職業(yè)生涯規(guī)劃撕紙游戲（精選6篇）

職業(yè)生涯規(guī)劃撕紙游戲 第1篇

撕紙游戲

一、游戲簡(jiǎn)介

為了說明我們平時(shí)的溝通過程中，經(jīng)常使用單向的溝通方式，結(jié)果聽者總是見仁見智，個(gè)人按照自己的理解來執(zhí)行，通常都會(huì)出現(xiàn)很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會(huì)怎樣呢，差異依然存在，雖然有改善，但增加了溝通過程的復(fù)雜性。所以什么方法是最好的？作為溝通的最佳方式要根據(jù)不同的場(chǎng)合及環(huán)境而定。

二、游戲準(zhǔn)備

形式：人數(shù)不限 類型：溝通技術(shù) 時(shí)間：5-10分鐘

材料：A4復(fù)印紙（必須保證每人兩張）場(chǎng)地：室內(nèi)

三、操作程序

1、請(qǐng)輔助人員給所有的學(xué)員發(fā)一張紙，按照培訓(xùn)師的指令去做，任何學(xué)員都不能發(fā)聲（可以要求學(xué)員閉上眼睛）。

2、培訓(xùn)師引導(dǎo)學(xué)員將紙對(duì)折一下，然后再對(duì)折一下，在右上角撕去一個(gè)角，然后轉(zhuǎn)動(dòng)180度，再將手中所拿紙的左上角撕去，然后把紙打開。培訓(xùn)師會(huì)發(fā)現(xiàn)各種不同的答案，有很多學(xué)員的圖形和培訓(xùn)師所折的圖形是不相同的。

3、再發(fā)給所有學(xué)員一張紙，重復(fù)做上面的動(dòng)作，只不過這次允許學(xué)員在做的過程中可以向培訓(xùn)師發(fā)問，并提出自己的一些疑問及不清楚的地方。

1）譬如問清楚對(duì)折是橫折還是豎折，折過后的開口朝哪個(gè)方向等。2）在此基礎(chǔ)上做完所有的全過程，然后要求隊(duì)員將紙打開。

3）將培訓(xùn)師手中的紙所打開的圖形與隊(duì)員手中的圖形作比照，會(huì)發(fā)現(xiàn)圖形不一致的現(xiàn)象還是有存在，只不過較上次少了許多。

4、引導(dǎo)學(xué)員探詢結(jié)果不一致的原因。

有關(guān)討論：

1）完成第一步之后可以問大家，為什么會(huì)有這么多不同的結(jié)果？

可能答案：

第一次是因?yàn)閷W(xué)員不許問問題，所有的信息都是培訓(xùn)師傳送給我們，因而是單向溝通。在單向溝通的過程中最容易發(fā)生溝通的不足，產(chǎn)生誤差。

培訓(xùn)師雖然說得很清楚，但學(xué)員未必都聽到了；或者即使是聽到了，但也未必是聽懂了，所以呈現(xiàn)的結(jié)果會(huì)很不一致。

2）完成第二步之后又問大家，為什么還會(huì)有誤差？

可能答案： 第二次時(shí)允許學(xué)員在游戲的過程中提問，這較以前是進(jìn)步了，即是雙向的溝通。但有部分學(xué)員仍然會(huì)出現(xiàn)與培訓(xùn)師不一致的地方，是因?yàn)閷W(xué)員沒有抓住關(guān)鍵點(diǎn)的信息，譬如說對(duì)折后開口朝哪個(gè)方向等。

也就是說在溝通的過程中，無論是信息的發(fā)布者還是信息的接受者都要把握好關(guān)鍵的信息。任何溝通的形式及方法都不是絕對(duì)的，這也印證了“溝通無極限”的道理。

它依賴于溝通者雙方彼此的了解，溝通環(huán)境的限制等，溝通是意義轉(zhuǎn)換的過程。

職業(yè)生涯規(guī)劃撕紙游戲 第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃,角色扮演游戲,主角屬性

1引言(Introduction)

近幾年來,為使大學(xué)生能夠更充實(shí)愉快地度過有限的大學(xué)時(shí)光,同時(shí)也讓企業(yè)能夠招收到高質(zhì)量的人才。許多高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越受到重視。但就目前職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀而言,大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作大多采用開展講座、政策咨詢、談話等形式。這些傳統(tǒng)方式往往會(huì)使學(xué)生感覺生硬枯燥,較難引起共鳴,效果不夠理想。另外,很多大學(xué)生在大學(xué)期間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,花費(fèi)了大量的時(shí)間,因而荒廢了學(xué)業(yè)。因此,筆者根據(jù)高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況設(shè)計(jì)了一款角色扮演游戲,利用該游戲進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育。這種指導(dǎo)方式讓學(xué)生更容易接受,同時(shí)學(xué)生通過參與這種健康的教育游戲之后,能夠正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲,從而避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中,預(yù)防游戲成癮[1]。以下就談?wù)勗撚螒虻牟邉澓驮O(shè)計(jì)過程。

2 角色扮演游戲與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育(RPG and college students' career planning)

角色扮演游戲在電子游戲中是歷史最為悠久、數(shù)量最為龐大的一種。這類游戲主要特點(diǎn)是為玩家構(gòu)建一個(gè)完整的虛擬空間,玩家扮演虛擬空間中的一個(gè)或者幾個(gè)特定角色,玩家在虛擬空間中不斷地自主探索,在探索過程中通過與伙伴的協(xié)作來獲得幫助,與NPC交流來獲得行動(dòng)方向的指導(dǎo),獲得一些寶物來武裝自己,與敵人戰(zhàn)斗來獲得經(jīng)驗(yàn)和能力的提升,最終完成一個(gè)又一個(gè)大大小小的任務(wù)取得游戲的勝利。因此,角色扮演游戲具有故事情節(jié)完整、不斷的任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及實(shí)時(shí)的過程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)[2]。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能,發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力,促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng),是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)[3]。對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育,主要任務(wù)就是應(yīng)該讓大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活有個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí),從而對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)過程能夠了解,明確大學(xué)學(xué)習(xí)過程中希望提高的各種職業(yè)能力、需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)該養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。這與角色扮演游戲的游戲過程完全吻合,所以角色扮演游戲非常適合應(yīng)用于這種養(yǎng)成式教育。

3 結(jié)合企業(yè)人才需求,制定角色屬性(Identifying role attribute according to the enterprises' demands for employees)

角色扮演游戲要求玩家不斷的提高主角的各個(gè)相關(guān)屬性值以便獲得更高的等級(jí)來完成游戲任務(wù)。因此設(shè)計(jì)該游戲前首先要解決的就是角色屬性設(shè)置,進(jìn)而在屬性設(shè)置的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的相關(guān)角色升級(jí)策略。這些屬性的設(shè)定就表示游戲設(shè)計(jì)者暗示玩家在大學(xué)生活中所需要提高的相應(yīng)能力。為此,筆者首先調(diào)研了相關(guān)的企業(yè),認(rèn)真分析了企業(yè)對(duì)人才的能力需求,同時(shí)走訪了部分從事大學(xué)生學(xué)生管理工作的相關(guān)人員,認(rèn)真的調(diào)查研究高職學(xué)生最需要提高的幾項(xiàng)能力,然后根據(jù)這幾項(xiàng)能力確定相應(yīng)的主角屬性。

通過對(duì)過去幾屆本校畢業(yè)生的就業(yè)情況的分析,以及多個(gè)相關(guān)行業(yè)企業(yè)深入走訪和調(diào)研,歸納出企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的基本素質(zhì)要求如下幾點(diǎn)。(1)很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐操作能力是高職學(xué)生與其他院校的本質(zhì)區(qū)別,也是他們走向社會(huì)賴以生存的基本素質(zhì)。(2)較全面地專業(yè)能力。較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)會(huì)對(duì)工作起到很大的幫助,也能使高職畢業(yè)生有更好的上升空間。(3)良好的溝通能力。高職畢業(yè)生從事的工作決定他們很多時(shí)候需要直接與客戶打交道,因此他們需要有很強(qiáng)的專業(yè)溝通協(xié)調(diào)能力。(4)其他相關(guān)能力。此外企業(yè)對(duì)高職學(xué)生還有一些其他要求。比如一定的創(chuàng)新能力,良好的身體素質(zhì)和較高的思想品德。

結(jié)合以上的分析,確定大學(xué)生活角色扮演游戲的主角屬性共設(shè)計(jì)六個(gè):技能、知識(shí)、社交、品德、創(chuàng)新和體力。(1)技能。角色的技能值,類似一般角色扮演游戲的生命。是體現(xiàn)角色戰(zhàn)斗能力的基本指標(biāo),戰(zhàn)斗中如果技能值變?yōu)?,游戲結(jié)束,因此要求玩家需要在游戲過程中不斷增加技能值,即引導(dǎo)玩家意識(shí)到技能就是高職學(xué)生的生命。(2)知識(shí)。知識(shí)值越高,主角的技能增長速度越快,也能提高各種特技的效率。即引導(dǎo)玩家認(rèn)識(shí)到較高的知識(shí)儲(chǔ)備能幫助自己更快學(xué)會(huì)實(shí)踐操作。(3)社交。反映出主角的靈活程度。社交值越高,主角的獲得寶貝的機(jī)會(huì)增加,同時(shí)戰(zhàn)斗時(shí)的命中率也會(huì)增加。反映出學(xué)生良好的溝通能力會(huì)使自己有更多的機(jī)會(huì),更容易完成任務(wù)。當(dāng)然同時(shí)遇敵的概率也會(huì)增加,所以如果一味的增加社交值,如果技能值沒有相應(yīng)的增加,則可能會(huì)被敵人打敗,也就暗示光會(huì)說大話而不會(huì)干實(shí)事的人會(huì)因?yàn)椴荒芙鉀Q實(shí)際問題而使自己的成功之路反而變得艱難。其他三項(xiàng)屬性就不再贅述了。

4 結(jié)合實(shí)際校園生活設(shè)計(jì)游戲劇情(Designing the games' plots according to the real campus life)

本游戲是一個(gè)寫實(shí)性的游戲,游戲主角根據(jù)自己的個(gè)性發(fā)展需要,每天有選擇地到教室學(xué)習(xí)增長知識(shí),到實(shí)訓(xùn)室完成特定任務(wù)增長技能值,在宿舍、咖啡廳或食堂與同學(xué)交流增加社交。到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去增加體力,還要時(shí)時(shí)注意做好事來增加自己的品德修養(yǎng)。每過一段時(shí)間需要完成一些特定任務(wù),如期末考試、等級(jí)考試、科技競(jìng)賽等等。游戲的最終任務(wù)是:升學(xué)、就業(yè)或創(chuàng)業(yè),完成任何一個(gè)即為成功完成游戲,相當(dāng)于順利畢業(yè),否則游戲失敗,相當(dāng)于沒能畢業(yè),荒廢了三年時(shí)光。

5 結(jié)論(Conclusion)

撕紙游戲的啟示 第3篇

這次的撕紙游戲，讓老師們不禁想到我們教育的對(duì)象——學(xué)生。每一位學(xué)生的成長，都離不開老師精心的引導(dǎo)和耐心細(xì)致的點(diǎn)撥。在不斷規(guī)范學(xué)生言行，糾正學(xué)生“錯(cuò)誤”的過程中，老師們常常感嘆：現(xiàn)在的孩子越來越難教，常常一個(gè)要求才強(qiáng)調(diào)不久，就有學(xué)生與自己對(duì)著干，有的學(xué)生甚至是屢教屢犯，屢教不改。這多少讓有的老師覺得無奈，所以只有在每天重復(fù)的苦口婆心的說教中，一邊恨鐵不成鋼，一邊與自己生氣，總覺得是自己在教育經(jīng)驗(yàn)與方法上的欠缺才造成效率的低下。這大概也是教師心理壓力大的原因之一吧。是啊，面對(duì)千差萬別的學(xué)生，面對(duì)層出不窮的學(xué)生的“問題”，我們能不能有另一種解讀呢?

游戲中，作為成人的老師，大多是?？粕⒈究粕?，甚至還有研究生，對(duì)于同樣的指令要求，在理解操作的過程中，竟出現(xiàn)了多種不同的結(jié)果，那么，作為正在成長的孩子，無論是理解能力、操作能力無疑都要比老師差了許多，既然這樣，為什么我們面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)與自己要求不同的做法或結(jié)果時(shí)，就覺得無法接受，甚至因此給學(xué)生以“好”或“差”不同的定義呢?我想，把自己的理解當(dāng)作是學(xué)生的理解，把自己的認(rèn)識(shí)想當(dāng)然地當(dāng)作學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這樣的教育，帶給孩子的只會(huì)是內(nèi)心的打擊以及個(gè)性的壓抑。

其實(shí)，換一種思路，把孩子只當(dāng)作孩子，就像對(duì)待游戲中的自己，誰說，不能這樣理解老師的要求?誰說，同一要求不能有不同的結(jié)果?這本來就是游戲告訴我們的結(jié)論。我們?cè)趯ふ医逃淖罴崖窂降耐瑫r(shí)，也應(yīng)坦然接受工作中出現(xiàn)這樣或那樣的“問題”，理解學(xué)生對(duì)老師話語的不同“理解”，理解學(xué)生對(duì)老師要求的誤讀甚至“錯(cuò)”讀，相信每一種結(jié)果都是學(xué)生真實(shí)自我的展現(xiàn)一因?yàn)?，我們所面?duì)的是最有朝氣、充滿活力、富有個(gè)性的孩子。他們的身上發(fā)生的一切可能，都是正常的。這樣思考，我們就會(huì)少一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的指責(zé)，少一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的“冷眼”，而我們也會(huì)在工作的過程中多一份豁然開朗，多一份悠然自得。正如一本心理學(xué)書中所講：?jiǎn)栴}并不是問題，我們對(duì)待問題的態(tài)度才是問題。是啊，學(xué)生千差萬別，我們對(duì)待各不相同的學(xué)生，怎能采用同一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?這值得我們深思。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的欣賞者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，以最從容的心態(tài)，最積極的心情來面對(duì)每一個(gè)可愛的孩子吧!換一個(gè)角度來思考我們的教育教學(xué)，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的地方，這是回歸本真的教育，這也是這則小游戲?qū)ξ覀兊恼媲械奶嵝选?/p>

(作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

職業(yè)生涯規(guī)劃撕紙游戲 第4篇

八點(diǎn)半, 活動(dòng)正式開始。由于多數(shù)同學(xué)之前素未謀面, 培訓(xùn)師首先開啟“破冰”之旅, 按節(jié)奏鼓掌, 靠著默契喊出“YEAH”……貌似軍訓(xùn)的“怪異”表演讓現(xiàn)場(chǎng)氣氛逐漸升溫, 剛才還互不相識(shí)的同學(xué)們?cè)陉囮囆β曋辛⒖淌熳R(shí)起來。隨后, 簡(jiǎn)短的分組完成了團(tuán)隊(duì)建設(shè), 由成員選出隊(duì)長, 并設(shè)計(jì)自己的隊(duì)名、隊(duì)徽、隊(duì)形和口號(hào)。待一切準(zhǔn)備工作完成, 培訓(xùn)主要環(huán)節(jié)——團(tuán)隊(duì)拓展拉開大幕。

解手鏈

活動(dòng)內(nèi)容:所有隊(duì)員圍成一圈, 按一定的規(guī)則互相交叉手并握著組成一個(gè)“鎖鏈”, 要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解開。

活動(dòng)目的:增強(qiáng)參與者溝通能力、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力;面對(duì)復(fù)雜問題, 學(xué)會(huì)端正處理問題的心態(tài)。

對(duì)這個(gè)游戲, 同學(xué)們普遍感到有些陌生, 各團(tuán)隊(duì)圍繞如何解鎖鏈進(jìn)行著激烈的討論。隨著方案的逐一出爐, 大家開始了行動(dòng)。有的人蹲著身子, 有的人踮起了雙腳, 有的人艱難地在手下鉆來鉆去。因?yàn)椴鸱植划?dāng), 還有的同學(xué)雙手被反過來拉著。在無數(shù)次試驗(yàn)下, 不少團(tuán)隊(duì)的“鎖鏈”終于解開。然而, 盡管不斷的嘗試, 用盡九牛二虎之力, 有的團(tuán)隊(duì)中隊(duì)員們的手仍然打成死結(jié)的線團(tuán), 怎么也解不開。時(shí)間一到, 由不得隊(duì)員與這“死結(jié)”糾纏, 只能把緊握的手松開?！笆軅慕Y(jié)是松了, 可是心中的結(jié)卻始終無法解開。是我們不夠團(tuán)結(jié), 不肯自我犧牲嗎?但是即使失敗, 看到那一張張笑顏, 成功與失敗在那一瞬間就變得無足輕重了?！蔽题昊貞浻螒虻倪^程頗有感觸。

游戲中, 同學(xué)們體驗(yàn)到了“壓力”和“釋懷”, 集體榮譽(yù)感得到了加強(qiáng)。為了能夠贏得小組的勝利, 隊(duì)員們都態(tài)度積極, 或許最終的結(jié)果并非以勝利告終, 但誰能說過程中彼此間的協(xié)作不是美妙的?這種從彼此陌生到信任的“成功”絕不比真正的成功差。

蜘蛛網(wǎng)

活動(dòng)內(nèi)容:團(tuán)隊(duì)選出一名傳令員, 培訓(xùn)師單獨(dú)向傳令員口頭交代任務(wù):全體人員必須從網(wǎng)的一邊通過網(wǎng)孔過到網(wǎng)的另一邊, 通過的過程中任何隊(duì)員不能觸碰到網(wǎng)。

活動(dòng)目的:增強(qiáng)活動(dòng)的整體計(jì)劃性, 策劃分工明確, 提高團(tuán)隊(duì)的信任感與合作能力。

因?yàn)榇┻^障礙時(shí)有些隊(duì)員要被其他人合力抬起, 同側(cè)人多的時(shí)候還好辦, 隨著隊(duì)員們漸漸到達(dá)對(duì)面, 留守的人越來越少, 若想靠幾個(gè)人的力量穿越較高的障礙, 實(shí)屬不易。再加上引入了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手, 在壓力之下, 各隊(duì)“不擇手段”。“留給我的洞處在最高處, 我撂下狠話, 有本事就把我弄過去吧!隊(duì)員們很大聲的回答說‘好’, 當(dāng)時(shí)的我也只能選擇相信我的伙伴們。的確, 沒有所謂的相信, 我們也不會(huì)完全的把自己交給組員們。也許相信就是相信, 無需任何理由。終于, 由于相信與團(tuán)結(jié), 我們漂亮地戰(zhàn)勝了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?！?/p>

“同學(xué)們的總結(jié)是對(duì)這個(gè)游戲最好的闡釋, 技巧和信任正是這個(gè)游戲的主題?！睂O東輝老師說, 這個(gè)游戲重在策劃, 分配好每人應(yīng)該且能夠穿越的網(wǎng), 同時(shí)在運(yùn)送隊(duì)員的過程中, 同樣需要對(duì)隊(duì)員的充分信任, 以保證團(tuán)隊(duì)在最短的時(shí)間內(nèi)全部穿越蜘蛛網(wǎng)。另外, 對(duì)傳令員來說, 也可以體驗(yàn)作為一名團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)那份責(zé)任感與重要性。

墊球

活動(dòng)內(nèi)容:隊(duì)員圍成一圈, 隊(duì)形、打法由自己團(tuán)隊(duì)商議確定, 打球過程中一個(gè)人不能連續(xù)擊打兩次, 將球往上打, 不能落地, 保證打擊的次數(shù)最多。

活動(dòng)目的:其中的球可抽象為現(xiàn)實(shí)中的“責(zé)任”, 在擊打的過程中可以看出成員的責(zé)任心是否強(qiáng)烈。

“其實(shí)對(duì)于初學(xué)者而言它就是‘撿球游戲’, 因?yàn)橐词橇Φ捞? 把球打飛, 要么是控球方向不好, 直接把球扣到地上。但是大家在不斷墊球中, 有了一定進(jìn)步, 起碼打到了5下。我們?yōu)槊恳淮芜M(jìn)步而開心, 盡管進(jìn)步不多。”曾詩琪談到對(duì)游戲的感觸如實(shí)說。而另一組的翁怡娟則有感于本組大膽打破固有的思維模式?！坝螒虻囊婚_始, 我們就圍成一個(gè)圈, 讓一位同學(xué)站在中央, 以便能接住球, 避免球落地。這確實(shí)是一個(gè)好方法, 使沒有經(jīng)驗(yàn)的我們毫不費(fèi)力的一口氣接住了10個(gè)球。但此后, 我們始終沒有很大的突破, 一直維持著之前的記錄, 直到游戲的最后一分鐘, 我們決定打破固有的思維模式, 把圓圈改變了一下。讓我們感到驚奇的是, 這種看似‘自暴自棄’的做法卻讓我們獲得了最大的成功。我們忽然意識(shí)到, 之前不能有所突破是為經(jīng)驗(yàn)所累。我們應(yīng)時(shí)刻思考進(jìn)步的方法, 而不是沒有經(jīng)過實(shí)踐就先否定一切, 固步自封?！?/p>

游戲增強(qiáng)了隊(duì)員之間的互助和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力, 調(diào)動(dòng)起同學(xué)們參與活動(dòng)的積極性, 而加強(qiáng)默契度使游戲進(jìn)展的更加順利, 通過判斷球路及時(shí)的補(bǔ)位保證了墊球的次數(shù)。更重要的是, 從中, 同學(xué)們的責(zé)任心、思維的創(chuàng)新能力較以往有了提高和改變, 對(duì)今后走進(jìn)社會(huì)大有裨益。

職業(yè)生涯規(guī)劃撕紙游戲 第5篇

生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)。美術(shù)教師的任務(wù)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美。通過這一活動(dòng)課,來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)練的手法去塑造各種形體。由于撕紙本身具有一種偶然性,也能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的能力。

撕紙粘貼畫是以各種顏色鮮艷的彩紙作材料,利用舊掛歷紙,舊彩紙,舊畫報(bào),舊包裝紙上的各種顏色、花紋、圖案,然后再根據(jù)自己對(duì)構(gòu)圖的喜好,粘貼出各種形象生動(dòng)有趣的藝術(shù)作品來。

一、在創(chuàng)作中體會(huì)撕紙粘貼畫的幾種制作方法

在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解,總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn),“在以往的創(chuàng)作中,你曾采用過什么樣的創(chuàng)作方法來進(jìn)行撕紙粘貼畫創(chuàng)作的?”回答1:我先在一張選好的彩紙上畫出自己喜歡的圖像,然后按照畫好的圖像把它撕出來,這樣造型比較準(zhǔn)確,不容易出錯(cuò)?；卮?:我用折疊撕紙的辦法。我小時(shí)候姥姥教過我用剪刀剪蝴蝶,蝴蝶的翅膀一般都是對(duì)稱圖形,我想撕紙也可折疊著撕, 我先把紙對(duì)折,然后用鉛筆畫出蝴蝶的形狀來,這樣撕起來容易多了,效果也好極了?；卮?:我用撕、拼、貼的方法。有一次我用彩紙撕了一條金魚,紙全是紅色的,那么黑色的魚眼睛怎么辦呢? 我就在別處撕了一小塊黑色的彩紙,把它貼在了紅色金魚的眼睛上,這樣真是生動(dòng)極了,還有一種立體感呢?回答4:我覺得上面同學(xué)說的都很好,我也有一個(gè)小想法,撕撕畫畫相結(jié)合。撕完貼完形象之后,用水彩或蠟筆做一下背景部分的烘托,畫一些花啦、草啦的,是不是會(huì)更好呢?在師生交流之中,學(xué)生們學(xué)會(huì)了撕紙粘貼畫的幾種不同制作方法,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)作欲望。

二、師生互動(dòng)交流,激發(fā)學(xué)生興趣

教師是學(xué)生的朋友,師生感情交流是很重要的。把自己融入到學(xué)生中去,進(jìn)行師生撕畫表演賽,這樣能使課堂氣氛更活躍, 也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能從中體會(huì)到巧妙的撕紙步驟和方法。

我讓一名踴躍參加表演賽的同學(xué)和我并排站在講臺(tái)上,先各自說出要撕的物體形象是什么,很湊巧,我倆都采用撕、拼、貼的方法,來完成一條紅色金魚的制作。

在學(xué)生們“一、二、三”的口令下,表演賽開始了。同學(xué)們都瞪大了眼睛,認(rèn)認(rèn)真真地看著,我先選了一塊顏色鮮艷的彩紙,把彩紙舉在胸前,然后,從魚的頭部開始撕起,在轉(zhuǎn)折處和曲線處我故意放慢速度,更加細(xì)心地慢慢地撕,在魚眼睛處,我也用紅色彩紙撕出了紅色魚眼。在尾巴處呢,我多撕出了幾個(gè)曲線轉(zhuǎn)折,使魚尾擺動(dòng)得更加生動(dòng)、活潑。最后我又取出兩塊黑色彩紙, 一起撕出兩個(gè)小圓,把它覆蓋在紅色魚眼睛上,真的有一種立體感呢!我把撕出的金魚貼在深綠色的黑板上,又在黑板上用粉筆隨意畫出了幾根水草,真是生動(dòng)極了。真可謂:“碧波蕩漾,魚兒水中游”。那一名參賽的同學(xué)還在努力完成他的作品,完成之后他也把它貼在了黑板上,也很生動(dòng)有趣。

師生表演賽是一個(gè)對(duì)比賽,同學(xué)們?cè)谙旅嬲f什么的都有。我建議他們自由發(fā)表見解,“老師撕的金魚好看,頭圓,眼睛有立體感,尾巴撕得也漂亮”“那是因?yàn)槔蠋熢谵D(zhuǎn)折處撕紙的速度放慢啦”“對(duì)了,對(duì)了,在轉(zhuǎn)折處放慢撕,撕出來效果才能好”。

學(xué)生們的觀察力是很強(qiáng)的,幾句話就說出了撕紙的最關(guān)鍵部分。這時(shí)我又提出幾點(diǎn)制作過程中的建議①構(gòu)思新穎。②選材準(zhǔn)確。③膽大心細(xì)。④一氣呵成。

三、在分組合作中,體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

在制作作品時(shí),采用分組教學(xué)、自愿組合的辦法,大家一起協(xié)商,如何來創(chuàng)作一幅畫,一幅藝術(shù)品。經(jīng)過不長的時(shí)間,一幅幅作品出來了,有《一群游魚》《小雞吃蟲子》《保護(hù)家園》《我是小小設(shè)計(jì)師》等等。學(xué)生們看到自己創(chuàng)作的一幅幅藝術(shù)作品,真是高興極了,喜悅的表情溢于言表。

在分組教學(xué)中,培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性。

四、在鑒賞中提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

學(xué)生們把創(chuàng)作好的作品分別放在黑板前來展示,并說出各自的構(gòu)想,各自的創(chuàng)作方法,這是一種座談會(huì)式的交流方式。同學(xué)們認(rèn)真地聽著,看著、想著。望著他們一張張笑臉,我由衷地感到欣慰。

學(xué)生作品1:《一群游魚》。我撕了一幅圖——《一群游魚》, 畫中有好多好多條美麗的魚在水中游,它們自由自在,在背景處我用藍(lán)色水彩來烘托,表現(xiàn)水的純凈,我想用這幅畫來呼吁人類保護(hù)環(huán)境,保護(hù)水資源。

學(xué)生作品2:《家園》。我的作品描繪的是獅子的樂園,呼吁人們保護(hù)環(huán)境,保護(hù)家園。

學(xué)生作品3:《我是小小設(shè)計(jì)師》。地球現(xiàn)在太擁擠了,環(huán)境也污染得很嚴(yán)重,我要做一名優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師,把我們的地球美化得越來越漂亮。

通過這堂課,充分說明了撕紙粘貼畫對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、想象能力,增強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)方面有其獨(dú)特的教學(xué)啟蒙作用。

職業(yè)游戲大玩家 第6篇

阿軍是我所認(rèn)識(shí)的第一個(gè)職業(yè)玩家, 戴著一副眼鏡, 很普通很平常的一個(gè)男孩子, 卻是武林高手。阿軍原來是一家多媒體公司的網(wǎng)管, 2012年年初, 他正式從這家公司辭職出來, 成為專職的游戲玩家。阿軍工作的時(shí)間不定, 也不需要定, 大部分時(shí)間是在下午和晚上。當(dāng)我認(rèn)為“職業(yè)游戲玩家”還是極少的一部分人時(shí), 阿軍的周圍已經(jīng)有了這樣一群人。

那天晚上阿軍帶我去一間網(wǎng)吧, 9點(diǎn)鐘一到, 進(jìn)來一群人, 只見他們臉上洋溢著職業(yè)的表情, 像我們上班一樣在自己的位置上坐下, 開始進(jìn)入工作階段。我往他們的工作臺(tái)上瞄了一下, 只見子彈亂飛、飛龍嗷嗷叫著沖來沖去、魔法師“呼”地又放出一個(gè)必殺技, 工作的人翹著二郎腿、套著耳機(jī)、左手點(diǎn)鍵盤、右手點(diǎn)鼠標(biāo), 個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎。說實(shí)在的, 打從我出生以來, 從來沒有見過這么好玩的工作。

阿軍說, 這些就是中國首批職業(yè)游戲玩家, 正在為一場(chǎng)比賽操練, 阿軍是他們中的一員。他們把他們的這個(gè)群體叫做“戰(zhàn)隊(duì)”。如果不是戰(zhàn)隊(duì)操練, 阿軍很少上網(wǎng)吧, 大部分的時(shí)間都在家里玩游戲賺錢。當(dāng)連網(wǎng)角色游戲登上舞臺(tái)時(shí), 似乎就注定了有人可以以此為職業(yè)了。

在眾多的連網(wǎng)角色游戲中, 人們扮演的就是某一種職業(yè)的角色, 比如礦工、鐵匠, 扮演這些角色可以在游戲中賺到虛擬貨幣, 也就是游戲世界里的錢。有了這些錢, 就可以在游戲世界里買寶物、寵物, 買武器、買裝備, 讓自己可以升級(jí), 成為更高級(jí)的玩家。有一位游戲高手, 由于玩游戲的時(shí)間長, 是某一個(gè)游戲中的游戲高手, 因此他在這個(gè)游戲的社會(huì)里有很多錢, 也有很多寶物, 而他又有足夠的裝備。但是另外一些剛剛玩這個(gè)游戲的人則既沒有錢也沒有寶物也沒有裝備, 他們的級(jí)別很低, 很想升級(jí), 也很想擁有一些貴重的、稀奇的寶物。這時(shí)候就發(fā)生了虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的交易, 低級(jí)別或者沒有多少時(shí)間玩的玩家用人民幣向高級(jí)別的玩家購買一些稀奇的、珍貴的寶物或裝備。阿軍就是這樣賺到了他的第一筆錢。他把自己在游戲世界里所得到的寶物、裝備大部分拿來換成了人民幣, 供那些想擁有這些東西的新玩家娛樂。

阿軍的寬頻網(wǎng)就是他用游戲里賺來的錢裝起來的。有了寬頻以后, 阿軍成了一個(gè)真正的職業(yè)玩家。除了用虛擬世界里的物品交換人民幣, 職業(yè)游戲玩家還有其它幾種賺錢的方法。參加比賽獲得獎(jiǎng)金是職業(yè)游戲玩家賺錢的一種方法。在深圳一個(gè)廠商為促銷顯示器舉辦的游戲競(jìng)技大賽中, 阿軍得到了6000元錢的獎(jiǎng)金。賽后還由于各種報(bào)道為那個(gè)廠商的顯示器做了一回廣告, 另外收取了一點(diǎn)小小的廣告費(fèi)。第一次贏得比賽并且取得獎(jiǎng)金, 阿軍興奮得不得了, 但是當(dāng)他知道當(dāng)年國外游戲競(jìng)技的獎(jiǎng)金額度時(shí), 馬上泄氣得說不出話來。在國外, 游戲競(jìng)技的獎(jiǎng)金高達(dá)幾百萬元, 贏得名次的游戲明星廣告身價(jià)和電影明星一樣高, 這讓阿軍又羨慕又妒嫉。2012年, 他正在瘋狂練技中, 打算參加2013年的游戲奧林匹克大賽, 贏取幾百萬的獎(jiǎng)金。

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