一、研究背景

隨著第八次課程改革的繼續(xù)深入，《普通高中體育與健 康課程標(biāo)準(zhǔn)》由 2017 年正式版代替了 2003 年的實驗稿， 新 的課程標(biāo)準(zhǔn)深入總結(jié)了中華人民共和國成立以來的課改經(jīng) 驗， 充分借鑒了國際課程改革和全國中小學(xué)的實際教學(xué)經(jīng) 驗， 構(gòu)建了具有中國特色的《普通高中體育與健康課程標(biāo) 準(zhǔn)》。新標(biāo)準(zhǔn)承載著實現(xiàn)黨的教育方針和教育思想的重任， 確立了教育目標(biāo)和基本內(nèi)容， 在立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮著 關(guān)鍵作用。但新課程標(biāo)準(zhǔn)中面對教學(xué)目標(biāo)的具體操作時存 在描述泛化等難以操作的困境， 筆者通過多年教育教學(xué)實 踐， 提出了“雙基、雙能、雙商”的高中體育與健康的教學(xué)目 標(biāo)設(shè)計新模式。

二、傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的主要表現(xiàn)形式

根據(jù)筆者多年的教學(xué)實際操作， 結(jié)合各種教育理論以及 相關(guān)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的不同版本， 認(rèn)為目前主要存在以 下幾種提法。第一， 傳統(tǒng)的“三維”教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)、技 能目標(biāo)、情感目標(biāo)。第二， 課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿提出的五目標(biāo)： 運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)。第三， 課程標(biāo)準(zhǔn) 2017 年版提出的課程目標(biāo)： 知識與技能、過程與 方法、情感態(tài)度與價值觀。第四， 課程標(biāo)準(zhǔn) 2017 年版提出的 分目標(biāo)： 運(yùn)動能力、健康行為、體育道德。

三、幾種教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的利與弊

（一） “三維”目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計可 以說在第八次課改前后是一種比較受廣大教師認(rèn)可的設(shè)計 思維， 也得到了教育專家的高度認(rèn)可。但隨著課程改革的 深入和課程理念的不斷更新， 它的缺點(diǎn)也不斷顯現(xiàn)出來， 主 要有如下問題： 一是學(xué)科領(lǐng)域目標(biāo)特點(diǎn)凸顯不夠； 二是對教 育目標(biāo)中關(guān)于立德樹人的理念不足； 三是針對體育與健康 學(xué)科中生命教育、專業(yè)核心素養(yǎng)特別是增強(qiáng)體能表達(dá)不足。 因此， 此目標(biāo)設(shè)計實際上已不適應(yīng)體育與健康學(xué)科的時代 特征了。

（二） 2003 年版實驗稿的五目標(biāo)

運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)。 此目標(biāo)應(yīng)該說順應(yīng)了當(dāng)時體育與健康課程改革的時代要求， 將體育課的目標(biāo)從水平目標(biāo)與教學(xué)難度上進(jìn)行了全面包含， 起到了拓展教師思維、細(xì)化設(shè)計內(nèi)容、強(qiáng)化目標(biāo)管理的作用。 但廣大一線體育教師在實際設(shè)計過程中卻陷入了困惑與迷 茫， 教學(xué)目標(biāo)水平與學(xué)生實際能力出現(xiàn)較大差異， 甚至出現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)在實踐寫作中字?jǐn)?shù)達(dá)到 400— 500 字的現(xiàn)象， 使廣 大體育教師陷入了疑惑。

（三） 2017 年版課程目標(biāo)

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。此課程 目標(biāo)較好地解釋了課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)貫徹和落實立德樹人的根本 任務(wù)， 以健康第一為指導(dǎo)思想的育人標(biāo)準(zhǔn)。它從知識的傳授、 技能的掌握、教學(xué)策略的運(yùn)用， 以及學(xué)生情感興趣的培養(yǎng)， 甚至于價值觀、世界觀的形成方面進(jìn)行了全面提升， 很好地 解決了體育健康課程的普適性目標(biāo)， 為中小學(xué)教師在觀念與 方法上樹立了寫作的方向。但此設(shè)計如前敘述的“三維”目 標(biāo)一樣， 筆者認(rèn)為它與體育與健康課程的學(xué)科特點(diǎn)有一定出 入， 同樣是適合所有學(xué)科的一種教學(xué)目標(biāo)設(shè)計模式。

四、2019 年全國體育與健康觀摩課教學(xué)設(shè)計模式統(tǒng)計

2019 年 10 月 18 日— 20 日，第八屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體 育課和健康教育課教學(xué)觀摩展示交流活動在四川德陽舉行， 筆者通過教學(xué)觀摩并集中對教案關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計模式進(jìn) 行了分析整理。統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下。

根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計類別和數(shù)據(jù)分析， 目前全國中小學(xué)體 育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計模式還沒有一個固定的格式。 此次 79 份教案中， 無模式名稱的有 49 份， 知識與技能、過程 與方法、情感態(tài)度與價值觀的有 7 份， 認(rèn)知、技能、情感的有13 份， 運(yùn)動技能、健康行為、體育品德的有 6 份， 無目標(biāo)的有2 份， 其中 2 份強(qiáng)調(diào)了體能目標(biāo)。因此， 目前全國體育與健 康教學(xué)設(shè)計關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計模式呈現(xiàn)出紛繁多樣、百家 爭鳴的局面。

五、高中體育與健康教學(xué)目標(biāo)設(shè)計新思維

筆者通過多年教育科研實踐， 根據(jù)不同版本的課程標(biāo) 準(zhǔn)， 結(jié)合 20 多年體育與健康課程理念的一些操作實際， 提出 了“雙基、雙能、雙商”的體育與健康教學(xué)目標(biāo)設(shè)計理念。 （一）“雙基”教學(xué)目標(biāo)

“雙基”教學(xué)， 即基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)， 其核心是重 視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)， 它是適用于所有學(xué)科的一種 普遍性模式。其典型教學(xué)過程包括五個基本環(huán)節(jié)—— “復(fù) 習(xí)舊知—導(dǎo)入新課—講解分析—樣例練習(xí)—小結(jié)作業(yè)”，每 個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣， 每個環(huán)節(jié)都有自己的目標(biāo)和基本要求。這 是一種符合我國多年教學(xué)實際而又適用的教學(xué)模式， 同時體 育與健康學(xué)科也必然會突出“雙基”的作用。

（二）“雙能”教學(xué)目標(biāo)

“雙能”，即學(xué)生在運(yùn)動實際中的身體素質(zhì)能力和健康能 力。身體素質(zhì)能力包括基本體能和專項體能?；倔w能包 括力量、靈活與速度、平衡、協(xié)調(diào)、耐力等， 專項體能是指針對 專項要求提出的運(yùn)動能力。據(jù)有關(guān)資料表明， 中國中小學(xué)生 的耐力素質(zhì)連續(xù) 13 年下降， 近年在相關(guān)部門的重視下才有 所好轉(zhuǎn)， 但整體形勢仍不容樂觀， 因此學(xué)生的基本體能訓(xùn)練 不容忽視。隨著教育部對學(xué)校體育的要求， 高中學(xué)生必須學(xué) 會 1— 3 門專項技能，這就對專項體能提出了更高的要求， 同時這也是目前普通中學(xué)最容易忽視的教學(xué)目標(biāo)要求。健 康能力包括身體健康能力和心理健康能力。身體健康能力 包括學(xué)生參與身體鍛煉的積極性、掌握鍛煉方法的有效性 與技能形成的實效性； 心理健康能力包括情緒穩(wěn)定、包容豁 達(dá)、樂觀開朗、善于交際與合作以及適應(yīng)能力強(qiáng)， 同時還應(yīng)關(guān) 注生命、熱愛生活、改善心理狀況、提高生存和生活能力。

（三） “雙商”目標(biāo)

所謂“雙商”，指的是情商 IQ（Emotion quotient） 和 逆商 AQ（Adversity quotient）。情商指的是情緒商數(shù)， 主 要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。逆商是從 情商中分化出來的一種， 主要突出逆商對一個人事業(yè)成敗的 決定作用。所謂逆商， 指挫折商或逆境商， 它是指人們面對 逆境時的反應(yīng)方式， 即面對挫折、擺脫困惑和超越困難的能 力。據(jù) 20 世紀(jì) 90 年代美國研究學(xué)者和我國首批研究逆商 的心理學(xué)家認(rèn)為， 逆商的高低是決定一個人成功與否的重要 依據(jù)。根據(jù)對“雙商”的分析， 在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時， 情商更多地 體現(xiàn)在對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情緒的管理、健康心理的養(yǎng)成， 以 及生存能力的提高等方面； 逆商更多地體現(xiàn)為學(xué)生積極進(jìn) 取的精神、敢于挑戰(zhàn)的勇氣、克服困難的決心、追求卓越的精神、面對失敗的反思， 以及積極樂觀的心態(tài)等?！半p商”目標(biāo) 是建立在“雙基”之上的學(xué)生健康行為和體育品德。

（四）“雙基、雙能、雙商”教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)

第一，“雙基”目標(biāo)既傳承了中國教學(xué)模式的精華， 突出 了基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握， 同時也適應(yīng)了目前高中體育 與健康課程的教學(xué)特點(diǎn)。第二，“雙能”目標(biāo)， 此目標(biāo)符合新 課程的思路和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 更重要的是適應(yīng)了目前普通 中學(xué)學(xué)生在高考壓力下的體能狀況實際， 既有操作性又有現(xiàn) 實性。第三，“雙商”目標(biāo)在“雙基、雙能”目標(biāo)基礎(chǔ)之上， 既 充分體現(xiàn)了學(xué)生體育課堂的健康行為， 又挖掘了學(xué)生應(yīng)具備 的體育品德， 促使學(xué)生的運(yùn)動能力得以提高、體育意識得以 升華。

六、“雙基、雙能、雙商”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計案例

雙流中學(xué)體育與健康課教學(xué)設(shè)計如下。

教材內(nèi)容： 籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)——傳切配合。

教學(xué)重點(diǎn)： 傳球與切入的動作技術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)： 傳球與切入的配合時機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)：（1）“雙基”： 通過體驗， 98% 以上學(xué)生能初 步掌握傳切配合的概念及切入方法和傳球方法， 90% 以上學(xué) 生能在實踐中運(yùn)用傳切的基本戰(zhàn)術(shù)配合。（2）“雙能”： 通 過實踐， 學(xué)生平均心率能達(dá)到 150±5 次／分， 平均密度達(dá)到 50% 及以上， 學(xué)生能連續(xù)高強(qiáng)度練習(xí) 5 分鐘以上， 能有效掌 握傳切技能并創(chuàng)造性學(xué)習(xí)， 形成互相信任、團(tuán)結(jié)合作、預(yù)防傷 害的學(xué)習(xí)氛圍。（3）“雙商”： 通過探究， 學(xué)生能初步養(yǎng)成基 本的戰(zhàn)術(shù)配合意識和興趣， 培養(yǎng)積極進(jìn)攻的意識、敢于挑戰(zhàn) 的勇氣、面對失敗的反思， 以及樂觀豁達(dá)的心態(tài)。

七、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

第一，“雙基、雙能、雙商”這一高中體育與健康課程教 學(xué)目標(biāo)設(shè)計體現(xiàn)了目前新的課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計理念。第二，“雙 基、雙能、雙商”在實際操作中易于掌握， 言簡意賅。

（二）建議

第一，“雙基、雙能、雙商”這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計操作時應(yīng) 認(rèn)真領(lǐng)會其包含的教育學(xué)意義， 禁一知半解。第二，“雙基、 雙能、雙商”僅是筆者多年教學(xué)實際過程中的個人思維， 存 在問題在所難免， 切忌泛化。

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