□合肥經(jīng)開區(qū)綠城育華蒙泰幼兒園  程姍姍

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出要培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力。2~3歲是幼兒生長發(fā)育的關(guān)鍵期，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，提高幼兒生活自理能力是擺在我們托班教師面前的重要任務(wù)。

　　一、影響幼兒自理能力發(fā)展的主要原因

　　（一）重智力輕能力

　　不能輸在起跑線上，這已經(jīng)是家長們的共識，從幼兒會說話、會走路開始，各種輔導(dǎo)班就接踵而來，卻忽略了幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。

　　（二）家長的溺愛

　　家長溺愛孩子，提前把事情安排好，根本不需要也不舍得讓孩子動手。有些幼兒可以自己進(jìn)食，只是他們的手部精細(xì)度發(fā)育緩慢，勺子拿不穩(wěn)，速度很慢，而且會吃得一片狼藉。有些家長性格比較急躁，索性就自己喂，不給幼兒自主進(jìn)餐的機(jī)會。包辦代替的做法，傷害了幼兒的自信心和自尊心，幼兒會漸漸養(yǎng)成依賴心理，從而妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。

　　（三）家長不放心

　　三歲左右的幼兒正處于培養(yǎng)自理能力的關(guān)鍵時(shí)期。在生活中，我們常常會聽到幼兒的這些請求：“我來洗”“我自己來”……但家長往往會否定：“不行，你還小……”許多家長認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會做事，不急于讓他們自己動手，幼兒自理能力得不到發(fā)展。

　　二、幼兒自理能力的培養(yǎng)途徑

　　在班級一日生活中，嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異，我們?nèi)唤處焻f(xié)同配合，采用多樣方法，對幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)。

　?。ㄒ唬I造寬松、安全、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍

　　幼兒們一下子來到陌生的環(huán)境，對他們來說這是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變，他們往往會在心理上產(chǎn)生恐慌和不安全感。每天周而復(fù)始的“吃、喝、拉、撒、睡”，對于成人來說是“小菜一碟”，但對于幼兒來講，這正是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要課堂。每天幼兒們?nèi)雸@時(shí)，我總會微笑著擁抱每一個(gè)幼兒，蹲下來和他們說“早上好”，拉進(jìn)和幼兒之間的距離。有意識地創(chuàng)造一個(gè)與家庭氛圍相似的環(huán)境顯得尤為重要。

　?。ǘ┰谟螒蛑信囵B(yǎng)幼兒的生活自理能力

　　剛?cè)雸@的幼兒自理能力較差，但有初步的模仿能力。我們通過示范，讓幼兒了解正確方法，掌握基本動作的要領(lǐng)，讓幼兒去模仿、練習(xí)。例如洗手這件事，班級規(guī)則是飯前便后要洗手，要求幼兒獨(dú)立自覺地完成這些基本動作顯然很難。后來我們通過“七步洗手法”兒歌使得幼兒樂意主動去洗手，幼兒們興趣很高，不僅學(xué)習(xí)了正確的洗手方法，語言能力也得到了很好的發(fā)展。通過訓(xùn)練，大部分幼兒能掌握洗手的基本方法。針對能力弱的幼兒，我們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，一對一地帶幼兒正確洗手。幼兒喜歡玩桌面和區(qū)域游戲，我們在區(qū)角里添置了衣架，掛了一些衣物，讓幼兒自己嘗試疊衣服。

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　　教師是幼兒主要的交往者，與幼兒朝夕相處，教師的言行舉止對幼兒有著巨大的、潛移默化的影響。兒童的天性越是得到充分的尊重，他們就越能健康快樂地成長。每天中午起床時(shí)間，我會當(dāng)著幼兒的面排著隊(duì)去喝水，讓幼兒們也跟著我排隊(duì)，培養(yǎng)規(guī)則意識。我也常常請家長們在家里時(shí)經(jīng)常在孩子面前多勞動，讓孩子們親眼目睹勞動的過程，他們也享受到了和爸爸媽媽一起做事情的樂趣。

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　　在日常生活中，我們教師始終在強(qiáng)調(diào)幼兒自己的事情自己做，但仍然有個(gè)別家長缺乏這方面的教育意識。在剛開學(xué)的家長會上，我們就向幼兒家長提了一個(gè)要求，請家長們配合教師的工作，在幼兒園或在家里，凡是幼兒能獨(dú)立完成的事情，家長一律不要幫他們做，或者由家長給予幼兒一部分幫助，剩下的部分讓幼兒自己做。

　　家長是幼兒的第一位老師，要做好幼兒自理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開家長的配合。家園共育是針對幼兒教育的最佳途徑，在讓家長了解入園初期幼兒可能發(fā)生的種種表現(xiàn)，明白教師的教育目標(biāo)之后，有針對性地配合教師共同教育。我們利用家長會、家園聯(lián)系欄、電話、微信的方式與家長進(jìn)行日常交流。學(xué)期末，將成長記錄冊發(fā)放給幼兒，讓家長能夠更直觀地了解到自家孩子在園表現(xiàn)，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地達(dá)成自理能力的提升目標(biāo)。

　　三、小結(jié)

　　幼兒自理能力培養(yǎng)的研究與實(shí)施過程中，我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教育和游戲活動，促進(jìn)了幼兒自理能力水平的提高。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒的自理能力是一個(gè)漫長的過程，家長、教師需要有足夠的耐心，慢慢來，為幼兒創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會。

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