2021年12月23日，第十四屆中國健康教育與健康促進大會暨專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)上，中國健康教育中心李英華研究員代表中國健康教育中心發(fā)布《健康教育人員專業(yè)能力建設(shè)指南》并作解讀。該項目成果已經(jīng)正式出版。

面對我國衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的新形勢，尤其是健康中國建設(shè)的新任務(wù)，我國健康教育人才隊伍人員數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)和分布不合理，素質(zhì)和能力有待提高，特別是基層健康教育人才嚴重短缺、能力不足，難以滿足人民群眾日益增長的衛(wèi)生與健康服務(wù)需求。因此，加強健康教育專業(yè)能力建設(shè)研究，為人民健康、國家強盛提供有力的健康教育專業(yè)人才支撐顯得尤為重要和迫切。

李英華研究員介紹，健康教育人員專業(yè)能力建設(shè)指南的研究歷時2年多，是在借鑒國際經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合目前我國健康教育專業(yè)機構(gòu)職責(zé)與承擔的工作任務(wù)而提出的。健康教育專業(yè)能力界定以健康教育理論與方法為指導(dǎo)，以完成健康教育工作任務(wù)為導(dǎo)向，突出專業(yè)性、實用性和指導(dǎo)性。歷經(jīng)文獻研究、學(xué)科分析、多方論證、基層調(diào)研、任務(wù)分析、組織編寫、征求意見、修改定稿8個研究階段完成。 

該研究最終確定健康教育專業(yè)技術(shù)九大能力領(lǐng)域：基本知識、需求評估能力、計劃制訂能力、干預(yù)實施能力、傳播與溝通能力、評估與應(yīng)用能力、項目管理能力、科學(xué)研究能力、倡導(dǎo)與動員能力。在此基礎(chǔ)上，進一步細化為198項子能力。每個領(lǐng)域詳細介紹了具備該領(lǐng)域核心能力所需的知識、技能和工作標準。

本研究是我國首次對健康教育專業(yè)能力領(lǐng)域及標準進行界定，旨在推動健康教育人才隊伍規(guī)范化建設(shè)，推動健康教育學(xué)歷教育、學(xué)科建設(shè)，提升健康教育整體工作能力和技術(shù)儲備。該成果一方面可為健康教育專業(yè)機構(gòu)能力建設(shè)提供可操作的技術(shù)支撐；另一方面，可為健康教育專業(yè)人員提供一個較為清晰的專業(yè)發(fā)展路徑，吸引更多的優(yōu)秀人才加入到健康教育專業(yè)隊伍中來。該成果也為專業(yè)人才隊伍規(guī)范化建設(shè)提出了目標和要求，是各級健康教育專業(yè)機構(gòu)努力的方向，需要有計劃、有步驟去實現(xiàn)。

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