01天賦能力的來源

? 胎兒期的訓練

新生兒出生時展現(xiàn)出的諸多天賦能力，實則是他們在胎兒時期持續(xù)“訓練”的成果。大腦的卓越能力，諸如天賦的學習能力和研究探索能力，都必須在天賦期——大腦的高速發(fā)育階段——進行培養(yǎng)和鍛煉。這一階段，無疑是學習和教育的關鍵時期。借助語言學習的刺激，我們能在天賦期培養(yǎng)出令人難以置信的天賦學習能力和研究探索能力：僅僅通過環(huán)境的熏陶，新生兒便能輕松達成大人們無論如何努力也難以企及的成就。因此，抓住時機，成為教育的首要任務，絕不可輕視或錯過。

? 人類與動物智力差異

進一步探究人類與其他動物在智力上的顯著差異，我們發(fā)現(xiàn)這歸根結底源于語言的不同。人類的思維模式深受語言影響，依托于完善的符號系統(tǒng)進行思考，其邏輯空間近乎無限，思維可以自由馳騁。而動物思維則無法進行深層次的邏輯推理。

? 大腦與語言的演化

19世紀，胚胎學家開始深入研究動物早期發(fā)育與進化的關聯(lián)，提出了“個體發(fā)育重演種系演化”的重要觀點。進一步探究人腦的進化歷程，我們發(fā)現(xiàn)人腦與語言是相互依存、共同演化的。起初，簡單的語言刺激促使大腦逐漸發(fā)展。隨著語匯的豐富和語言表達的復雜化，大腦思維得以深化，進而推動大腦的進一步演化。這一過程不斷循環(huán)，最終孕育出人類高度發(fā)達的大腦和豐富的語言能力。

02新生兒的天賦與學習

? 語言學習的無意識破譯

胎兒大腦的智力發(fā)育同樣遵循這一規(guī)律。從胎兒早期開始，大腦在環(huán)境語言的刺激下逐步構建起語言學習功能網(wǎng)絡。這一網(wǎng)絡不僅與大腦和語言的攜同演化緊密相關，更將這一演化過程深深刻印在人類基因中。隨著語言學習功能網(wǎng)絡的建立，大腦逐漸形成語言意識感知和記憶，實現(xiàn)對語言的自動吸收、處理和破譯。

令人驚嘆的是，這一破譯過程看似復雜卻能在無意識狀態(tài)下完成。孩子們在語言環(huán)境中自然而然地學會說話，仿佛在不知不覺中就破譯了語言的奧秘。盡管如此，孩子們在學習走路時卻表現(xiàn)得小心翼翼、凝神靜氣，高度集中注意力，可見他們對學習的用心程度不亞于任何一項任務。而令人驚訝的是，語言的學習在嬰幼兒階段顯得如此輕松，似乎無需特別用心。孩子們在無意識中吸收、處理和破譯語言，就像指甲和頭發(fā)的自然生長一樣，自然而然，毫不費力。

? 靈感與創(chuàng)造力的天賦展現(xiàn)

更為重要的是，通過破譯語言密碼，孩子們不僅學會了語言，還發(fā)展出了強大的研究、探索能力和語言思維能力。這種大腦的迅速發(fā)育和自我塑造，與大腦和語言的協(xié)同演化高度一致。

科學家們感慨，嬰兒似乎天生就具備學習語言的本能，他們在搖籃中就展現(xiàn)出科學家的智慧。這只能歸功于嬰幼兒那令人難以置信的天賦學習能力。在破譯語言密碼的過程中，他們神奇般地構建出強大的語言學習功能網(wǎng)絡，其突觸數(shù)量幾乎是成人的兩倍，網(wǎng)絡連接的豐富程度更是超越成人無數(shù)。

? 模仿能力與自我意識

這種強大的學習能力，讓孩子們能夠一心多用，輕松、快速、高效地應對最具挑戰(zhàn)性的學習任務。他們的想象力、創(chuàng)造力都超越成人，展現(xiàn)出無窮的潛力。而這一切，都源于胚胎期開始，直至出生后兩歲的“刻苦”訓練。

以出生為界限來看，新生兒并非一張“白紙”，而是已經(jīng)具備了各種天賦能力。在整個孕期，胎兒從無意識到有意識，經(jīng)歷了無數(shù)次的訓練和挑戰(zhàn)。他們通過運動刺激大腦發(fā)育，通過吸吮手指產(chǎn)生數(shù)感，通過破譯語言密碼進行深度思考和學習。這些過程都印證了“天才出于勤奮”的道理。

上世紀80年代，心理學家安迪（Andy）發(fā)現(xiàn)了一個令人震驚的事實：僅一個月大的嬰兒就能模仿成人的臉部表情。當他伸出舌頭時，嬰兒會以相同的方式回應；當他張開嘴巴時，嬰兒也會模仿這一動作。安迪進一步對三周大的嬰兒進行實驗，證實了這種模仿能力確實是一種與生俱來的天賦。為了深入研究這一現(xiàn)象，他在產(chǎn)房里設立了實驗室，并花費了一年的時間測試出生不久的嬰兒，甚至包括出生僅42分鐘的嬰兒。這些新生兒同樣展現(xiàn)出了驚人的模仿能力。

這一發(fā)現(xiàn)讓心理學家們困惑不已：新生兒在母體中從未見過自己的臉，他們是如何意識到自己的長相并與他人產(chǎn)生共鳴的呢？要模仿他人的動作，新生兒必須具備內在的感覺和自我意識感知，這種感知讓他們明白自己與他人的相似之處。然而，這似乎超出了子宮內胎兒的能力范圍。

盡管如此，心理學家們得出結論，認為大自然賦予了我們一種跨越式的開始。通過模仿，新生兒能夠直接感知到與他人的共通之處，包括臉部特征。這一理論解釋了新生兒為何能如此輕松地展現(xiàn)出模仿能力。

然而，筆者持不同觀點。根據(jù)腦發(fā)育科學的基本原理，大腦的高級功能如模仿能力是通過刺激和訓練逐漸發(fā)展起來的。因此，新生兒的模仿能力也不例外。筆者傾向于認為，在出生之前，胎兒已經(jīng)通過獨特的方式感知到了自己的長相并發(fā)展出了自我意識感知。這種感知可能類似于“盲人摸象”中的觸覺體驗：盡管沒有視覺的參與，但通過其他感官的刺激和訓練，胎兒仍然能夠建立起對自己和他人形象的深刻認知。

前面我們談到了，在子宮中，胎兒的觸覺是最早發(fā)育且成熟的，其中手和嘴唇的觸覺尤為靈敏。通過吸吮手指的活動，胎兒逐漸培養(yǎng)出了數(shù)感。從懷孕5個月開始，除了吸吮手指，胎兒還會用手去觸摸頭、臉以及肢體的不同部位，這實際上是他們在進行自我認知的探索。這種探索方式非常獨特，手成為了他們這一時期的“眼睛”，而令人稱奇的是，他們用手“看”自己的臉和舌頭時，并不需要鏡子。這樣的“看”的方式持續(xù)了近5個月，直到他們出生。因此，當新生兒第一次用視覺看到安迪的臉時，他們自然能夠意識到自己的臉與看到的是一致的。

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