隨著社會(huì)的快速發(fā)展和多元文化的交融，當(dāng)代大學(xué)生心理問題收到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。一方面，經(jīng)濟(jì)全球化和信息化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)使大學(xué)生在學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面承受著巨大的心理壓力；另一方面，傳統(tǒng)價(jià)值觀與現(xiàn)代文化的沖突、個(gè)人發(fā)展與社會(huì)期待的差異，給大學(xué)生的心理健康帶來了巨大影響。因而心理健康問題成為制約當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。在此背景下，高校大學(xué)生心理健康教育的重要性日益凸顯，良好的心理健康教育不僅能幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和應(yīng)對(duì)壓力的能力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。但當(dāng)前高校在心理健康教育方面也存在諸多問題和挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步解決與完善，以便當(dāng)代大學(xué)生提供更加全面、深入的心理咨詢支持和幫助。

　　1 新時(shí)代發(fā)展大學(xué)生心理健康教育的必要性

　　1.1 立德樹人的內(nèi)在要求

　　新時(shí)代，立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，核心在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，不僅包括知識(shí)和技能的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)、人格修養(yǎng)以及心理健康的培養(yǎng)。

　　高校發(fā)展心理健康教育有助于學(xué)生建立積極的人生態(tài)度，形成健全的人格，是立德樹人的重要內(nèi)容。通過心理健康教育，學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)自我，理解他人，建立和諧的人際關(guān)系，是現(xiàn)代公民所必需的基本素養(yǎng)。同時(shí)，心理健康教育在幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)挑戰(zhàn)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。當(dāng)代大學(xué)生面臨著諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、人際關(guān)系處理等，這些因素都會(huì)影響心理健康。通過心理健康教育，學(xué)生可以增強(qiáng)心理韌性和適應(yīng)能力，對(duì)個(gè)人的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的必要條件。

　　1.2 以人為本的價(jià)值內(nèi)涵

　　以人為本強(qiáng)調(diào)教育過程中對(duì)個(gè)體差異的尊重和對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注，因而心理健康教育成為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要途徑。新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，不僅體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的全面關(guān)懷，而且反映了教育適應(yīng)個(gè)體需求的深化。

　　心理健康教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的理解和尊重。不同的學(xué)生具有不同的心理特點(diǎn)和需求，心理健康教育必須因人而異，要提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，有助于學(xué)生建立自信，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生不僅獲得知識(shí)技能的提升，更重要的是在自我理解和自我管理方面得到增強(qiáng)，這對(duì)于其未來的社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

　　通過心理健康教育，學(xué)生還可以參與到自己心理健康管理的過程中，如參與決策、反映需求、提出建議。這種參與不僅有助于提升學(xué)生的自我效能感，還能增強(qiáng)其對(duì)教育過程的投入和滿意度，從而更有效地促進(jìn)其心理健康的發(fā)展。

　　1.3 提升大學(xué)生心理健康的應(yīng)有之義

　　提升大學(xué)生心理健康是一個(gè)教育目標(biāo)，更是一種社會(huì)責(zé)任，體現(xiàn)了對(duì)年輕一代全面健康發(fā)展的關(guān)注和承諾。大學(xué)生作為社會(huì)未來的建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，其心理健康狀態(tài)直接影響著其個(gè)人發(fā)展以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。在快速變化的社會(huì)和復(fù)雜多變的生活環(huán)境中，大學(xué)生需要具備良好的心理適應(yīng)能力和情緒調(diào)節(jié)能力來應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活和未來職業(yè)中的各種挑戰(zhàn)。心理健康教育通過提供必要的知識(shí)和技能幫助學(xué)生建立積極的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而增強(qiáng)其面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的心理韌性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求日益增長(zhǎng)，心理健康良好的大學(xué)生更能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，創(chuàng)新思維，解決問題。因此，加強(qiáng)心理健康教育有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也有助于提高整個(gè)社會(huì)的人力資源質(zhì)量。

　　2 當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育面臨的問題

　　2.1 心理健康課程體系建設(shè)不健全

　　課程內(nèi)容的單一性。當(dāng)前多數(shù)高校的心理健康課程內(nèi)容停留在基礎(chǔ)理論的講授上，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，導(dǎo)致課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求之間存在較大的脫節(jié)，難以有效應(yīng)對(duì)學(xué)生面臨的具體心理問題。

　　課程體系的缺乏完整性。不少高校心理健康教育僅作為輔助或選修課程存在，缺乏與其他學(xué)科的有效融合和交叉，未能充分體現(xiàn)心理健康教育的重要性。心理健康教育的連貫性和系統(tǒng)性也存在不足，課程間缺乏必要的銜接，難以形成覆蓋學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯的長(zhǎng)效教育機(jī)制。

　　教學(xué)模式和方法有待提升。部分高校已經(jīng)開設(shè)了心理健康課程，但在教學(xué)方法和手段上仍顯得傳統(tǒng)和陳舊，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程效果有限，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。同時(shí)，課程評(píng)估和反饋機(jī)制不完善也使教學(xué)內(nèi)容和方法難以根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化。

　　2.2 大學(xué)生對(duì)心理健康教育重視程度較低

　　大學(xué)生對(duì)心理健康教育的相關(guān)課程參與度不高。即使在學(xué)校開設(shè)了心理健康相關(guān)課程，也常常被學(xué)生視為次要課程或選修課程，缺乏足夠的參與和投入，反映出學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足，將其視為非主流或非必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　學(xué)生對(duì)心理問題表現(xiàn)為輕視和忽視。在學(xué)習(xí)和生活中面臨壓力或困境時(shí)，許多大學(xué)生傾向于獨(dú)自應(yīng)對(duì)，并不是尋求專業(yè)的心理健康服務(wù)或咨詢，增加了個(gè)體心理問題的風(fēng)險(xiǎn)，也阻礙了有效心理健康教育的實(shí)施。

　　大學(xué)生對(duì)心理健康話題表現(xiàn)出回避和敏感的態(tài)度。在校園文化中，關(guān)于心理健康的討論和交流并不普遍，學(xué)生往往缺乏開放討論和分享心理經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，不利于建立積極的心理健康認(rèn)知，限制了心理健康教育的影響力。

　　2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

　　在多數(shù)高校中，從事心理健康教育的專職教師數(shù)量有限，難以滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生心理健康服務(wù)需求，導(dǎo)致心理健康課程的開設(shè)數(shù)量有限，無法為更多學(xué)生提供必要的心理健康教育和咨詢服務(wù)。雖然一些高校已經(jīng)聘請(qǐng)了心理健康專業(yè)人員，但由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，這些教師在理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上存在差距。一些非專業(yè)背景的教師也被分配承擔(dān)心理健康教育任務(wù)，這無疑降低了教學(xué)的專業(yè)性和有效性。

　　3 新時(shí)代高校大學(xué)生心理健康教育發(fā)展策略

　　3.1 建立健全高校心理健康課程體系

　　關(guān)于課程內(nèi)容的構(gòu)建，既要確保包含基礎(chǔ)的心理學(xué)理論，也要融入如情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)、人際交往等實(shí)際應(yīng)用。這些課程應(yīng)貼近大學(xué)生的實(shí)際生活和心理需求，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合?？梢匝?qǐng)心理學(xué)專家、學(xué)生事務(wù)專家以及有經(jīng)驗(yàn)的心理輔導(dǎo)員共同參與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，確保課程的專業(yè)性和實(shí)用性。

　　關(guān)于教學(xué)方法的更新，要堅(jiān)持創(chuàng)新和多樣化。在傳統(tǒng)的課堂講授基礎(chǔ)上還應(yīng)引入案例分析、角色扮演、小組討論等互動(dòng)式教學(xué)方法，提升學(xué)生的參與度和興趣。還可以利用在線課程、互動(dòng)平臺(tái)、模擬場(chǎng)景等網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體資源，增加教學(xué)的靈活性和可訪問性，使學(xué)生能夠在更廣泛的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

　　在資源配置方面，高校應(yīng)提供足夠的支持，包括專業(yè)的教學(xué)設(shè)施和必要的教學(xué)材料。心理健康教育的推廣也需資金支持，用于開發(fā)新的教學(xué)資源、組織相關(guān)活動(dòng)和研討會(huì)等。還應(yīng)建立校內(nèi)外專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　3.2 積極宣傳心理健康教育，提升學(xué)生參與度

　　高校應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種媒介和平臺(tái)進(jìn)行心理健康教育的宣傳。要積極利用數(shù)字媒體和社交平臺(tái)，如微博、微信、校園網(wǎng)等發(fā)布心理健康相關(guān)信息和知識(shí)。同時(shí)還要開發(fā)互動(dòng)式的心理健康教育應(yīng)用程序或小游戲，吸引學(xué)生以輕松愉快的方式了解心理健康知識(shí)。

　　高?？山M織豐富多樣的心理健康教育活動(dòng)。可以舉辦心理健康主題講座、研討會(huì)和工作坊，邀請(qǐng)心理健康專家和心理咨詢師分享專業(yè)知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。還可以通過舉辦心理健康主題的文化節(jié)、心理劇表演、主題攝影展等活動(dòng)，增加心理健康教育的趣味性和參與度的同時(shí)也為學(xué)生提供展示自身才華的平臺(tái)。

　　高校還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家庭、社區(qū)及相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作。通過家校合作，讓家長(zhǎng)了解心理健康教育的重要性，使家庭成為學(xué)生心理健康教育的第二課堂。還要與社區(qū)和專業(yè)心理健康機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開展心理健康宣傳活動(dòng)。

　　高校應(yīng)將心理健康教育融入日常教學(xué)和管理中。可在新生入學(xué)教育、學(xué)生干部培訓(xùn)等環(huán)節(jié)加入心理健康教育內(nèi)容，使之成為學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的一部分。與此同時(shí)，教師和輔導(dǎo)員在日常教學(xué)和學(xué)生管理中要增強(qiáng)對(duì)心理健康問題的關(guān)注和引導(dǎo)，為學(xué)生提供必要的支持和幫助。

　　3.3 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，打造過硬心理健康教師團(tuán)隊(duì)

　　高校應(yīng)建立持續(xù)和系統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃?？啥ㄆ诮M織心理學(xué)和心理健康教育領(lǐng)域的培訓(xùn)，邀請(qǐng)心理健康領(lǐng)域的專家和學(xué)者進(jìn)行專業(yè)講座和研討，確保教師能夠及時(shí)了解最新的理論發(fā)展和實(shí)踐成果。還要積極鼓勵(lì)教師參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議和研修項(xiàng)目，以拓寬他們的專業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和合作。

　　高校應(yīng)重視教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力培養(yǎng)。除了理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)提供實(shí)際案例分析、模擬教學(xué)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教師的實(shí)際操作能力。通過定期的教學(xué)技能工作坊和教學(xué)方法研討，教師能夠?qū)W習(xí)和掌握更多有效的教學(xué)策略，應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的心理健康需求。

　　高校應(yīng)為教師提供跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究機(jī)會(huì)。心理健康教育不僅涉及心理學(xué)知識(shí)，還與教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域密切相關(guān)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究可以提升其綜合素養(yǎng)。

　　高校應(yīng)建立教師的專業(yè)發(fā)展和評(píng)價(jià)機(jī)制。通過設(shè)定明確的職業(yè)發(fā)展路徑和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師能夠有針對(duì)性地提升自己的專業(yè)水平。定期的教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估和學(xué)生反饋機(jī)制可以幫助教師了解自己的教學(xué)效果，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。

　　高校應(yīng)為教師提供必要的支持和資源。要提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，為教師參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流提供資金支持，還可建立心理健康教育資源中心，確保教師能夠在良好的條件下進(jìn)行教學(xué)和研究。

　　4 結(jié)論

　　心理健康教育在高校教育體系中的地位和作用不容忽視，它不僅關(guān)系到大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和心理健康，也直接影響著社會(huì)的和諧與進(jìn)步。高校心理健康教育的有效推進(jìn)，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才具有重要意義。未來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人們對(duì)心理健康重要性認(rèn)識(shí)的不斷提升，心理健康教育在高校的地位將會(huì)更加重要。高校心理健康教育的發(fā)展不僅要適應(yīng)時(shí)代的變化，還要積極探索與其他學(xué)科的交叉融合，形成更加全面和深入的教育體系。同時(shí)，高校心理健康教育的推進(jìn)還需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提供更加個(gè)性化和多元化的教育和服務(wù)。

　　作者：谷白鴦，四川師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院·書法學(xué)院 講師

[責(zé)編：李然 ]

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