(fā)展策略

　　3.1 建立健全高校心理健康課程體系

　　關(guān)于課程內(nèi)容的構(gòu)建，既要確保包含基礎(chǔ)的心理學理論，也要融入如情緒管理、壓力應(yīng)對、人際交往等實際應(yīng)用。這些課程應(yīng)貼近大學生的實際生活和心理需求，注重理論與實踐的結(jié)合?？梢匝埿睦韺W專家、學生事務(wù)專家以及有經(jīng)驗的心理輔導員共同參與課程內(nèi)容的設(shè)計，確保課程的專業(yè)性和實用性。

　　關(guān)于教學方法的更新，要堅持創(chuàng)新和多樣化。在傳統(tǒng)的課堂講授基礎(chǔ)上還應(yīng)引入案例分析、角色扮演、小組討論等互動式教學方法，提升學生的參與度和興趣。還可以利用在線課程、互動平臺、模擬場景等網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體資源，增加教學的靈活性和可訪問性，使學生能夠在更廣泛的環(huán)境中學習和實踐。

　　在資源配置方面，高校應(yīng)提供足夠的支持，包括專業(yè)的教學設(shè)施和必要的教學材料。心理健康教育的推廣也需資金支持，用于開發(fā)新的教學資源、組織相關(guān)活動和研討會等。還應(yīng)建立校內(nèi)外專業(yè)機構(gòu)的合作關(guān)系，為學生提供更豐富的學習資源和實踐機會。

　　3.2 積極宣傳心理健康教育，提升學生參與度

　　高校應(yīng)當運用多種媒介和平臺進行心理健康教育的宣傳。要積極利用數(shù)字媒體和社交平臺，如微博、微信、校園網(wǎng)等發(fā)布心理健康相關(guān)信息和知識。同時還要開發(fā)互動式的心理健康教育應(yīng)用程序或小游戲，吸引學生以輕松愉快的方式了解心理健康知識。

　　高?？山M織豐富多樣的心理健康教育活動?？梢耘e辦心理健康主題講座、研討會和工作坊，邀請心理健康專家和心理咨詢師分享專業(yè)知識和實際經(jīng)驗。還可以通過舉辦心理健康主題的文化節(jié)、心理劇表演、主題攝影展等活動，增加心理健康教育的趣味性和參與度的同時也為學生提供展示自身才華的平臺。

　　高校還應(yīng)加強與學生家庭、社區(qū)及相關(guān)機構(gòu)的合作。通過家校合作，讓家長了解心理健康教育的重要性，使家庭成為學生心理健康教育的第二課堂。還要與社區(qū)和專業(yè)心理健康機構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開展心理健康宣傳活動。

　　高校應(yīng)將心理健康教育融入日常教學和管理中?？稍谛律雽W教育、學生干部培訓等環(huán)節(jié)加入心理健康教育內(nèi)容，使之成為學生日常生活和學習的一部分。與此同時，教師和輔導員在日常教學和學生管理中要增強對心理健康問題的關(guān)注和引導，為學生提供必要的支持和幫助。

　　3.3 加強教師培訓，打造過硬心理健康教師團隊

　　高校應(yīng)建立持續(xù)和系統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展計劃?？啥ㄆ诮M織心理學和心理健康教育領(lǐng)域的培訓，邀請心理健康領(lǐng)域的專家和學者進行專業(yè)講座和研討，確保教師能夠及時了解最新的理論發(fā)展和實踐成果。還要積極鼓勵教師參加國內(nèi)外的學術(shù)會議和研修項目，以拓寬他們的專業(yè)視野，增強學術(shù)交流和合作。

　　高校應(yīng)重視教師的實踐指導能力培養(yǎng)。除了理論知識學習，還應(yīng)提供實際案例分析、模擬教學等實踐環(huán)節(jié)，增強教師的實際操作能力。通過定期的教學技能工作坊和教學方法研討，教師能夠?qū)W習和掌握更多有效的教學策略，應(yīng)對不同學生的心理健康需求。

　　高校應(yīng)為教師提供跨學科的學習和研究機會。心理健康教育不僅涉及心理學知識，還與教育學、社會學、醫(yī)學等領(lǐng)域密切相關(guān)，鼓勵教師進行跨學科學習和研究可以提升其綜合素養(yǎng)。

　　高校應(yīng)建立教師的專業(yè)發(fā)展和評價機制。通過設(shè)定明確的職業(yè)發(fā)展路徑和評價標準，教師能夠有針對性地提升自己的專業(yè)水平。定期的教師業(yè)績評估和學生反饋機制可以幫助教師了解自己的教學效果，并及時調(diào)整和改進教學方法。

　　高校應(yīng)為教師提供必要的支持和資源。要提供足夠的時間和空間進行專業(yè)學習和研究，為教師參與國內(nèi)外學術(shù)交流提供資金支持，還可建立心理健康教育資源中心，確保教師能夠在良好的條件下進行教學和研究。

　　4 結(jié)論

　　心理健康教育在高校教育體系中的地位和作用不容忽視，它不僅關(guān)系到大學生的個人成長和心理健康，也直接影響著社會的和諧與進步。高校心理健康教育的有效推進，對于培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才具有重要意義。未來，隨著社會的不斷發(fā)展和人們對心理健康重要性認識的不斷提升，心理健康教育在高校的地位將會更加重要。高校心理健康教育的發(fā)展不僅要適應(yīng)時代的變化，還要積極探索與其他學科的交叉融合，形成更加全面和深入的教育體系。同時，高校心理健康教育的推進還需要關(guān)注學生個體差異，提供更加個性化和多元化的教育和服務(wù)。

　　作者：谷白鴦，四川師范大學 美術(shù)學院·書法學院 講師

[責編：李然 ]

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